s r s
a a 5 i c c fi t i c n a a á r l p p u y a s r a g a r p s t e n u c n e o e L i c a t L n
e i r O
e r o d e c o n o c s o L
Los conocedores
s a i r o t s i h a n u y l i m s a L e u q o l B
s o d o t e d s s o o t p n m e e u i C t : s o 1 l o l u t í p a C
s o t i m y s a d n e y e L : 2 o l u t í p a C
s a m g i n e n o c s o t n e u C : 3 o l u t í p a C
Planificaciones Página 1 de 3
Propósitos
Lecturas y contenidos
Prácticas del lenguaje escrito y oral
Reflexión sobre el lenguaje
* Constituirse en un miembro activo de una comunidad de lectores. * Escuchar, leer con otros. * Leer, comprender y producir narraciones. * Reconocer los elementos de la narración. * Participar en diversas situaciones comunicativas. * Resolver los problemas que plantea la opción entre mayúsculas y minúsculas. * Adoptar el diccionario, cuando es necesario, como material de consulta ortográfica.
* “Pedro, el travieso”, cuento popular brasileño. * “El agua de la vida”, de Jacob y Wilhelm Grimm. * “La hija del molinero”, cuento popular africano. * Los personajes de las narraciones. * Las acciones y la secuencia narrativas. * El marco narrativo. * La estructura narrativa.
* Aplicar estrategias de anticipación a partir del paratexto. * Renarrar oralmente el texto leído respetando la estructura narrativa. * Narrar experiencias personales como modo de expresión, empleando la secuencia narrativa. * Ordenar las acciones que ocurren en un relato, teniendo en cuenta el marco narrativo. * Escribir el final de una narración ajustándose al contenido. * Reconocer los personajes que están presentes en un cuento.
* Uso del punto y de las mayúsculas. * Uso de c en terminaciones -ancia , -encia e -icio . * Uso de b en los verbos terminados en -bir y -buir . * La comunicación verbal y no verbal. * El párrafo y la oración. * Uso del diccionario. * El reconocimiento del verbo. * El infinitivo.
* Adecuar la modalidad de lectura al subgénero al que pertenece la obra. * Reconocer las características de las leyendas y los mitos. * Acercarse a las costumbres de diversas culturas. * Constituirse en un miembro activo de una comunidad de lectores.
* “El churrinche”, leyenda tehuelche. * “La hija de Nunkui”, leyenda shuara. * “Manco Cápac y mamá Ocllo”, mito quechua. * “Orfeo y Eurídice”, mito griego. * Las relaciones entre los personajes de las narraciones (protagonista, antagonista, ayudante). * Las situaciones maravillosas. * El tiempo, el lugar y los temas de los mitos y las leyendas.
* Reconocer las situaciones maravillosas del relato e identificar a los personajes, teniendo en cuenta las características de las leyendas. * Realizar una historieta a partir de un mito, respetando las pautas de este tipo de texto. * Completar un texto, utilizando correctamente los conectores. * Escribir una leyenda, a partir de ciertas pautas. * Responder preguntas orales y escritas acerca de los relatos leídos. * Expresar opiniones acerca de situaciones de la vida cotidiana.
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* Leer textos narrativos y comprenderlos empleando estrategias de lectura (realizar inferencias, detectar la información relevante). * Cooperar con el autor en la construcción del sentido del texto literario. * Escribir textos con un propósito comunicativo determinado. * Descubrir la vinculación que puede establecerse entre texto e imagen para producir sentido.
* “La sombra del ladrón de merluza”, de Alejandra Erbiti. * “Los tres hombres sabios”, cuento popular árabe. * El cuento policial. * Clases de narrador. * La descripción en las narraciones.
* Inventar nombres para los personajes de un cuento, teniendo en cuenta cómo se denominan algunos de ellos y qué función cumplen en el relato. * Incorporar un personaje a un cuento leído y reescribirlo incluyendo al personaje nuevo y respetando las características del texto original. * Completar una descripción, utilizando adjetivos y comparaciones. * Escribir un cuento policial que incluya descripciones, teniendo en cuenta la estructura y los elementos del cuento policial.
* Uso de diéresis. * Uso de s en adjetivos terminados en -oso y -osa . * Los sustantivos y los adjetivos: morfología, clasificación semántica. * La concordancia sustantivo- adjetivo.
Sustantivos terminados en -ción y -sión. Uso de la coma en enumeraciones. Formación de palabras. Los prefijos y los sufijos. Las palabras compuestas. Vocabulario de las ciencias. Conectores causales y c consecutivos.
