البحث ومصاد المعلومات (التعليم الثانوي) نظام المقررات

‫البحث ومصادر املعلومات ‬ ‫التعليم الثانوي ( البرنامج االختياري)‬ ‫ ‬ ‫طبعة ‪1429‬هـ ‪1430-‬هـ ‪2008 /‬م ‪ 2009 -‬م‬

‫شركة املدينة املنورة للطباعة والنشر‪ /‬جدة‬ ‫طريق املدينة املنورة ‪� -‬شرق كوبري املربع‬ ‫تليفون ‪ - 6396060 :‬فاك�س ‪6391003 :‬‬

‫رقم الإيداع ‪1429 / 6853 :‬‬ ‫ردمك‪978 - 9960 - 48 - 741 - 1 - 0 :‬‬

‫التعليم الثانوي (نظام املقررات)‬ ‫)الربنامج االختياري(‬

‫التعليم الثانوي (نظام املقررات)‬ ‫)الربنامج االختياري(‬

‫طبعة تجريبية‬ ‫‪ 1430‬ـــ ‪ 1431‬هـ‬ ‫‪ 2009‬ـــ ‪2010‬م‬

‫ح‬

‫وزارة الرتبية والتعليم‪1429 ،‬هـ‬

‫فهر�سة مكتبة امللك فهد الوطنية �أثناء الن�شر‬

‫امل�سند‪� ،‬إبراهيم بن عبد اهلل‬ ‫البحث وم�صادر التعلم‪� /‬إبراهيم بن عبد اهلل امل�سند‪� ،‬أحمد بن زيد املح�سن‪،‬‬ ‫خالد بن عبد اهلل اجلربي‪ -‬الريا�ض‪1429 ،‬هـ‬ ‫‪� 184‬ص ‪� 27 x 21‬سم‬ ‫ردمك‪978 - 9960 - 48 - 741 - 1 - 0 :‬‬ ‫‪ -1‬م�صادر التعلم ‪ -2‬طـ ــرق البح ـ ـ ـ ــث �أ‪ .‬املح ــ�سن‪� ،‬أحـ ـمــد ب ـ ــن زيـ ــد‬ ‫(م�ؤلـ ــف مـ�شـارك) ب‪ -‬اجلربي‪ ،‬خالد بن عبد اهلل (م�ؤلف م�شارك)‬ ‫‪1429 / 6853‬‬ ‫ديوي ‪ 001.42‬‬ ‫رقم الإيداع ‪1429 / 6853 :‬‬ ‫ردمك‪978 - 9960 - 48 - 741 - 1 - 0 :‬‬

‫المحتويات‬ ‫الـــمــــوضـــــــــــوع‬

‫الصفحة‬

‫الوحدة األولى‪ :‬المعلومات‬ ‫تعريف املعلومات‪...................................................‬‬ ‫أهم أشكال املعلومات املطبوعة‪...........................................‬‬ ‫قيمة املعلومات وأهميتها‬ ‫العوامل املؤثرة في قيمة املعلومات‪.......................................‬‬ ‫أهمية املعلومات في حياة اإلنسان‪.........................................‬‬ ‫وسائط حفظ املعلومات‬ ‫وسائط ورقية‪......................................................‬‬ ‫وسائط غير ورقية‪....................................................‬‬

‫‪18‬‬ ‫‪20‬‬

‫الوحدة الثانية‪ :‬المكتبات ومراكز المعلومات‬ ‫تعريف املكتبة ومركز املعلومات ‪........................................‬‬ ‫وظائف املكتبات ومراكز املعلومات ‪....................................‬‬ ‫خدمات املكتبات ومراكز املعلومات ‪....................................‬‬ ‫أنواع املكتبات ‪.....................................................‬‬ ‫املكتبات املدرسية (مراكز مصادر التعلم) ‪...............................‬‬ ‫املكتبات العامة ‪....................................................‬‬ ‫املكتبات األكادميية (اجلامعية) ‪.......................................‬‬ ‫املكتبات املتخصصة ‪..............................................‬‬ ‫املكتبات الوطنية ‪................................................‬‬ ‫املكتبات املتخصصة (املنزلية) ‪.......................................‬‬ ‫املكتبات املتنقلة ‪.................................................‬‬ ‫مكتبات األطفال ‪.................................................‬‬ ‫مكتبات املساجد ‪.................................................‬‬ ‫املكتبات الناطقة ‪...............................................‬‬

‫‪27‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪34‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪38‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪41‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪42‬‬ ‫‪43‬‬

‫الوحدة الثالثة‪ :‬تنظيم مصادر المعلومات‬ ‫التصنيف‪....................................................... .‬‬ ‫فوائد التصنيف‪....................................................‬‬ ‫طريقة تصنيف ديوي العشري ‪.........................................‬‬ ‫الفهرسة‬ ‫مفهوم الفهرسة ‪...................................................‬‬

‫‪12‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪46‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪53‬‬

