00_modulkpt_lengkap

BAHAN AJAR MANDIRI

KEBIJAKAN PERLINDUNGAN TANAMAN 3 SKS Modul 1 : Permasalahan dan Kebijakan Kebijakan Perlindungan Perlindungan Tanaman Modul 2 : Peraturan Perundang-Undangan Perundang-Undangan Mengenai Perlindungan Tanaman dan Pestisida

The world’s largest digital library

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.

























BAHAN AJAR MODUL

KEBIJAKAN PERLINDUNGAN TANAMAN



























Bahan Ajar Mandiri

LEMBAR PERNYATAAN

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa modul berjudul Kebijakan Perlindungan Tanaman adalah karya asli saya dan belum pernah dibiayai dari sumber dana lain serta sesuai dengan Standar Penulisan Bahan Ajar Berbentuk Modul bagi dosen di lingkungan Universitas Nusa Cendana. Apabila di kemudian hari ternyata pernyataan ini tidak benar, saya bersedia mempertanggungjawabkannya. mempertanggungjawabkannya.



























Bahan Ajar Mandiri

LEMBAR PENGESAHAN

Nama Matakuliah

: Kebijakan Perlindungan Tanaman

Penulis

: Ir. I Wayan Mudita, M.Sc.

Telah diperiksa dengan sebenar-benarnya bahwa naskah modul tersebut asli dan sesuai Standar Penulisan Bahan Ajar Berbentuk Modul bagi dosen Universitas Nusa Cendana



























Bahan Ajar Mandiri

KATA PENGANTAR ... what I see is a few scientist have gotten in bed with the politicians and true science has been averted to meet their agenda.

John McClintcck (2009) Selesainya penulisan modul matakuliah Kebijakan Perlindungan Tanaman ini hanya dimungkinkan atas perkenanan Tuhan Yang Maha Esa. Untuk itu, kepada-Nya penulis pertama-tama menyampaikan menyampaikan puji syukur yang setinggi-tingginya. Penulisan modul ini



























Bahan Ajar Mandiri

kurikulum berbasis kompetensi Jurusan Budidaya Fakultas Pertanian Undana. Matakuliah ini menggantikan matakuliah Pengendalian Hama Terpadu yang semula dimasukkan sebagai sebagai kurikulum inti, tetapi setelah mempertimbangkan bahwa matakuliah Kebijakan Perlindungan Tanaman mempunyai cakupan yang lebih luas maka matakuliah Pengendalian Hama Terpadu digantikan dengan matakuliah Kebijakan Perlindungan Tanaman dan SKS matakuliah Kebijakan Perlindungan Tanaman yang pada kurikulum sebelumnya sebesar sebesar 2 SKS ditingkatkan menjadi 3 SKS. Dimasukkannya Dimasukkannya matakuliah Kebijakan Perlindungan Tanaman sebagai kurikulum inti i nti diharapkan dapat menyeimbangkan komponen teknis dengan komponen sosial dalam





























Bahan Ajar Mandiri

DAFTAR ISI





























Bahan Ajar Mandiri

Rangkuman KEGIATAN BELAJAR 2: PERATURAN PERUNDANGUNDANGAN MENGENAI PESTISIDA Uraian

21 22 22





























Bahan Ajar Mandiri

Pokok-pokok Isi dan Manfaat Kompetensi Khusus Indikator dan Petunjuk Belajar KEGIATAN BELAJAR 1: SEKTOR PERLINDUNGAN DAN

55 55 56





























Bahan Ajar Mandiri

PENDAHULUAN Pokok-pokok Isi dan Manfaat Kompetensi Khusus Indikator dan Petunjuk Belajar

95 95 95 96





























Bahan Ajar Mandiri

DAFTAR TABEL Tabel 4.1. Definisi bahaya sebagaimana ditetapkan oleh lembaga/konvensi lembaga/konvensi

Halaman



























































































































































































































































































































































































































































































































































































































Bahan Ajar Mandiri

tidak dapat dijawab dengan benar. Bila penilaian hasil belajar menunjukkan hasil memuaskan atau sangat memuaskan, persiapkan untuk mempelajari kegiatan belajar pada Modul 2. Apapun hasil h asil belajar yang diperoleh, lakukan pengayaan pemahaman dengan membaca referensi yang dianjurkan pada Daftar Pustaka.