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Lengua 5
s o t a a z l e n a R ñ : 4 e s o n l e u t n í p o c a C
o s r e v n e r i c e D e u q o l B
o m t i r o d o t A : 5 o l u t í p a C
a í s e o p a l e d r o l o c l E : 6 o l u t í p a C
Propósitos
Lecturas y contenidos
Prácticas del lenguaje escrito y oral
Reflexión sobre el lenguaje
* Comprender y disfrutar obras literarias. * Valorar las posibilidades de la lengua oral y escrita. * Compartir la lectura, los comentarios y los efectos de las obras con otros. * Expresar ideas y puntos de vista. * Realizar aportes que se ajusten a un propósito determinado. * Recurrir a la morfología de las palabras para resolver dudas ortográficas.
* “El león y las hormigas”, fábula del pueblo bantú. * “Los tres peces”, cuento anónimo árabe. * “El pájaro cautivo”, cuento popular indio. * Moralejas, consejos y enseñanzas. * Las acciones principales y las secundarias. * El diálogo en la narración. * El narrador en primera y tercera persona.
* Explicar los significados que tienen algunos refranes, teniendo en cuenta los saberes previos y relacionándolos con los conceptos de moraleja, consejo o enseñanza. * Reemplazar palabras con sinónimos y antónimos, con el objetivo de evitar repeticiones. * Recomendar una lectura, utilizando argumentos. * Reescribir un texto cambiando su narrador u otro elemento, ajustándose a la estructura narrativa.
* Uso de la h en palabras que comienzan en hum-, hie- y hue-. * Plural de las palabras terminadas en z . * Uso de la coma en aclaraciones. * Los sinónimos y los antónimos. * Los homónimos. * La construcción sustantiva: el núcleo, el modificador directo, el modificador indirecto preposicional y la aposición.
* Valorar la variedad lingüística como una de las expresiones culturales. * Leer para descubrir y explorar el mundo creado y los recursos del discurso literario. * Vincular la sonoridad de los textos poéticos con su intencionalidad. * Realizar interpretaciones personales y expresar emociones y sentimientos. * Producir textos orales y escritos de manera individual y colectiva. * Resolver los problemas de tildación y usarla convencionalmente.
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“Limericks”, de Diana Briones. “Un mago y un pez”, de Florencia Esses. “Don Federico”, retahíla popu lar. “La plaza tiene una torre”, de Antonio Machado. “Canción de cuna costera”, de Linares Cardozo. “Zamba de Lozano”, de Manuel J. Castilla y Gustavo Leguizamón. La estrofa, el verso y la r ima. El ritmo y la métrica. Recursos rítmicos de la poseía: la aliteración y otras repeticiones fónicas.
* Recuperar conocimientos relativos a los textos poéticos aprendidos en años anteriores. * Expresar opiniones acerca de las actitudes propias dentro de un grupo. * Identificar clases de rima en textos poéticos. * Analizar la métrica de textos poéticos. * Escribir poesías combinando versos. * Recitar poesías y cantar canciones.
* Tildación de palabras agudas, graves y esdrújulas. * Tildación de monosílabos y de p alabras enfáticas. * La sílaba tónica. * El diptongo y el hiato. * Los tiempos verbales.
* Participar en diversas situaciones de lectura y de producción oral, empleando los conocimientos lingüísticos aprendidos anteriormente. * Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al género de la obra. * Realizar textos orales y escritos en los que se ponga en juego la creatividad y se incorporen recursos propios del discurso literario. * Resolver los problemas de tildación y usarla convencionalmente.
* “Romance de las tres cautivas”, romance popular español. * “Los ratones”, de Lope d e Vega. * “Cuentan de un sabio que un día”, de Pedro Calderón de la Barca. * “V”, de José Martí. * “Iba tocando mi flauta”, de Juan Ramón Jiménez. * “Todo es ronda”, de Gabriela Mistral. * La anáfora y las repeticiones. * Los recursos semánticos en poesía: la personificación, la comparación, las imágenes sensoriales y la metáfora.
* Realizar una dramatización basada en un poema narrativo * Analizar poesías para descubrir los recursos que emplean. * Escribir una historia a partir de la interpretación literal de una metáfora de la vida cotidiana. * Opinar acerca de las actitudes expresadas en las poesías.
* Tildación de palabras con hiato acentual. * Uso de la b en terminaciones de pretérito imperfecto. * Los modos verbales y las intenciones del hablante. * Los tiempos pretéritos. * Hiperónimos, hipónimos y cohipónimos. * Los pronombres personales y posesivos.
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Los conocedores
n ó i c c a n e s o g o l á i D e u q o l B
Propósitos
Lecturas y contenidos
Prácticas del lenguaje escrito y oral
Reflexión sobre el lenguaje
* Usar el conocimiento sobre el mundo para interpretar de modo más ajustado el texto. * Establecer relaciones entre las características del texto teatral y su representación. * Escribir textos atendiendo al proceso de producción de los mismos, teniendo en cuenta el propósito comunicativo, las características del texto, los aspectos de la normativa ortográfica y la comunicabilidad. * Planificar antes de escribir y mientras se escribe.