‫الـــمــــوضـــــــــــوع‬ ‫أهمية الفهرسة ‪.....................................................‬‬ ‫أهم أشكال الفهرسة ‪..............................................‬‬ ‫أهم املداخل السترجاع مصادر املعلومات ‪................................‬‬ ‫البحث في الفهرس اإللكتروني ‪.......................................‬‬ ‫تطبيقات على الفهرس اإللكتروني ‪....................................‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪ :‬تقنية المعلومات‬ ‫تعريف تقنية املعلومات ‪...............................................‬‬ ‫أهمية تقنية املعلومات‪...............................................‬‬ ‫برامج احلاسب اآللي في املكتبات ومراكز املعلومات‬ ‫مزايا استخدام احلاسب اآللي في املكتبات ومراكز املعلومات ‪.............‬‬ ‫تطبيقات احلاسب اآللي في املكتبات ومراكز املعلومات ‪...........................‬‬ ‫مناذج من برامج احلاسب اآللي إلدارة املكتبات ومراكز املعلومات ‪.............‬‬ ‫شبكة املعلومات‬ ‫مفهوم شبكة املعلومات ‪...............................................‬‬ ‫أنواع شبكات املعلومات ‪..............................................‬‬ ‫أهم مجاالت استخدام شبكات املعلومات في املكتبات ومراكز املعلومات ‪..........‬‬ ‫اإلنترنت كمصدر للمعلومات‬ ‫تعريف اإلنترنت ‪....................................................‬‬ ‫أهم أساليب البحث في اإلنترنت ‪..........................................‬‬ ‫استخدام محرك البحث (‪ )googl‬في عملية البحث ‪..........................‬‬ ‫خدمات اإلنترنت املعلوماتية ‪.............................................‬‬ ‫املكتبات اإللكترونية ‪..................................................‬‬ ‫الوحدة الخامسة‪ :‬مصادر المعلومات‬ ‫ مفهوم مصادر املعلومات وأقسامها ‪.........................................‬‬‫ مصادر املعلومات املرجعية‪ :‬أو ًال املوسوعات ‪.................................‬‬‫ مناذج أهم املوسوعات املطبوعة واإللكترونية ‪..................................‬‬‫ تطبيق عملي على البحث في املوسوعات ‪...................................‬‬‫ تابع ملصادر املعلومات املرجعية‪ :‬ثاني ًاً‪ /‬املعاجم ‪..............................‬‬‫ مناذج ألهم املعاجم املطبوعة ‪............................................‬‬‫ مناذج ألهم املعاجم اإللكترونية ‪..........................................‬‬‫ تطبيق عملي على البحث في املعاجم ‪....................................‬‬‫ تابع ملصادر املعلومات املرجعية‪ :‬ثالثاً‪ /‬التراجم ‪..............................‬‬‫‪ -‬مناذج ألهم التراجم ‪...................................................‬‬

‫الصفحة‬ ‫‪53‬‬ ‫‪55‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪64‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪71‬‬ ‫‪72‬‬ ‫‪74‬‬ ‫‪75‬‬ ‫‪76‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪78‬‬ ‫‪83‬‬ ‫‪89‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪108‬‬ ‫‪109‬‬ ‫‪115‬‬ ‫‪119‬‬ ‫‪121‬‬ ‫‪123‬‬ ‫‪127‬‬

‫الـــمــــوضـــــــــــوع‬

‫الصفحة‬

‫ تطبيق عملي على البحث في التراجم ‪....................................‬‬‫ تابع ملصادر املعلومات املرجعية‪ :‬رابع ًاً‪ /‬األدلة ‪..............................‬‬‫ تطبيق عملي على البحث في األدلة ‪.....................................‬‬‫ تابع ملصادر املعلومات املرجعية‪ :‬خامس ًاً‪ /‬األطالس ‪.............................‬‬‫‪ -‬تطبيق عملي على البحث في األطالس ‪..................................‬‬

‫‪129‬‬ ‫‪131‬‬ ‫‪139‬‬ ‫‪139‬‬ ‫‪143‬‬

‫الوحدة السادسة‪ :‬البحث العلمي‬ ‫مستويات البحوث ‪.................................................‬‬ ‫أدوات جمع املعلومات ‪.............................................‬‬ ‫مناهج البحث العلمي ‪............................................‬‬ ‫خطوات إعداد البحث الصفي ‪........................................‬‬ ‫ أو ًال‪ :‬اختيار املوضوع وحتديد العنوان ‪...............................‬‬ ‫ ثاني ًاً‪ :‬استخدام املكتبة في حتديد املصادر ‪.............................‬‬ ‫ ثالثاً‪ :‬القراءة األولية ووضع خطة البحث ‪..............................‬‬ ‫طرق التدوين ‪.....................................................‬‬ ‫االقتباس ‪........................................................‬‬ ‫احلاشية ‪.........................................................‬‬ ‫التلخيص ‪.......................................................‬‬ ‫عالمات الوقف والترقيم ‪............................................‬‬ ‫ خامس ًا ‪:‬كتابة البحث ‪...........................................‬‬ ‫املراجع ‪.........................................................‬‬

‫‪148‬‬ ‫‪150‬‬ ‫‪153‬‬ ‫‪157‬‬ ‫‪157‬‬ ‫‪159‬‬ ‫‪161‬‬ ‫‪163‬‬ ‫‪164‬‬ ‫‪166‬‬ ‫‪169‬‬ ‫‪171‬‬ ‫‪176‬‬ ‫‪180‬‬