Glosarium eksplosi OPT: meningkatnya populasi OPT menjadi jauh lebih tinggi dari biasanya dalam waktu singkat, juga disebut ledakan OPT globalisasi: perpindahan lintas negara menyangkut orang, barang, kebudayaan, dsb., dalam waktu yang relatif cepat kebijakan: rencana atau pelaksanaan tindakan, sebagaimana yang dilakukan oleh



























Bahan Ajar Mandiri

Daftar Pustaka Chambers, R.; Pacey, A.; & Thrupp, L. A., eds. (1989) Farmer First: Farmer Innovation and Agricultural Research . London: Intermediate Technology Publications. “Top -down” Approach. In Hardjono, J. (1983) Rural Development in Indonesia: The “Top Rural Development and the State. D. A. M. Leam & D. P. Chaudhri (eds.), pp. 38 – 65. 65. London: Methuen. Mudita, I W. fortcoming. Crossing community-government community-government border: The governance of citrus biosecurity in the highlands of West Timor. In: Managing Biosecurity Across Border, I. Falk, K. Surata, M. Ndoen, & R. Wallace (eds.). E-mail confirmation by Prof. Ian Falk on 21 Dec. 2009. Mudita, I W., M.T. Surayasa, & U. Aspatria, 2009. Pengem-bangan Model Pengelolaan Ketahanan Hayati Penyimpanan Jagung Berbasis Masyarakat untuk Meningkatkan Ketahanan Ketahanan Pangan di Wilayah Beriklim Kering. Program Hibah



























Bahan Ajar Mandiri

MODUL 2 PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN MENGENAI PERLINDUNGAN TANAMAN DAN PESTISIDA

PENDAHULUAN

Pokok-pokok Isi dan Manfaat

Kebijakan mengenai perlindungan tanaman dan pestisida di Indonesia dituangkan



























Bahan Ajar Mandiri

Kompetensi Khusus

Setelah mempelajari ketiga kegiatan belajar dalam modul ini mahasiswa diharapkan diharapkan mampu: a) Menjelaskan fungsi peraturan perundang-undangan dalam kebijakan perlindungan tanaman b) Menyebutkan berbagai peraturan perundang-undangan perundang-undangan di bidang perlindungan tanaman dan menjelaskan garis besar isinya isin ya masing-masing c) Memahami dan mengkritisi peraturan perundang-undangan perundang-undangan di bidang perlindungan tanaman



























Bahan Ajar Mandiri

KEGIATAN BELAJAR 1: PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN MENGENAI PERLINDUNGAN TANAMAN

Uraian

Perlindungan tanaman dilakukan melalui tiga kegiatan/tindakan, yaitu pencegahan pencegahan masuknya OPT dari luar, pengendalian OPT yang sudah ada, dan eradikasi media pembawa maupun tanaman terserang OPT. Ketiga kegiatan ini diatur melalui UU No.





























Bahan Ajar Mandiri

kegiatan perlindungan perlindungan tanaman diatur lebih lanjut pada Pasal 22 dan Pasal 24-Pasal 27 dan kususnya butir kedua dan butir ketiga, diatur lebih l ebih lanjut melalui PP No. 6 Tahun 1995 tentang Perlindungan Tanaman.





























Bahan Ajar Mandiri

2) Bab II Persyaratan Karantina yang mencakup mencakup Pasal 5 sampai Pasal 8, memuat ketentuan pemasukan pemasukan media pembawa ke wilayah RI (Pasal 5), pemindahan media pembawa antar area karantina (Pasal 6), pengeluaran media pembawa dari wilayah





























Bahan Ajar Mandiri

16 Tahun 1992 tentang Karantina Hewan, Ikan, dan Tumbuhan dengan ketentuan yang lebih rinci.





























Bahan Ajar Mandiri

KEGIATAN BELAJAR 2: PERATURAN PERUNDANG-UNDANGAN MENGENAI PESTISIDA





























Bahan Ajar Mandiri

Codex Maximum Residue Limits for Pesticides and Extraneous Maximum Residue Limits yang diadopsi oleh the Codex Alimentarius Commission dari WHO/FAO.



























































































































































































































































































































































































































































































































































































































Bahan Ajar Mandiri

mulanya petani perlu dibantu mengorganisasikan diri, tetapi ke depan seharusnya ditumbuhkan kesadaran petani sendiri untuk berorganisasi.

