虎头蛇尾教学详案（三年级单元十七）

Internship Semester 8 2013

华文教学详案（二） 科目

： 华文

班级

： 3H

学生人数

： 29 / 29 人

年龄

： ±9 岁

日期

： 08-07-2013 星期一

时间

： 8.40am – 9.40am （1 小时）

教材

： 三年级华文课本 单元十七：《成语新天地》 课文：《虎头蛇尾》（第 96 - 97 页）

内容标准

： 1.3

听读与理解各类体裁的篇章，能边听边记边想，抓住文章的主 要内容和中心思想。

2.4

阅读与欣赏诗歌，理解其中心思想，展开想象，获得情感验， 感受语言的优美。

学习标准

： 1.3.3 听读与理解各类体裁的篇章，主要注意成语故事，能边听边记 边想，抓住文章的主要内容和中心思想。 2.4.3 阅读与欣赏诗歌，主要注意童诗，理解内容和中心思想，展开 想象，获得情感体验，感受语言的优美。

旧有经验

： 1. 学生已认识本课生字新词。 2. 学生曾朗读这类型的文体。

本课学习成果

： 在本课结束之前，大部分学生能够：1. 在教师的引导下说出本课的内容大意和其中心思想。 2. 正确地朗读本课课文，并做到流利、有感情。

道德价值

： 负责任、自律、恒心

思维技能

： 联想和联系、鉴定主要内容、次要内容和细节

多元智能

： 语言智能、肢体动觉智能、音乐智能

未来学研究

： 学生学会做事要有始有终，不像课文里的康玲，做什么都没有耐心， 虎头蛇尾，结果什么都做不好。

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Internship Semester 8 2013

跨课程元素

： 信息通讯技术

教具

： 幻灯片、短片、投影机、活动卷、课文、板书、电脑、扩音器、句卡

教学步骤/时间 导入

教学内容 短片：《虎头蛇尾》

（±5 分钟）

教学活动 1. 教师播放《虎头蛇 尾》成语故事短片。

备注 综合技能：听、 说

2. 学生仔细观看短片。 3. 教师引导学生说出短

融合价值：自律

片内容大意。 4. 教师以提问方式让学 教师提问： 问：虎头蛇尾让你们联想到 什么？ 答：从略

生说出“虎头蛇尾”的

思维技能：联想 和联系

看法。 5. 学生自由作答。

未来研究：学生

6. 教师导入课文。

能够通过短片理 解“虎头蛇尾”的含 义。

跨课程元素：信 息通讯技术

教具：幻灯片、 投影机、电脑、 短片

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步骤一 （±20 分钟）

默读要求： 1. 不出声、不指读。 2. 找出课文出现的乐器。 教师提问：（初步理解课 文） 1. 这个课文出现多少个人

1. 教师让学生翻开课本 第 96 页。

说、读

2. 教师指示学生默读课 文两分钟，并说明默

融合价值：负责

读要求。

任

3. 教师让学生说出课文 中出现的乐器。

思维技能：鉴定

康玲、康玲的父亲）

4. 教师让学生找出诗歌

主要内容、次要

2. 康玲一开始想学什么？

的特点：押韵。

物？他们是谁？（两个；

（康玲想学琴） 3. 康玲觉得琴声太难听后， 转去学些什么？（康玲转 去学习小提琴） 4. 康玲为什么会转去学跳 舞？（因为她觉得别人的 舞步很优美，自己也想 学） 5. 康玲嫌舞步太多，结果又 转去学些什么？（康玲转 去学打鼓了） 6. 康玲一共学了多少样东 西？分别是什么？（四 样，康玲学了钢琴、小提 琴、舞蹈和打鼓）