* “Midas, el oro y el burro”, escenas de los Actos 2 y 3, de Graciela Repún y Enrique Melantoni. * Las partes del texto teatral. * Los signos en los diálogos y en las acotaciones. * El conflicto teatral. * La estructura de las obras teatrales. * La puesta en escena.
* Reflexionar y compartir opiniones acerca de la estructura de los textos teatrales y de sus similitudes con los programas televisivos y con las películas. * Expresar opiniones acerca de las actitudes que tienen los personajes de una obra teatral. * Escribir un diálogo teatral, a partir de ciertas características de los personajes; leerla en voz alta y dramatizarla. * Dramatizar una escena de una obra teatral, incorporando a todas las personas que participan de la puesta en escena.
* Tildación de adverbios terminados en -mente . * Uso de los puntos suspensivos. * Los adverbios y las frases adverbiales. * Las variedades de la lengua según la situación comunicativa y la edad. * Las intenciones del emisor. * La lengua oral y la lengua escrita.
* Leer y comprender textos en distintos soportes, empleando estrategias ya incorporadas. * Considerar a la lengua escrita como un instrumento de comunicación y de ampliación del universo cultural. * Participar de entrevistas para profundizar un tema de interés general. * Reflexionar sobre la información ofrecida en los medios de comunicación.
* “A pesar de todo y contra todo”, entrevista de Graciela Pérez Aguilar. * “Sobre criaturas fantásticas”, recreación de los comentarios en un foro de Internet, de Anahí Rossello. * Características de la entrevista. * Los foros en Internet.
* Anticipar la información que puede tener un texto a partir del título. * Reflexionar y opinar acerca del trabajo solidario que realizan algunas personas. * Organizar un foro del curso. * Reconocer las partes de una entrevista. * Preparar y realizar una entrevista. * Comentar experiencias relacionadas con la participación en foros de Internet.
* Palabras terminadas en -illo e -illa . * Uso de g en palabras terminadas en -gente y -gencia . * La oración bimembre y la unimembre. * El sujeto y el predicado.
n s o ó i i c d a e m m r s o o f l n I : n e 9 n o ó l i u n t i í p p a o C y
* Participar en diversas situaciones de lectura empleando los conocimientos lingüísticos adquiridos. * Recurrir a la lectura de medios de prensa a partir de propósitos relacionados con la participación en la vida ciudadana. * Reconocer los elementos presentes en las noticias y en los artículos de opinión. * Emplear las estrategias adecuadas para organizar la información que se desea transmitir.
* “Jornadas solidarias”, noticia. * “Seguridad infantil”, artículo de opinión. * La noticia: partes de la noticia; la organización de la información en la noticia. * Las notas y los artículos periodísticos.
* Escribir una noticia a partir de ciertos titulares elegidos * Opinar y argumentar acerca de las medidas de seguridad que se deben seguir en el uso de Internet. * Reconocer las partes de la noticia y las secciones que componen un diario para comprender las características de los textos periodísticos. * Escribir argumentos para convencer a otros de que lean determinado texto periodístico.
* Uso de las comillas. * Sustantivos abstractos terminados en -ez, -eza y -anza . * Los párrafos en el texto. * La oración: el sujeto expreso y el sujeto tácito. * Sujetos y predicados simples y compuestos. * Evitación de repeticiones.
a r r a a p m s r o o t f x i n e T e : e 0 s 1 r o a l u m r t o í f p n a i C
* Recurrir a la lectura con un propósito determinado. * Incrementar y estructurar el vocabulario a partir de situaciones de comprensión lectora. * Comprender las funciones de la lectura y la escritura, por medio de la participación de ricas y variadas situaciones de lectura y escritura. * Utilizar los textos como herramientas para aprender. * Leer en profundidad para aprender más sobre el tema de estudio.
* “La energía del mar” y “El problema de la basura”, textos informativos. * El paratexto. * Recursos para explicar: definiciones, ejemplos y reformulaciones. * Técnicas para aprender con textos escritos: el reconocimiento de las ideas principales, el cuadro sinóptico y el resumen.
* Escribir acerca de un tema de interés general. * Presentar un informe escrito acerca de un tema dado, ajustándose a las características de los textos informativos d e carácter explicativo. * Opinar acerca de un tema de actualidad. * Escribir un texto informativo siguiendo ciertas pautas. * Responder cuestionarios. * Completar y confeccionar cuadros sinópticos. * Elaborar un resumen.
* Uso de b en palabras terminadas en -ble y -bilidad . * Los modificadores del verbo: el objeto directo y los circunstanciales. * Uso de conectores para organizar los textos.
! o r t a e t l A ¡ : 7 o l u t í p a C
r a s r e s v i o n d o C e : m 8 s o o l l u n t í e p a C
s o s o i r u c y s o d a m r o f n I e u q o l B
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