‫المقدمـــة‬ ‫احلمد هلل رب العاملني وال�صالة وال�سالم على �سيد املر�سلني ‪ ،‬وبعد ‪:‬‬ ‫تهدف هذه املادة �إىل م�ساعدتك على اكت�ساب قد ًرا منا�س ًبا من املعارف واملهارات‬ ‫الالزمة للو�صول �إىل م�صادر املعلومات وا�ستخدامها واال�ستفادة منها ‪ ،‬قال �أحد‬ ‫املخت�صني ي�صف تزايد املعلومات ب�أنها بحر ال �شاطئ له ‪ ،‬و�إذا كان هذا الو�صف‬ ‫�صحيحا ف�إن لهذا البحر �سفن ميكن ا�ستخدامها للو�صول �إىل �أي مكان يف هذا البحر ‪،‬‬ ‫ً‬ ‫هذه ال�سفن هي الطرق والأ�ساليب التي ميكن من خاللها الو�صول �إىل م�صادر املعلومات‬ ‫حينئذ مفاتيح‬ ‫واال�ستفادة منها ‪ .‬وبقدر ما تعرف من تلك الطرق والأ�ساليب متتلك‬ ‫ٍ‬ ‫مهمة لكنوز من املعارف ميكن �أن تفيدك يف جميع �ش�ؤون حياتك �سواء يف �أثناء �سنوات‬ ‫الدرا�سة �أو يف جماالت احلياة العامة ‪ .‬فاحر�ص على الدرا�سة الواعية والت�أمل فيما‬ ‫تت�ضمنه املادة وليذهب طموحك �إىل �أبعد من ذلك فحاول التعرف على �أي م�صادر‬ ‫�أخرى ميكن �أن حتتوي على معلومات مفيدة ‪.‬‬ ‫تت�ضمن بع�ض الدرو�س �أ�سئلة مثرية للتفكري ميكن الإجابة عليها مع �شيء من التفكري‬ ‫والت�أمل ‪ ،‬فكر يف الإجابة على مثل هذه الأ�سئلة وال ترتكها ‪ ،‬واثبت لنف�سك �أن لديك من‬ ‫الذكاء والقدرة على التفكري ما ميكنك من الإجابة على مثل هذه الأ�سئلة وال مانع من‬ ‫مناق�شة املو�ضوع مع بع�ض زمالئك للتو�صل �إىل �أف�ضل الأفكار واحللول ‪.‬‬ ‫�ستجد يف بع�ض الدرو�س معلومات معنونة بـ ( �إثرائي ) هذه املعلومات اختيارية‬ ‫غري ملزمة وال تدخل يف االختبارات ‪ ،‬وقد و�ضعت لزيادة احل�صيلة الثقافية يف جمال‬ ‫الدر�س‪ ،‬حاول �أن تقر�أها ‪ ،‬فقد ت�ضيف لك �أبعادًا ثقافية �أخرى لفهم الدر�س ‪.‬‬ ‫توجد �أ�سئلة يف نهاية كل در�س ‪� ،‬أعدت لت�شمل جميع الأفكار الواردة يف املادة العلمية‪،‬‬ ‫�أحر�ص على معرفة الإجابة عليها ب�شكل �صحيح ‪ ،‬ف�إذا فعلت كان ذلك دلي ًال على فهمك‬ ‫اجليد للدر�س ‪ ،‬و�إن �أ�شكل عليك �شيء يف املادة فال ترتدد يف �س�ؤال املعلم للت�أكد من‬ ‫�صحة الإجابة ‪.‬‬ ‫تذكر ب�أن هذه املادة مل توجد لكي تدر�سها من �أجل النجاح فقط ‪ ،‬ولكنها وجدت‬ ‫لكي تفيدك يف جميع مراحل حياتك ‪ ،‬ف�أنت حت ًما �ستحتاج �إىل م�صادر املعلومات يف‬ ‫حياتك العلمية والعملية ‪.‬‬ ‫وفقك اهلل ‪ ،‬ومتنياتنا لك بالنجاح والتوفيق‪.‬‬