KEGIATAN BELAJAR 3: KEBERHASILAN, KEKURANGAN, DAN PERKEMBANGAN PHT

Uraian

Secara konseptual, PHT merupakan sistem perlindungan tanaman yang sangat ideal. Hal ini tidak mengherankan karena PHT sebagai konsep sesungguhnya tumbuh dari



























Bahan Ajar Mandiri

Kupang Tengah, Kabupaten Kupang, Provinsi NTT, bagaimana mereka melakukan perlindungan tanaman.

Di antara begitu banyak pakar yang memuji keberhasilan PHT, terdapat hanya sedikit yang tetap kritis. Di antaranya adalah A.P. Vayda dari Rutgers University dan I.H. Falk dari Charles Darwin University. Memang, kedua pakar ini tetap memuji PHT secara konseptual, tetapi kritis menyikapi keberhasilan pelaksanaannya. Menurut Vayda & Setyawati (1995), penurunan penggunaan pestisida sesungguhnya bukanlah karena PHT melainkan karena pemerintah mencabut subsidinya sehingga harga pestisida menjadi



























Bahan Ajar Mandiri

mungkin menimbulkan gangguan terhadap ikatan-ikatan tersebut yang pada akhirnya bermuara pada penerapan PHT menjadi tidak berkelanjutan.



























Bahan Ajar Mandiri

begitu saja. Bagi kalangan perlindungan tanaman, tanaman sehat adalah tanaman yang kurang mengalami gangguan OPT, tetapi bagi kalangan lain tanaman sehat adalah tanaman yang tumbuh subur. Demikian juga j uga dengan kepentingan pemasaran, hasil tanaman harus benar-benar bebas dari kerusakan oleh OPT padahal untuk hasil semacam itu diperlukan penggunaan banyak pestisida. Selain itu, pengambilan keputusan berdasarkan hasil pemantauan agro-ekosistem juga dipertanyakan. Pertanyaannya Pertanyaannya adalah, bila hasil pemantauan di satu agroekosistem agroekosistem menyatakan belum perlu dilakukan perlindungan tanaman, bagaimana bila hasil pemantauan di agroekosistem yang bertetangga menunjukkan justeru tindakan perlindungan tanaman harus



























Bahan Ajar Mandiri

tersebut sekaligus mereflesikan berbagai kekurangan PHT yang senantiasa terus disempurnakan seiring dengan perkembangan.

Latihan

Jenis sayuran apakah yang biasanya dikonsumsi di rumah masing-masing? Tanyakan kepada ibu atau siapa saja yang biasa pergi berbelanja keperluan sehari-hari di pasar, bagaimana memilih sayuran yang baik. Apakah lebih baik memilih sayuran yang ada lubang berkas dimakan serangga atau yang tidak ada kerusakan sama sekali? Renungkan pertanyaan pertanyaan ini dengan mengaitkan uraian pada kegiatan belajar ini i ni dengan





























Bahan Ajar Mandiri

3) PHT yang dimaksudkan dalam UU No. 12 Tahun 1992 sebenarnya adalah: a. Penggunaan Penggunaan satu atau beberapa cara pengendalian b. Pelarangan penggunaa penggunaan n pestisida secara berlebihan





























Bahan Ajar Mandiri

d) Tindakan perlindungan tanaman dilakukan setiap minggu sekali e) Tindakan perlindungan tanaman dilakukan satu minggu kemudian 9) Pertimbangan apa yang paling tepat digunakan sebagai alasan bahwa pelaksanaan





























Bahan Ajar Mandiri

b) Desentralisasi Desentralisasi dan otonomi daerah c) Intensifikasi dan ekstensifikasi d) Pemanasan global dan lubang ozon





























Bahan Ajar Mandiri

Tindak Lanjut

Bila penilaian hasil belajar menunjukkan hasil kurang atau gagal, pelajari kembali keseluruhan keseluruhan materi modul. Bila penilaian hasil belajar menunjukkan hasil cukup,





























Bahan Ajar Mandiri

mengorganisasikan mengorganisasikan diri untuk u ntuk berlatih bersama mengambil keputusan atas dasar pertimbangan yang disepakati bersama PHT ambang ekonomi: penerapan pht yang pengambilan keputusannya didasarkan atas ambang ekonomi PHT sekolah lapang: penerapan pht yang pengambilan keputusannya keputusannya didasarkan atas



























































































































































































































































































































































































































































































































































































































