华文教学详案（四）

Internship Semester 8 2013

华文教学详案（四） 科目

： 华文

班级

：

3B

学生人数

：

29

年龄

：

±9 岁

日期

： 18-07-2013 星期四

时间

： 10.30am  –  11.30am （1 小时）

教材

： 三年级华文课本 单元十七：《成语新天地》

人

课文二：《成语动物园》（第 98 页） 内容标准

：

听读与理解各类体裁的篇章，能边听边记边想，抓住文章的主

1.3

要内容和中心思想。 阅读与欣赏诗歌，理解其中心思想，展开想象，获得情感验，

2.4

感受语言的优美。 学习标准

：

1.3.3

听读与理解各类体裁的篇章，主要注意成语故事，能边听边记 边想，抓住文章的主要内容和中心思想。

2.4.3

阅读与欣赏诗歌，主要注意童诗，理解内容和中心思想，展开 想象，获得情感体验，感受语言的优美。

旧有经验

本课学习成果

：

1.

学生已认识本课生字新词。

2.

学生曾朗读这类型的文体。

： 在本课结束之前，大部分学生能够：1.

在教师的引导下说出本课的内容大意和其中心思想。

2.

正确地朗读本课课文，并做到流利、有感情。

道德价值

： 负责任、自律、恒心

思维技能

： 联想和联系、鉴定主要内容、次要内容和细节

多元智能

： 语言智能、肢体动觉智能、音乐智能

未来学研究

： 学生学会应用有关动物名称的成语。

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跨课程元素

： 信息通讯技术

教具

： 幻灯片、短片、投影机、活动卷、课文、板书、电脑、扩音器、句卡

导入 （±5 分钟）

1. 教师要学生说出他

问：同学们，你们试试看你们知道

们知道的成语。

的成语？

2. 学生自由作答。

答：从略。

3. 教师导入课文。

问：你们想不想知道有关动物名称

综合技能： 听、说

融合价值：自 律

的成语？ 答：从略。

思维技能：联 想和联系

未来研究：学 生能够通过短 片理解“虎头蛇 尾”的含义。

跨课程元素： 信息通讯技术

教具：幻灯 片、投影机、

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Internship Semester 8 2013

电脑、短片

步骤一

1. 教师让学生翻开课

（±20 分

1.

不出声、不指读。

钟）

2.

找出课文出现的乐器。

（a） 胆小如鼠：胆子小得像 老鼠。形容非常胆小。

本第 98 页。

综合技能： 听、说、读

2. 教师指示学生默读

课文两分钟，并说

融合价值：负

明默读要求。

责任

3. 教师让学生说出课

文中出现的成语。

思维技能：鉴

4. 教师指示学生利用

定主要内容、

酒杯里，就生病了。

词典，查看本课成

次要内容和细

（见于《风俗通义·怪

语的含义。

节

（b） 杯弓蛇影:有人请客吃 饭，挂在墙上的弓映在

神》）。比喻疑神疑 鬼。 （c） 杀鸡取卵：比喻只图眼 前的好处而伤害长远的 利益。 （d） 快马加鞭：对快跑的马 再打几鞭子，使它跑的 更快。比喻快上加快。 （e） 龙马精神：用来比喻健 旺的精神。 （f ） 生龙活虎：形容有生气 和活力。

5. 教师播放有关本课

成语的成语故事。

未来研究：学

6. 学生听了故事后，

生能够在教师

教师要学生说出该

的引导下说出

成语的意思。

课文内容大意

7. 教师及时给予鼓励

并概括其中心

与纠正。

思想。此外，

8. 教师要求学生以此

通过课文，学

成语进行口头造

生能够正确地

句。

掌握“虎头蛇尾”

（g） 车水马龙：车像流水，

的含义并正确

马像游龙，形容马车或

地应用此成语

车俩很多，来往不绝。

进行口头造

（h） 哑口无言：

句。

跨课程元素：

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信息通讯技术

教具：幻灯 片、投影机、 电脑、短片、 板书 步骤二

7. 教师指示学生翻 综合技能：

开课文《成语动 听、说、读

（±15 分

物园》。

钟） 杯弓蛇影： 1. 你看清楚，那只是一条绳子，

别杯弓蛇影，自己吓自己。 杀鸡取卵 1.

为了赚钱，人们拼命开发森 林，结果造成天灾连连，这无 疑是杀鸡取卵，得不偿失啊！

车水马龙 1.

在这条车水马龙的街道，您可 以找到各式各样的土产和传统 食品 。

2.