‫‪7‬‬

‫الطريق إلى التفوق‬

‫ال �شك �أن كل طالب ين�شد النجاح ‪ ،‬ولكن هناك من ينجح مب�ستوى �ضعيف ‪ ،‬وهناك من الطالب من ينجح‬ ‫بتفوق‪ ،‬مما ميكنه من �شق طريقه يف احلياة الدرا�سية والعملية بكل ثقة وجدارة ‪ .‬وال�س�ؤال الذي قد يرد على �أذهان‬ ‫كثري من الطالب هو ‪ :‬كيف ميكن لأي طالب �أن ينجح بتفوق ؟ ‪.‬‬ ‫ �إليك �أخي الطالب بع�ض الإر�شادات التي تعينك لتحقيق �أف�ضل النتائج ب�إذن اهلل ‪.‬‬ ‫خا�صا للمذاكرة يحتوي على كر�سي وطاولة يف‬ ‫< لكي تذاكر درو�سك ب�شكل فعال ‪ ،‬ال بد �أن تخ�ص�ص مكا ًنا ً‬ ‫مكان منا�سب يف املنزل مبعزل عن ال�ضو�ضاء والو�سائل التي جتتذب الذهن كالتليفزيون ونحوها ‪ .‬ويجب �أن‬ ‫تكون طاولة الدرا�سة مرتبة وخالية من �أي �شيء ي�شغل الذهن كاملجالت والراديو ونحو ذلك‪.‬‬ ‫< �ضع كل الأدوات التي حتتاجها يف املذاكرة يف متناول يدك على الطاولة مثل الأقالم ‪ ،‬والدفاتر وكتاب املادة‬ ‫والكتب املتوفرة من املراجع الإثرائية ونحو ذلك ‪ ،‬مع توفري �إ�ضاءة كافية ت�ساعد على الر�ؤية اجليدة ‪.‬‬ ‫< تذكر �أ َّال ت�ستعمل مكان املذاكرة لأي غر�ض �آخر ‪ ،‬كقراءة ال�صحف اليومية ‪ ،‬واملكاملات الهاتفية ‪.‬‬ ‫< خ�ص�ص وقتًا حمددًا للمذاكرة كل يوم ‪ ،‬و�إذا ح�صل ما ي�شغلك �أجل املذاكرة �إىل وقت �آخر يف اليوم نف�سه وال‬ ‫ت�ؤجل ذلك �إىل الأيام القادمة‪ ،‬لأن ذلك ي�سبب م�شكلة تراكم الدرو�س ‪ ،‬وعندها تقل عندك الرغبة يف البدء‬ ‫باملذاكرة‪ ،‬ويقل حما�سك للتح�صيل ‪ ،‬وي�ستلزم الأمر منك جهدً ا كب ًريا يف الدرا�سة و�إنهاء ما مت ت�أجيله ‪.‬‬ ‫< اقر�أ الدر�س قبل �أن ي�شرحه املعلم ف�إن ذلك من الو�سائل اجليدة ال�ستيعاب الدر�س وبقائه يف الذهن ملدة‬ ‫طويلة‪ ،‬كما �أن ذلك �أدعى للفهم ويجعلك على معرفة بالأفكار العامة للدر�س وي�ساعدك على متابعة املعلم‬ ‫يف �أثناء ال�شرح والتو�ضيح‪ ،‬ويجعلك قاد ًرا على التجاوب مع املعلم عندما يوجه الأ�سئلة �إىل طالب الف�صل ‪،‬‬ ‫ويزيد ثقتك بنف�سك‪ ،‬ويظهر قدراتك �أمام املعلم وبقية زمالئك ‪ ،‬ويجعل املادة حمببة لديك ‪.‬‬

‫شرح بعض المصطلحات الموجودة في الكتاب‬ ‫هي أسئلة تهدف إلى إعمال العقل‪ ،‬وإثارة التفكير لدى الطالب تُستنتج‬ ‫إجابتها من خالل مشاركات الطالب وتفاعلهم‪.‬‬ ‫هي أعمال تطبيقية تهدف إلى تركيز ما مت دراسته من موضوعات في أذهان‬ ‫الطالب عن طريق إجراء بعض التدريبات العملية‪.‬‬ ‫إثرائـــــي‬

‫هي معلومات إضافية للطالب لها عالقة مبضمون الدرس بشكل مباشر أو غير‬ ‫مباشر لالستفادة منها‪.‬‬ ‫هي أسئلة تكون في ثنايا موضوع معني بهدف إثارة انتباه الطالب إلى‬ ‫املعلومات التي سترد بعد ذلك السؤال‪.‬‬ ‫التقومي هي أسئلة تقوميية ترد في نهاية كل درس لقياس مدى فهم واستيعاب‬ ‫الطالب‬

‫تعريف المعلومات وأهم أشكالها‬

‫تعريف املعلومات‪.‬‬ ‫أهم أشكال املعلومات املطبوعة‪.‬‬ ‫قيمة المعلومات وأهميتها‬

‫العوامل املؤثرة في قيمة املعلومات‪.‬‬ ‫أهمية املعلومات في حياة اإلنسان‪.‬‬ ‫وسائط حفظ المعلومات‬

‫وسائط ورقية‪.‬‬ ‫وسائط غير ورقية‪.‬‬

‫تعريـف المعلومـات وأهـم أشكـالـها‬ ‫تعريف المعلومات ‪:‬‬ ‫كلمة املعلومات يف اللغة م�شتقة من مادة َع ِل َم ‪� ،‬أي �أدرك طبيعة الأمور ‪.‬‬ ‫ا�صطالحا ف�إن املعلومات تعني « ذلك ال�شيء الذي ُيغري من احلالة املعرفية لل�شخ�ص يف مو�ضوع معني » ‪.‬‬ ‫�أما‬ ‫ً‬ ‫والأمثلة التالية تو�ضح م�صطلح املعلومات ‪:‬‬ ‫�إذا قيل �أن عدد طالب الف�صل الثالث ثانوي ( �شرعي ) ‪ 30‬طال ًبا ‪ ،‬فهنا ح�صلنا على معلومة حمددة‬ ‫غريت من حال املتلقي املعرفية عن عدد طالب ذلك الف�صل ‪.‬‬ ‫اهتماما بتطبيق ال�شريعة الإ�سالمية‪ ،‬فهذه املعلومة غريت‬ ‫�إذا ذكر �أن اململكة العربية ال�سعودية �أكرث الدول‬ ‫ً‬ ‫اهتماما بذلك ‪.‬‬ ‫من حال املتلقي عن اململكة وزودته مبعرفة �أن اململكة تطبق ال�شريعة الإ�سالمية ومن �أكرث الدول‬ ‫ً‬ ‫أهم أشكال المعلومات المطبوعة ‪:‬‬ ‫تتعدد �أ�شكال املعلومات املطبوعة التي يتلقاها الفرد يف حياته اليومية فهناك املعلومات الن�صية واملعلومات‬ ‫الرقمية واملعلومات البيانية واملعلومات امل�صورة ‪.‬‬