Bahan Ajar Mandiri

langkah-langkah langkah-langkah berurutan, tetapi untuk tujuan mengoptimalkan keberhasilannya keberhasilannya maka langkah terakhir diperlukan untuk melakukan pembelajaran terhadap program yang telah dilaksanakan. Dengan demikian maka langkah-langkah langkah-langkah pengelolaan program perlindungan tanaman tidak merupakan rangkaian langkah-langkah linier, melainkan langkah-langkah langkah-langkah melingkar sehingga secara keseluruhan membentuk suatu daur. Pengelolaan Pengelolaan program perlindungan tanaman dalam daur terdiri atas penilaian (assessment ), ), perancangan dan pelaksanaan ( design and implementation), pemantauan (monitoring), evaluasi ( evaluation), perenungan ( reflection), dan pengalihan (transition).



























Bahan Ajar Mandiri

refleksi terhadap proses dan temuan penilaian. Setelah seluruh langkah-langkah penilaian dilaksanakan dan diperoleh hasil penilaian yang men yatakan program layak dilaksanakan dilaksanakan maka langkah berikutnya adalah perancangan program.

Perancangan dan pelaksanaan program merupakan suatu proses perencanaan dengan berdasarkan berdasarkan pada hasil penilaian untuk menunjukkan bagaimana permasalahan perlindungan tanaman yang telah berhasil diidentifikasi akan ditangani. Perancangan program dilaksanakan dengan tujuan: membuat rencana logis dan strategis untuk menangani menangani permasalahan perlindungan tanaman, memprioritaskan permasalahan yang



























Bahan Ajar Mandiri

pengumpulan pengumpulan data, melaksanakan melaksanakan pengumpulan dan analisis data, melaporkan hasil pemantauan, pemantauan, dan melakukan refleksi terhadap proses pemantauan. Pemantauan berbeda dengan evaluasi program sebagaimana diuraikan berikut ini.

Evaluasi merupakan kegiatan terikat waktu yang dilakukan untuk menilai secara sistematik dan obyektif relevansi, kinerja dan keberhasilan, atau kekurangan bilamana terjadi demikian, dari program atau proyek yang sedang dalam pelaksanaan pelaksanaan atau sudah selesai dilaksanakan. Evaluasi dilaksanakan dengan tujuan: memberikan informasi mengenai apa yang berhasil dilakukan, apa yang tidak, dan mengapa demikian,



























Bahan Ajar Mandiri

mempelajari dan menerapkan pelajaran yang diperoleh, dan mendokumentasikan pelajaran yang diperoleh.

Pengalihan merupakan langkah untuk mengakhiri atau mengubah dukungan program atau proyek terhadap masyarakat dan menyerahkan kepada masyarakat untuk melanjutkan hasil-hasil yang telah dicapai. Tujuan pengalihan program atau proyek adalah untuk menyiapkan dan mengelola rancangan dan pelaksanaan program atau proyek sedemikian rupa sehingga hasil dan sasaran yang dicapai dapat dilanjutkan oleh masyarakat masyarakat sendiri. Langkah-langkah Langkah-langkah yang perlu dilakukan pada tahap pengalihan



























Bahan Ajar Mandiri

KEGIATAN BELAJAR 2: PENDEKATAN KERANGKA KERJA LOGIS DALAM PERANCANGAN PROGRAM PERLINDUNGAN TANAMAN

Uraian

Pada Kegiatan Belajar 1 telah diuraikan tahap-tahap pengelolaan di dalam daur pengelolaan pengelolaan program atau proyek perlindungan tanaman. Di antara tahap-tahap dalam daur pengelolaan tersebut terdapat t erdapat tahap perancangan dan pelaksanaan. Sebagaimana juga telah diuraikan, tahap perancangan perancangan dan pelaksanaan dilaksanakan dengan langlah-





























Bahan Ajar Mandiri

Pendekatan Pendekatan kerangka kerja logis merupakan metodologi perancangan program atau proyek yang digunakan oleh berbagai lembaga donor internasional. Menurut WVI (2007),pendekatan (2007),pendekatan kerangka kerja logis dilakukan dengan langkah-langkah: identifikasi





























Bahan Ajar Mandiri





























Bahan Ajar Mandiri

pemangku kepentingan kepentingan dilakukan dil akukan dengan langkah-langkah: mengidentifikasi para pemangku kepentingan utama, menentukan peran, kepentingan, kekuasaan, dan kapasitas masing-masing untuk berpartisipasi, menentukan kemungkinan diperolehnya





