今天是国庆节,大街上车水马龙, 人山人海,十分热闹。

快马加鞭 1. 让我们快马加鞭做完工作。 2. 他快马加鞭地把那孩子送到

医院。 3. 距离月考只剩一个礼拜，我

们必须快马加鞭，复习功

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8. 教师范读，学生 融合价值：积

仔细聆听其朗读 极参与课堂活 语调：仰、扬、 动 顿、挫。 9. 教师范读，学生 思维技能：联

跟读。

想和联系

10. 学生逐段朗读。 11. 教师巡视课堂， 未来研究：学

确保学生认真朗 生能够正确地 读，并及时纠正 朗读课文，并 学生的错处。

且做到流利、

12. 学生进行全班齐 有感情。

读。 13. 学生分组朗读。 跨课程元素： 14. 学生进行个别朗 信息通讯技术

读。 15. 教师及时给予鼓 教具：幻灯

励与赞赏。 16. 教师要求学生

用刚刚所学的成 语说出几个句 子。

片、投影机、 电脑、短片、 课文

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课。 4. 明天就是父亲的生日，我必

须快马加鞭，赶回家去才 行。 5. 时间有点迟了，小明不断踩

油门，想要快马加鞭赶到会 场。 6. 别人都在快马加鞭的努力，

你却在这里玩游戏，该好好 反思。 胆小如鼠 1. 他是个胆小如鼠的人。 2. 他们样子往往很凶，其

实～。 3. 你这胆小如鼠的性格，

能办成什么事情呀？ 画龙点睛 1. 你的画很好，就是差了一点

画龙点睛的感觉。 2. 这盏灯对我的房间的装饰起

了画龙点睛的作用。 快马加鞭的故事 墨子学生耕柱子，聪颖过人，但不知发 奋努力，墨子总是责备他。

耕柱子说：“先生，我真的没有什么比别 人强的地方吗？”墨子说：“我将要上太行山， 乘坐快马和牛，你打算鞭策哪一个呢？ ”耕柱 子很自信地说：“我要鞭策快马。”墨子追问： “你为什么要鞭策快马？”耕柱子说：“快马值

得鞭策。因为它感觉灵敏，鞭打它可以使它跑 得更快!”

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墨子的用意是启发耕柱子，让他努力求 学，奋发上进，现已水到渠成，就对耕柱子 说："我也认为你是值得鞭策的!你应该象快马 一样力求上进啊!"以后耕柱子发奋读书，力求 上进，再也不用老师整日督促了。

解释：给快跑的马再抽几鞭，使它跑得 更快。用来形容：快上加快，疾弛飞奔，或用 以比喻不断努力，继续前进。

步骤三 （±15 分 钟）

第 一 段

•一天清晨，动物们在凉亭

鼠的成语。 •小蛇说有了它才有被弓蛇 影。 •小鸡说有了它才有杀鸡取 卵。

第 三 段

•马儿说用到它的成语有快

第 四 段

•小火龙说用它的成语很多

第 五 段

教师展示一板书。

综合技能：

2.

学生仔细观察板

听、说、读、

书。

写

里谈天。 •老鼠说有了它才有胆小如

第 二 段

1.

马加鞭、龙马精神，多有 意思。

包括生龙活虎、车水马龙、 画龙点睛。

•马儿顿时哑口无言，为自

3.

4.

5.

教师把事先准备好 的词卡和句卡分别

融合价值：认

分给学生。

真学习

学生把字卡贴在正 确的空位上，形成

思维技能：联

一个完整的板书。

想和联系

学生把答案朗读一 遍以起巩固作用。

未来研究：学

教师指示学生打开

生能够正确地

活动本第 13 页。

依次序排列课

学生朗读指示后自

文的内容大

行完成活动本。

意，并完成活

8.

师生讨论答案。

动本。

9.

教师及时给予鼓励

6.

7.

己骄傲自大脸红。

与纠正。

跨课程元素： 信息通讯技术 教具：板书、 活动本、幻灯 片、投影机、

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电脑 结束

1.

（±5 分钟） 2.

认真学习、坚持到底

教师作总结，并渗

综合技能：

入道德价值观。

听、说

教师布置作业。 融合价值：勇 于尝试 思维技能：联 想和联系 未来研究：学 生通过成语故 事得到启发， 即做什么事都 要有恒心、有 耐心。 跨课程元素： 信息通讯技术 教具：幻灯 片、投影机、 电脑、短片、 活动本

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