针对现今马来西亚小学语文测试方法

现今马来西亚小学语文测试方法，改善语文学习评价的实施建议

马来西亚教育部去年在 2016 年开始，实行全新制度的小六评估考试（Ujian Penilaian Sekolah Rendah），在新的小学标准课程（Kurikulum Standard Sekolah Rendah）制度下，多项的考试制度改变了。其中一个改变就是 KSSR 不只是以成 绩作为衡量小孩成就的唯一考量，也以弹性化的评估机制，来对学生做出评估 ——小六评估考试（UPSR）是总结式占 60%，校本评估1（Pentaksiran Berasaskan Sekolah）则属于形成式，则占 40%。“总结式考试”是官方测验学生，“形成 式测验”是教师评估。 谢雪君、郑慧玲是 SJK(C) Kuo Kuang, Skudai, Johor 的华文老师之说，校本评估 其实不是只有归纳评估（Sumatif），也更应注重进展评估（Formatif）的部分。 当进展评估进行时，更能发现学生的弱点，这也是目前 KSSR 用的评估方式。尤 其对后进生，须要用更多的时间分析他们的弱点。也许说考试对后进生不公平， 但这也是一个提升他们学习成绩的方式。但在进行校本评估的时候，也许会出现 不公平的情况，例：A 老师的评估与 B 老师的评估不同。怎么解决这种不公平的 情 况 呢 ？ 首 先 教 师 们 应 该 自 行 下 载 课 程 与 评 价 标 准 （ Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran），询问其他资深教师，通过多次的考查才可以正确的 评估学生的语文水平。例：在课堂上，发问与简答问题、通过分组活动评估学生、 习作作业练习等。 促进表现性评价主体的多元化2。应注意将教师的评价、学生的自我评价及学 生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。还应让学生的家长、 社区机构等积极参与评价活动。 实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体 学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。

1

校本评估制度是由校内教师通过持续性的观察及测试学生后给与评估，并写出报告。

陈春桃。课程实施评价建议。2014 年 10 月 29 日，取自： http://i.yanxiu.com/blog/9873099/52779436254079!cateId=61429352140054 2

这两位教师还说，现时的测试对学生来说有点难度。一年级到五年级学校会 通过教师自编方式设计测试题，但到五年级最后一次考试是统一考试。KSSR 除 了让教师们在备课上与讨论试卷需要花费更多的时间，也要求学生同时掌握更多 的技能，使得学生难于适从。KSSR 出题范围广，题目短而数量多，在一段时间 测验从很多方面知识。现在的语文测试，首批 KSSR 学生，由于没有试题参考， 的确让他们焦虑。校内有时会觉得忙于头绪，不知道是不是给了学生应该要的。 中央的话又会成为一个死的模式，让大家墨守成规。我个人认为每次测试，中央 应该提供给校内双向细目表，所以语文教师们能设计华文模拟试卷练习。 教育应该是培养学生的能力和品格，引领学生走向未来，而不是考试可以定 论的。KSSR 注重平衡人格，既要有批判性及创造性思维，又要拥有创新能力， 包括六个领域：交际，精神、态度和道德价值，人文，自我完善，体育与美育和 科学与工艺。在中国语文教学通讯《小学语文课堂教学评价的基本策略》这篇文 章指出，“教师要转变传统教学观念，及时对学生在课堂上的表现进行客观的评 价，鼓励他们继续积极向上，弥补知识体系上的不足，合作互利，共同提高课堂 效率，保证教学任务顺利完成”。例如国小华文四年级学生在学习 《环保小兵》 这篇课文的过程中，教师可以一边向学生传授如何当环保小兵的知识， 一边向 他们介绍环保的工作有哪些，例：节省用电和用水、将用过的瓶瓶罐罐重洗再用 等。同时，教师对拥有这些环保的学生应及时给予表扬，并让他们在班级中产生 榜样力量。 既然 KSSR 以训练小孩的思维能力为主，KSSR 也提倡学生具有高思维（KBAT）， 能从中了解孩子的思考能力与他本身的生活状态。父母能做的就是陪伴孩子一起 复习，多和孩子一起阅读、讨论，培养孩子的思考能力。但是每个人的思考能力 与环境不一样。思考题要考孩子的思考能力，但是有一定的答案范围，只要不是 在答案的范围里，那就没有分数。学生的分数就走下坡路，有不会回答问题的学 生，就留着空线。如果孩子不了解文章内容，他们的答案都只是从文章里找出， 并不是思考。这种行为在现今测验也不一定有分数。由于想法及角度的不同，在 孩子们眼中可能和大人眼中存在一定出入，这个时候，建议教师不要武断的下结 论，而是应从多元化的角度，对学生的想象力及分析能力进行充分的肯定 3。教 3

敬思源 （2014）。小学语文课堂教学评价体系的基本策略分析。《才智》，7 期。

师们不只是只看固定答案的范围，也应该认真去看孩子的答案。关于较害羞的学 生不敢在其他学生面前回答问题，每一个教师一定要有方法找机会让学生努力说 出话来。因为现在的学生表现不仅仅靠在考试分数而已，但是课堂上的表现性评 价。要符合 21 世纪的要求，教师们需要给学生很多的机会表达他们自己的思想 与意见。 原本小六评估考试（UPSR）是由校本评估与小六评估考试，但教育部却在 2015 年突然宣布小六评估考试全占 100%。这种只靠考试的评估就跟以前的 KBSR 一模一样。区别大多数在考试的问题上和学生在课堂上表达意见的机会。为何原 本小六评估考试从原本的 60%，转换至 100%考试。这说明马来西亚教育部对于 教育方向一直很不明确。因为现今要申请什么学校仍然是以成绩优先。不管我国 在应用什么样的教育测试评估，希望教育部能够有稳定的教育系统，直接产生有 高品质的学生。

参考文献

a. 谢雪君。华文老师。SJK(C) Kuo Kuang, Skudai, Johor。 b. 郑慧玲。华文老师。SJK(C) Kuo Kuang, Skudai, Johor。 c. 马来西亚教育部。《小学华文课程标准》 d. 王伊洁（2013）。马来西亚小学华文与中国大陆小学语文教学比较——以一 年级为例。 e. 尤红梅（2016）。小学语文课堂教学评价的基本策略。语文教学通讯，910， 10。 f. 敬思源 （2014）。小学语文课堂教学评价体系的基本策略分析。《才智》， 7 期。 g. 杨金华。语文课程标准实施建议。2016 年 2 月 29 日，取自： http://wenku.baidu.com/link?url=DyAlYcHuJnSsJdHJ5hrhYwUAjJ_trRRYQI4irOrNmVEqKz9IuH8wYWb6QC-oRzZjI8Yn3flbxqpS9Qs9lag8yxCRENUGZqbJQ mpBfs95ui### h. 陈春桃。课程实施评价建议。2014 年 10 月 29 日，取自： http://i.yanxiu.com/blog/9873099/52779436254079!cateId=6142935214 0054 i. 梁慧芳。小学教育-从 KBSR 到 KSSR 来到 KSSR 修订版。2017 年 1 月 2 日，取 自： http://www.enanyang.my/news/20170102/%e5%b0%8f%e5%ad%a6%e6%95%99% e8%82%b2-br-%e4%bb%8ekbsr%e5%88%b0kssr%e6%9d%a5%e5%88%b0kssr%e4%b f%ae%e8%ae%a2%e7%89%88/