‫�أهم �أ�شكال املعلومات املطبوعة‬

‫املعلومات الن�صية‬

‫‪12‬‬

‫املعلومات الرقمية‬

‫البحث ومصادر المعلومات‬

‫املعلومات البيانية‬

‫املعلومات امل�صورة‬

‫�شكل رقم ‪1‬‬

‫�صية‬

‫ا‬

‫ملعل‬

‫الن‬

‫وما‬

‫تا‬

‫مات‬

‫لرق‬

‫ملعلو‬

‫ا‬

‫مية‬


‫ا‬

‫ملعل‬

‫وما‬

‫تا‬

‫لبيا‬

‫نية‬

‫�أهم �أ�شكال‬ ‫املعلومات املطبوعة‬ ‫تا‬ ‫مل‬ ‫�ص‬

‫ورة‬ ‫الوحدة الألولى (المعلومات)‬


‫ا‬

‫ملع‬ ‫لو ام‬


‫‪13‬‬

‫المعلومات النصية‬

‫هي ن�صو�ص مكتوبة تنقل �إلينا معرفة عن �أ�شياء خمتلفة ‪ ،‬وهي �أكرث �أ�شكال املعلومات انت�شا ًرا ‪ ،‬ومن �أمثلتها‬ ‫ن�صو�ص الكتب واملقاالت ال�صحفية وغريها مما يعتمد على ال�شرح املكتوب لإي�صال املعلومات �إىل الآخرين‪.‬‬ ‫المعلومات الرقمية‬

‫هي التي تتكون من �أرقام ذات دالالت حمددة ت�شري �إىل مقايي�س لأ�شياء معينة حتدد م�ستوى الأداء �أو الكمية �أو‬ ‫الطول �أو احلجم �أو الوزن �أو امل�سافة �أو الزمن وغري ذلك مما يعرب عنه بالأرقام ومثا ٌل على ذلك‪ :‬ك�شف درجات‬ ‫الطالب يف املواد الدرا�سية الذي ي�شري �إىل م�ستوى �أدائهم ‪.‬‬ ‫المعلومات البيانية‬

‫هي املعلومات التي تكون يف �شكل ر�سوم تو�ضح العالقة بني متغريين مثل العالقة بني زمن املذاكرة والتفوق‪� ،‬أو‬ ‫العالقة بني ال�سرعة يف قيادة ال�سيارات وعدد احلوادث املرورية‪.‬‬ ‫المعلومات المصورة‬

‫ومعان كثرية ‪ ،‬مثل ال�صور التي‬ ‫هي املعلومات التي ُت�ستنتج من خالل ال�صور حيث تدل ال�صور على م�ضامني‬ ‫ٍ‬ ‫تنقل معاناة بع�ض ال�شعوب من الفقر واحلاجة �أو ت�شري �إىل ما تنعم به �شعوب �أخرى من مظاهر الرفاهية و�سعة‬ ‫العي�ش‪ ،‬وميكن �أن تو�ضح الظلم واملمار�سات الوح�شية الع�سكرية الواقعة على بع�ض ال�شعوب ( مثل �شعب فل�سطني )‬ ‫وقد تبني �صورة للأحوال اجلوية حالة الطق�س يف منطقة من املناطق ‪.‬‬

‫�أكتب مقاال خمت�صراً يبني �أوجه ال�شبه و�أوجه االختالف بني �أ�شكال املعلومات‪.‬‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫‪14‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫عرف م�صطلح املعلومات ‪.‬‬ ‫اذكر مثاالً يدلل على فهمك مل�صطلح املعلومات ‪.‬‬ ‫اذكر ب�أ�سلوبك �أهم �أ�شكال املعلومات املطبوعة ‪.‬‬


‫قيمة المعلومات وأهميتها‬

‫العوامل المؤثرة في قيمة المعلومات ‪:‬‬ ‫لكل معلومة قيمتها ‪ ،‬ولكن هذه القيمة تت�أثر بعدد من العوامل فتزيد من تلك القيمة �أو تنق�صها ‪ ،‬ومن �أهمها‬ ‫ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ - 1‬حداثة المعلومات ‪:‬‬

‫وهي املدة الفا�صلة بني وقت �إنتاج املعلومات ووقت احل�صول عليها فكلما قلت تلك املدة كلما كانت املعلومات‬ ‫�أكرث قيمة لأنها حديثة ‪ .‬ويزداد هذا العامل �أهمية عند احلاجة �إىل معلومات تتعلق باملو�ضوعات العلمية �أو التقنية‪،‬‬ ‫فهي �سريعة التغري ‪ ،‬وي�ستثنى من هذا العامل املو�ضوعات التاريخية ‪ ،‬فعلى �سبيل املثال ‪ ،‬تقل قيمة املعلومات التي‬ ‫جندها يف دليل ا�ستخدام برنامج حا�سوبي معني عند تقادم ذلك الربنامج ‪ ،‬يف حني �أن كتا ًبا يف التاريخ الإ�سالمي‬ ‫ً‬ ‫حمتفظا ب�أهمية ما يحتوية من معلومات على الرغم من قدم تاريخ ن�شره ‪.‬‬ ‫مث ًال ي�ضل‬ ‫‪ - 2‬مصدر المعلومات ‪:‬‬