Bahan Ajar Mandiri

ikut menyumbang, sehingga bukan seluruhnya merupakan produk program atau proyek. 2) Hasil: produk lanjutan yang dicapai secara keseluruhan, langsung maupun tidak





























Bahan Ajar Mandiri

mungkin dilakukan perlu didiskusikan dan disepakati untuk menentukan satu cara yang akan digunakan sebagai strategi utama dan beberapa cara sebagai strategi alternatif.



























































































































































































































































































































































































































































































































































































































Bahan Ajar Mandiri

yang diperoleh, lakukan pengayaan pemahaman dengan membaca referensi yang dianjurkan pada Daftar Pustaka.

Glosarium bioterorisme: terorisme yang dilakukan dengan melepaskan atau menyebarkan agen hayati yang terdapat secara alami atau dalam bentuk termofifikasi manusia. demokratisasi: demokratisasi: tindakan ti ndakan untuk menjadikan demokratis, perubahan ke arah keadaan politik yang lebih demokratis, proses untuk mentransformasi sebuah institusi untuk memenuhi norma-norma demokrasi desentralisasi: desentralisasi: proses untuk menyebar tatakelola pengambilan keputusan menjadi lebih dekat kepada masyarakat atau publik, pemindahan sebagian kekuasaan pemerintahan dari pusat ke daerah, proses sosial yang melibatkan perlindahan



























Bahan Ajar Mandiri

Leitenberg, M.; Leonard, J.; & Spertzel, R. (2004). Biodefense Crosses the Line. Politics and the Life Sciences 22(2), 1-2. McDade, J. E.; & Franz, D. 1998. Bioterrorism as a public health threat. Emerging Infectious Diseases (Special Issue) 4:493-494. http://www.cdc.gov/ncidod/eid/vol4no3/mc http://www.cdc.gov/ncidod/eid/vol4no3/mcdade.htm) dade.htm) Mudita, I W. (2010) Ketahanan hayati (biosecurity) untuk mengantisipasi tantangan pembangunan pembangunan pertanian ke depan. Makalah dipresentasikan pada Seminar dalam Rangka Ulang Tahun ke 29 Fakultas Pertanian Universitas Nusa Cendana yang diselenggarakan diselenggarakan oleh Fakultas Pertanian Universitas Nusa Cendana di Kupang pada 18 Desember 2010. Nairn, M.E. (2001). (2001). An overview of Australia’s biosecurity record and future operating environment. Paper presented at ―Bio SecuritySecurity-A Future Imperative,‖Annual Meeting of the Australian Academy of Technological Sciences and Engineering; 10 October; Curtin University, Perth,Western Australia. Diakses pada 24 Mei



























Bahan Ajar Mandiri

Lampiran 1. Rencana Program Kegiatan Pembelajaran Semester Matakuliah Kebijakan Perlindungan Tanaman Nama Matakuliah Program Studi Kompetensi Matakuliah

: : :

Kebijakan Perlindungan Tanaman Jumlah SKS : 3 (2-1) Agroteknologi Fakultas : Pertanian Menghasilkan lulusan yang mampu memahami dimensi kebijakan dan mengaplikasikan pendekatan kebijakan dalam mengembangkan strategi dan program perlindungan tanaman yang tepat untuk mewujudkan pertanian berkelanjutan

Mgu 1

Kemampuan Akhir yang Diharapkan Materi/Pokok Bahasan Terstimulasi untuk menguasai Rancangan pembelajaran, kompetensi yang diharapkan kontrak kuliah, lembar tanggapan

Strategi Pembelajaran Latihan yang Dilakukan Kriteria Penilaian Bobot (%) Pemeparan materi, a) Memberikan tanggapan balik dan usul proses pembelajaran, saran terhadap rencana proses dan motivasi untuk pembelajaran secara tertulis mencapai tujuan b) Teknik menjaga konsentrasi selama proses pembelajaran 1) Permasalahan, Ceramah, tanya a) Membagi mahasiswa dalam kelompok Ketepatan, 10 pengertian, dan ruang jawab, diskusi yang terdiri atas 3-5 orang untuk kekomprehensifan, lingkup kebijakan menentukan satu permasalahan kerapian perlindungan tanaman perlindungan tanaman yang ada di NTT b) Meminta setiap kelompok untuk mendiskusikan permasalahan dan merangkum hasil diskusi dalam makalah (LK-1) untuk dikumpulkan pada minggu ke-4. 2) Dasar hukum Ceramah, tanya a) Meminta mahasiswa untuk menelusuri Ketepatan, 20 kebijakan jawab, problem-based peraturan perundang-undangan kekomprehensifan, perlindungan tanaman learning tertentu dan mengidentifikasi satu kekritisan, kerapian topik dari berbagai peraturan