生初步理解课文。

未来研究：学生

6. 教师展示板书并引导

能够在教师的引

学生概括各段落大

导下说出课文内

意。

容大意并概括其

7. 学生概括其中心思 想。 8. 教师及时给予鼓励与 纠正。

中心思想。此 外，通过课文， 学生能够正确地 掌握“虎头蛇尾”的

9. 教师加以说明“虎头蛇 含义并正确地应 尾”的意思。 10. 教师要求学生以此成

用此成语进行口 头造句。

语进行口头造句。 跨课程元素：信

（康玲没有一样学习成

教学建议：

功）

1. 教师可让学生边朗

8. 为什么康玲没有一样学习

读，边做动作，让朗

成功？（因为康玲学东西

读课堂更生动活泼。

总是没有耐心，而且一直

2. 教师可让学生在进行

虎头蛇尾）

内容和细节

5. 教师以提问方式让学

7. 最后康玲成功学了什么？

组别朗读时，边做动 作边朗读，做到朗读

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综合技能：听、

息通讯技术

教具：幻灯片、 投影机、电脑、 短片、板书

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课文内容大意： 第一段

流利并有感情。

康玲学了几个月 钢琴，觉得钢琴 声太难听了。

第二段

康玲放弃钢琴， 转去学小提琴。 之后觉得舞姿优 美，又再转去学 舞蹈。

第三段

康玲觉得舞步繁 多，很难记，又 再转去学打鼓， 弄得父亲气鼓 鼓。

第四段

结果康玲什么都 没学好。

中心思想： 学习不能没有耐心，虎头 蛇尾的态度是不会成功 的。 虎头蛇尾：比喻做事有始无 终，起初声势很大，后来劲 头很小。 例句：做任何事情都不能虎 头蛇尾，必须持之以恒才 行。 步骤二 （±15 分钟）

课文：《虎头蛇尾》

1. 教师指示学生翻开课 文《虎头蛇尾》。

综合技能：听、 说、读

2. 教师范读，学生仔细 聆听其朗读语调： 4|Page

融合价值：积极

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仰、扬、顿、挫。

参与课堂活动

3. 教师范读，学生跟 读。 4. 学生逐段朗读。

思维技能：联想 和联系

5. 教师巡视课堂，确保 学生认真朗读，并及

未来研究：学生

时纠正学生的错处。

能够正确地朗读

6. 学生进行全班齐读。

课文，并且做到

7. 学生分组朗读。

流利、有感情。

8. 学生进行个别朗读。 9. 教师及时给予鼓励与 赞赏。

跨课程元素：信 息通讯技术 教具：幻灯片、 投影机、电脑、 短片、课文

步骤三 （±15 分钟）

板书：（课文的内容大意思

1. 教师展示一板书。

综合技能：听、

路图）

2. 学生仔细观察板书。

说、读、写

第一段

第二段

•康玲想学琴。 •学了几个月后， 康玲觉得琴声很 难听。 •转去学习小提琴。 •拉琴没信心，转 去学舞蹈。

3. 教师说明其板书的目 的。 4. 教师把事先准备好的

第三段

第四段

•学习不应该没有 耐心，虎头蛇尾 的态度是

学生。

思维技能：联想 和联系

的空位上，形成一个 完整的板书。

未来研究：学生

6. 学生把答案朗读一遍

能够正确地依次

以起巩固作用。

序排列课文的内

7. 教师指示学生打开活

容大意，并完成

动本第 12 页。 8. 学生朗读指示后自行 5|Page

学习

词卡和句卡分别分给 5. 学生把字卡贴在正确

•舞步太多记不住， 转去学打鼓。 •弄得爸爸气鼓鼓。

融合价值：认真

活动本。

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活动本：（第 12 页）

完成活动本。 9. 师生讨论答案。

跨课程元素：信 息通讯技术

10. 教师及时给予鼓励与 纠正。

教具：板书、活 动本、幻灯片、 投影机、电脑

结束 （±5 分钟）

总结： 同学们，我们不管做什么事 情都要有恒心，坚持到底， 不可半途而废，否则不管做 什么事，都不会成功。

1. 教师作总结，并渗入 道德价值观。

综合技能：听、 说

2. 教师布置作业。 融合价值：勇于 尝试 思维技能：联想

道德价值：认真学习、坚持

和联系

到底 未来研究：学生 活动本：（第 12 页）

通过成语故事得 到启发，即做什 么事都要有恒 心、有耐心。 跨课程元素：信 息通讯技术 教具：幻灯片、 投影机、电脑、 短片、活动本

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