‫هو املنتج للمعلومات فكلما كان �أكرث ثقة كلما زاد ذلك يف قيمة املعلومات‪ .‬ومما يعزز الثقة يف م�صدر املعلومات‬ ‫مدى تخ�ص�ص ذلك امل�صدر يف مو�ضوع املعلومات ‪ ،‬فعندما ت�صل �إلينا معلومات عن انت�شار �أحد الأمرا�ض الوبائية‬ ‫يف منطقة معينة من م�صدر طبي ‪ ،‬ف�إن تلك املعلومات تكون �أكرث قيمة من �أي م�صدر �آخر غري طبي ‪.‬كما �أن تعدد‬ ‫م�صادر املعلومات حول مو�ضوع واحد يزيدها قيمة �إذا اتفقت يف حمتواها ‪.‬‬ ‫هي مدى �شمولية املعلومات يف تغطية جوانب املو�ضوع ‪ ،‬ف�إن نق�ص املعلومات ي�ؤثر �سل ًبا يف قيمتها ‪ ،‬فعلى �سبيل‬ ‫املثال لو قيل لك �أن زلزا ًال قد حدث ‪ ،‬ف�إن تلك املعلومة ناق�صة ف�أنت حتتاج �إىل �أن تعرف �أين حدث ‪ ،‬وكم قوته ‪،‬‬ ‫وما هي �آثاره ‪ ،‬وباقي التفا�صيل الأخرى ‪.‬‬

‫اذكر �أهم املواقف التي تو�ضح مدى ت�أثر املعلومات التي ح�صلت عليها ب�أحد العوامل‬ ‫ال�سابقة ‪.‬‬ ‫‪15‬‬

‫الوحدة الألولى (المعلومات)‬

‫‪ - 3‬تكامل المعلومات ‪:‬‬

‫أهمية المعلومات‬ ‫هاما من موارد التنمية مبختلف‬ ‫ميتاز هذا الع�صر الذي نعي�شه حال ًيا بتزايد �أهمية املعلومات باعتبارها موردًا ً‬ ‫قطاعاتها ‪ ،‬وقد �أ�صبحت املعلومات من امل�صادر امل�ؤثرة يف تطور املجتمعات وتقدمها وقاعدة �أ�سا�سية لأي تقدم‬ ‫ح�ضاري‪.‬‬ ‫فكل فرد يف املجتمع يحتاج �إىل املعلومات حتى يف �أب�سط �أمور احلياة اليومية وبذلك ف�إن املعلومات ت�ؤثر �سل ًبا‬ ‫�أو �إيجا ًبا على م�صالح الب�شر نتيجة لتعامل الفرد مع نف�سه ومع غريه‪ ،‬وكذا احلال بالن�سبة للدول حيث �أ�صبحت‬ ‫تت�سابق يف الإنفاق على جتميع املعلومات و�إن�شاء املراكز املتخ�ص�صة لها على �أ�س�س علمية وفنية حتى �أ�ضحى وجود‬ ‫مركز معلومات يف �أي بلد من دالئل تقدمه وتطوره ولذلك ي�صدق القول ( من ميلك املعلومات ال�صحيحة يف الوقت‬ ‫املنا�سب يكون الأقوى )‪.‬‬

‫و بعد هذا كله هل فكرت فيم تكمن �أهمية املعلومات ؟‬ ‫�أنها الأ�سا�س لإعداد البحث العلمي ‪ ،‬فعندما يريد الباحث مث ًال معرفة �أ�سباب (الفراغ) ف�إنه بحاجة �إىل‬ ‫معلومات ذات �صلة بهذا املو�ضوع من م�صادر متعددة حتى ي�صل �إىل نتائج حمددة ‪.‬‬ ‫�أنها ت�ساعد الفرد يف اتخاذ القرارات ‪ ،‬فمث ًال عندما ينهي الطالب درا�سته الثانوية ف�إنه بحاجة �إىل معلومات‬ ‫حول التخ�ص�صات والكليات املتاحة لكي يتخذ قرا ًرا يف اختيار التخ�ص�ص املنا�سب ‪.‬‬ ‫�أنها ت�ساعد على تطور ورقي املجتمع حينما ت�ستثمر بال�شكل الأمثل‪ ،‬كما يف ا�ستخدام املعلومات الزراعية‬ ‫لتح�سني االنتاج الزراعي‪.‬‬ ‫�أن املعلومات لها دور �أ�سا�سي يف املحافظة على �أمن املجتمعات ‪ ،‬فاملعلومات عن العدو تكفل القدرة على و�ضع‬ ‫ا�سرتاتيجية ملواجهته والرد على خططه ‪.‬‬

‫بعد جناحك من املرحلة الثانوية ورغبتك يف اختيار �أحد التخ�ص�صات املتاحة يف اجلامعات �أو‬ ‫الكليات �أال حتتاج �إىل معلومات مهمة ت�ساعدك على اختيار التخ�ص�ص املنا�سب‪ ،‬ما هي �أهم‬ ‫تلك املعلومات ؟‬