2-3

a) Mengidentifikasi masalah perlindungan tanaman b) Memahami pengertian kebijakan perlindungan tanaman c) Menguraikan ruang lingkup kebijakan perlindungan tanaman

4-5

a) Menjelaskan fungsi peraturan perundang-undangan dalam kebijakan perlindungan tanaman b) Menyebutkan berbagai peraturan































Bahan Ajar Mandiri

Mgu

Kemampuan Akhir yang Diharapkan Materi/Pokok Bahasan undangan mengenai pestisida

8-10

a) Menyebutkan dan menjelaskan 4) Dasar-dasar faktor-faktor yang mendorong pengendalian hama ditetapkannya PHT sebagai sistem terpadu (PHT) perlindungan tanaman 5) Pengendalian hama b) Menjelaskan pengertian, konsep, terpadu lanjut dan falsafah PHT c) Menyebutkan dan menjelaskan komponen PHT d) Menyebutkan dan menjelaskan perkembangan PHT di Indonesia e) Mengkritisi penerapan PHT di Indonesia

11-12 a) Memahami PHT secara lebih 6) Paradigma menyeluruh dengan mengkritisi perlindungan pascasecara lebih tajam berbagai aspek PHT pelaksanaannya b) Menjelaskan berbagai sektor yang berkaitan dengan perlindungan tanaman dan para pemangku

Strategi Pembelajaran Latihan yang Dilakukan Kriteria Penilaian Bobot (%) sudah dilarang beredar c) Meminta setiap kelompok membuat laporan mengenai temuan di lapangan (LK-3) untuk dikumpulkan pada minggu ke-8 Ceramah, tanya a) Membagi mahasiswa dalam kelompok Ketepatan, 25 jawab, project-based dan menugaskan setiap kelompok kekomprehensifan, learning, discovery untuk memilih kelompok tani dan kekritisan, learning, jenis tanaman di suatu desa kekreatifan, collaborative learning b) Menugaskan kelompok untuk kerapian menyiapkan daftar pertanyaan mengenai penerapan PHT oleh kelompok tani pada jenis tanaman yang telah dipilih c) Meminta setiap kelompok membuat laporan mengenai temuan lapangan (LK-4) untuk dikumpulkan pada minggu ke-11. Ceramah, tanya a) Meminta mahasiswa untuk Ketepatan, 10 jawab, problem-based menentukan paradigma perlindungan kekomprehensifan, learning, self-directed tanaman yang digunakan saat ini kekritisan, kerapian learning b) Menugaskan mahasiswa untuk memilih satu jenis tanaman sebagai kasus untuk menentukan bagaimana seharusnya peran yang diambil oleh































Bahan Ajar Mandiri

Mgu

16

Kemampuan Akhir yang Diharapkan Materi/Pokok Bahasan kerja logis c) Melaksanakan perencanaan program perlindungan tanaman dengan menggunakan pendekatan kerangka kerja logis

Strategi Pembelajaran Latihan yang Dilakukan menentukan permasalahan perlindungan tanaman c) Meminta kelompok untuk membuat matriks kerangka kerja logis program perlindungan tanaman untuk kategori tanaman yang dipilih (LK-6) untuk dikumpulkan pada minggu ke-16 a) Mengidentifikasi dan menjelaskan 9) Tantangan kebijakan Diskusi a) Meminta mahasiswa untuk berbagai faktor yang menjadi perlindungan tanaman menyebutkan faktor-faktor yang akan tantangan kebijakan perlindungan di masa depan menjadi tantangan perlindungan tanaman di masa depan tanaman di masa depan b) Menjelaskan bagaimana berbagai b) Meminta mahasiswa untuk kecenderungan perubahan yang mendiskusikan bagaimana kebijakan akan terjadi di masa depan dapat yang perlu diambil untuk menghadapi digunakan untuk merumuskan tantangan tersebut kebijakan perlindungan yang antisipatif

Kriteria Penilaian

Bobot (%)