‫‪16‬‬


‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫للمعلومات �أهمية يف حياتنا و�ضح ذلك ‪.‬‬ ‫هل للمعلومات دور يف عملية �إتخاذ القرار املنا�سب ؟ اذكر مثاالً يو�ضح ذلك‪.‬‬ ‫�ضع عالمة () �أمام العبارة ال�صحيحة وعالمة ( * ) �أمام اخلاطئة ‪:‬‬ ‫( )‬ ‫ ‬ ‫املعلومات عامل �أ�سا�سي يف رقي املجتمع وتطوره‪.‬‬ ‫( )‬ ‫ ‬ ‫تعد املعلومات عام ًال ثانو ًيا يف �إعداد البحث العلمي ‪.‬‬ ‫( )‬ ‫ت�ساعد املعلومات يف �إتخاذ القرارات املنا�سبة‪ .‬‬ ‫( )‬ ‫ ‬ ‫تت�ضاءل �أهمية املعلومات يف حالة احلروب بني الدول‪.‬‬ ‫كيف ت�ؤثر م�صداقية م�صدر املعلومات يف قيمة املعلومة ؟ مو�ضحً ا ذلك مبثال ‪.‬‬


‫‪17‬‬

‫وسائط حفظ المعلومات‬ ‫وسائط حفظ المعلومات ‪:‬‬ ‫هي امل�صادر التي تدون عليها املعلومات بغر�ض حفظها ‪ ،‬ومن ثم ا�سرتجاع تلك املعلومات عند احلاجة �إليها ‪،‬‬ ‫وميكن تق�سيم تلك الو�سائط �إىل ‪:‬‬ ‫�أو ً ال ‪ :‬الو�سائط الورقية ‪.‬‬ ‫ثان ًيا ‪ :‬الو�سائط غري الورقية ‪.‬‬ ‫أوالً ‪ :‬الوسائط الورقية ‪:Paper Format‬‬ ‫هي الأوعية التي حتمل معلومات مطبوعة على ورق ‪ ،‬وال تعتمد على جهاز لقراءة املعلومات ‪ .‬ويطلق على هذا‬ ‫النوع من و�سائط حفـظ املعلومـات «الو�سائط التقليدية»‪ ،‬وهي من �أكرث الو�سائط ا�ستخدام ًا حلفظ املعلومات؛ نظر ًا‬ ‫ملا تتميز به من خ�صائ�ص �أهمها ‪:‬‬ ‫‪� 1‬أنها ال حتتاج �إىل جهاز لقراءة املعلومات ‪.‬‬ ‫‪ 2‬قلة التكلفة املادية‬ ‫‪� 3‬سهولة حملها والتنقل بها ‪.‬‬ ‫ومن الو�سائط الورقية املنت�شرة بكرثة يف املكتبات ومراكز املعلومات مايلي ‪:‬‬ ‫الكتب ‪ -‬الدوريات ‪ -‬املعاجم ‪ -‬املو�سوعات ‪ -‬التقارير ‪ -‬الن�شرات ‪ -‬املطويات ‪� -‬أعمال امل�ؤمترات والندوات ‪-‬‬ ‫اخلرائط ‪ ... -‬الخ‬ ‫ومن أبرز تلك الوسائط ‪:‬‬ ‫الكتب ‪: Books‬‬

‫وهي �إنتاج فكري يتكون من جمموعة من الأوراق املطبوعة واملثبتة معا‬ ‫يف جملد �أو �أكرث بحيث ت�شكل وحدة ورقية واحدة ‪ ،‬ويتكون الكتاب غال ًبا من‬ ‫(الغالف ‪� ،‬صفحة العنوان‪ ،‬قائمة املحتويات ‪ ،‬املقدمة ‪ ،‬منت الكتاب ‪ ،‬املالحق‪،‬‬ ‫قائمة امل�صادر ) ‪.‬‬

‫‪18‬‬



‫الدوريات ‪:Serials‬‬

‫وهي كل مطبوع ي�صدر على فرتات منتظمة ‪ ،‬بحيث يظل ترقيم الأعداد متتال ًيا‪،‬‬ ‫ويت�ضمن �أعماال للعديد من امل�ؤلفني يف مو�ضوعات عامة �أو متخ�ص�صة‪ .‬ومثالها‬ ‫(ال�صحف واملجالت)‪.‬‬


‫هل ت�ستطيع �أن ت�ستنتج الفارق بني الكتاب واملجلة مع �أن كليهما �أوراق مطبوعة ومغلفة ‪.‬‬ ‫خصائص الكتب والدوريات‬

‫اخل�صائ�ص‬

‫م‬

‫الكتب‬

‫الدوريات‬

‫‬

‫‪1‬‬

‫ي�ضم معلومات مكثفة وكثرية يف جمال واحد غال ًبا ‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫تعالج مو�ضوعات متعددة ‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫ي�صدر مرة واحدة ‪ ،‬وقد تعاد طباعته ‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫ت�صدر يف مواعيد منتظمة ‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫يعمل على ت�أليفه م�ؤل ًفا واحدً ا يف الغالب ‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫ي�شرتك يف التحرير عدد من ال ُكتَّاب وامل�ؤلفني ‪.‬‬