Ketepatan, kekomprehensifan, kekritisan

10

































Bahan Ajar Mandiri

Lampiran 2. Kunci jawaban tes formatif modul matakuliah Kebijakan Perlindungan Tanaman Tes Formatif Modul 1 1. Jaban yang benar adalah b. Kebijakan nasional perlindungan tanaman didasarkan atas sistem Pengendalian Hama Terpadu yang mengamanatkan penggunaan pestisida sebagai alternatif terakhir. 2. Jawaban yang benar adalah e. Rekomendasi perlindungan tanaman kakao dari serangan PBK didasarkan atas penelitian pada perusahaan besar perkebunan kakao dengan lahan datar dan pohon kakao dipangkas pendek serta mempunyai modal usaha yang cukup untuk mempekerjakan tenaga kerja yang banyak untuk melaksanakan pembungkusan buah kakao dengan kantong plastik. Perkebunan kakao































Bahan Ajar Mandiri

Tes Formatif Modul 2 1. Jawaban yang benar adalah c, setiap istilah yang digunakan perlu dijelaskan dan digunakan secara konsisten dalam seluruh pasal dan dalam pasal-pasal peraturan perundang-undangan lain yang terkait. 2. Jawaban yang benar adalah b. UU No. 12 Tahun 1992 mengatur tentang tindakan/kegiatan perlindungan tanaman yang terdiri atas pencegahan (karantina), pengendalian, dan eradikasi. UU No. 16 Tahun 1992 dan PP No. 14 Tahun 2002 mengatur kegiatan/tindakan pencegahan (karantina), sedangkan PP No. 6 Tahun 1995 merupakan penjabaran dari UU No. 12 Tahun 1992 dalam bidang perlindungan tanaman. 3. Jawaban yang benar adalah a. Istilah organisme pengganggu, tepatnya organisme pengganggu tumbuhan (OPT), sebelumnya tidak dikenal































Bahan Ajar Mandiri

13. Jawaban yang benar adalah b. Negara-negara maju mempunyai fasilitas laboratorium yang lengkap dan canggih untuk melakukan pengujian residu sehingga residu sekecil apapun akan dapat dideteksi. Negara-negara sedang berkembang pada umumnya mempunyai fasilitas yang terbatas, baik jumlah maupun tingkat kecanggihannya.

Tes Formatif Modul 3 1) Jawaban yang benar adalah b. Di Indonesia memang mula-mula dilakukan untuk mengatasi ledakan wereng cokelat, tetapi bukan berarti pertama kali digunakan terhadap wereng cokelat































Bahan Ajar Mandiri

11) Jawaban yang benar adalah c. Jawaban lainnya dapat diperdebatkan kebenarannya. Misalnya, penurunan penggunaan pestisida dimungkinkan karena adanya Inpres larangan peredaran dan penggunaan pestisida jenis tertentu. 12) Jawaban yang benar adalah d. Sifat ekologis merupakan kelebihan PHT 13) Jawaban yang benar adalah a. PHT perlu dipikirkan ulang karena globalisasi memungkinkan OPT berbahaya dapat masuk dengan cepat dari luar agro-ekosistem, sedangkan pasar bebas memungkinkan negara-negara maju menggunakan hambatan non-tarif untuk menolak masuknya produk pertanian yang masih mengandung residu pestisida. 14) Jawaban yang benar adalah c. Pada PHT-SL dan PHT masyarakat dilakukan pengambilan keputusan berdasarkan keputusan petani maupun berdasarkan sistem pakar, tergantung pada keperluan. 15) Jawaban yang benar adalah c. Melalui pengamatan agro-ekosistem petani belajar antara lain peristiwa makan memakan antara musuh































Bahan Ajar Mandiri

8. Jawaban yang benar adalah e. Eutrofikasi merupakan fenomena yang terjadi karena oksigen di dalam badan perairan digunakan habis oleh tumbuhan air yang tumbuh subur karena pencemaran oleh pupuk. 9. Jawaban yang benar adalah a. Evaluasi risiko merupakan langkah pengelolaan risiko dalam bidang kesehatan hewan yang tidak dibakukan dalam langkah-langkah pengelolaan risiko ketahanan hayati. 10. Jawaban yang benar adalah b. Pengelolaan ketahanan hayati merupakan cara pandang, cara berpikir, dan cara bertindak baru dalam menghadapi risiko terhadap kehidupan mahluk hidup.

Tes Formatif Modul 5

































00_modulkpt_lengkap

Recommend Documents