‫‬

‫‪7‬‬

‫تتميز املقاالت والدرا�سات بالإيجاز والرتكيز ‪.‬‬

‫‬

‫‪8‬‬

‫�سرعة ن�شر املعلومات ‪.‬‬

‫‬

‫‬ ‫‬ ‫‬ ‫الوحدة الألولى (المعلومات)‬

‫‬

‫‪9‬‬

‫�سهولة حمله وتداوله ونقله من مكانٍ �إىل �آخر ‪.‬‬

‫‬

‫‬

‫‪10‬‬

‫ميكن قراءته يف �أي وقت وال يحتاج �إىل �أجهزة للقراءة ‪.‬‬

‫‬

‫‬

‫‪19‬‬

‫الموسوعات ‪:Encyclopedias‬‬

‫هي م�ؤلفات حتوي معلومات عامة حول مو�ضوعات املعرفة الإن�سانية �أو متخ�ص�صة‬ ‫يف مو�ضوع معني‪ ،‬ويغلب على معلوماتها االخت�صار ‪ ،‬وتعتمد على دقة التنظيم �أو الرتتيب‬ ‫الهجائي لي�سهل على امل�ستفيد الرجوع �إليها ب�أقل جهد‪ ،‬وتعتمد املو�سوعات اجليدة على‬ ‫عدد من ال ُكتَّاب كل يكتب يف جمال تخ�ص�صه ‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫المعاجم ‪:Dictionaries‬‬


‫كتاب يحتوي على كلمات اللغة �أو م�صطلحات املو�ضوعات مع تف�سري معناها وا�ستعماالتها‪،‬‬ ‫ويرتب وف ًقا لنظام معني‪ ،‬غال ًبا ما يكون هجائ ًيا ‪.‬‬ ‫�شكل رقم ‪8‬‬

‫ثانياً‪ :‬الوسائط غير الورقية ‪:Non-paper Format‬‬ ‫هي الأوعية التي ُت�ستخدم حلفظ املعلومات‪ ،‬ويتم ا�سرتجاعها بوا�سطة �أجهزة خا�صة تعر�ض تلك املعلومات‬ ‫ويطلق على هذا النوع من و�سائط حفظ املعلومات «الو�سائط غري التقليدية»‪ ،‬وهي م�ستخدمة كث ًريا يف املكتبات‬ ‫ومراكز املعلومات ‪ ،‬نظ ًرا ملا تتميز به من خ�صائ�ص �أهمها ‪:‬‬ ‫‪� 1‬سرعة ا�سرتجاع املعلومات‪.‬‬ ‫‪� 2‬صغر احلجم ‪.‬‬ ‫‪ 3‬ا�ستيعاب كمية كبرية من املعلومات‪.‬‬

‫‪20‬‬


‫ومن أهم تلك الوسائط ‪:‬‬ ‫قلم الذاكرة ( الذاكرة الوميضة) ‪ (FLASH MEMORY‬الجهاز المشغل ‪ :‬الحاسب اآللي )‬

‫هي �أداة لتخزين املعلومات‪ ،‬ونقلها من حا�سب �آيل �إىل �آخر‪ ،‬وهي م�صممة‬ ‫لتقبل امل�سح والإ�ضافة والتعديل‪ ،‬بقدر �سعة ا�ستيعابها‪.‬‬


‫األقراص المدمجة ‪ ( CD-Roms :‬الجهاز المشغل ‪ :‬الحاسب اآللي )‬

‫هي �أقرا�ص م�صنوعة من مادة بال�ستيكية ومغطاة بطبقة من الأملنيوم العاك�س‬ ‫وتعمل بوا�سطة �أ�شعة الليزر لت�سجيل �أو قراءة املعلومات ‪ ،‬ولها قدرة هائلة على‬ ‫تخزين املعلومات تفوق الأقرا�ص املرنة ‪.‬‬ ‫�شكل رقم ‪10‬‬ ‫الوحدة الألولى (المعلومات)‬

‫األشرطة السمعية ‪ ( Audio Tapes‬الجهاز المشغل ‪ :‬المسجل )‬

‫هي �أ�شرطة ممغنطة ميكن ت�سجيل الأ�صوات عليها و ُت�ستخدم بكرثة‬ ‫ل�سهولة ت�شغيلها واحتوائها على معلومات متنوعة كاملعلومات الوثائقية ‪.‬‬ ‫�شكل رقم ‪11‬‬

‫‪21‬‬

‫أشرطة الفيديو ‪ ( Video Tapes‬الجهاز المشغل ‪ :‬جهاز الفيديو )‬

‫هي �أ�شرطة ممغنطة داخل �أغلفة بال�ستيكية‪ ،‬ميكن ت�سجيل ال�صوت‬ ‫وال�صورة املتحركة وي�ستخدم بكرثة يف املجاالت الرتفيهية والإعالمية‬ ‫والتعليمية والعلمية ‪.‬‬ ‫�شكل رقم ‪12‬‬ ‫المصغرات الفيلمية ‪ ( Microforms‬الجهاز المشغل ‪ :‬قارئ المصغرات )‬

‫هي �أفالم �شفافة ُت�ص َّور عليها ال�صفحات املطبوعة يف �شكل �سل�سلة متتابعة من‬ ‫ال�صور ال�صغرية جدً ا ال ميكن قراءتها بالعني املجردة‪ ،‬وعند احلاجة �إىل االطالع‬ ‫عليها يتم �إعادتها حلجمها الطبيعي �أو �أكرب عن طريق اجلهاز القارئ‪.‬‬ ‫وهي على نوعني ‪:‬‬ ‫‪ 1‬املايكروفيلم ‪ :‬فيلم ملفوف على بكرة ‪.‬‬ ‫‪ 2‬املايكروفي�ش ‪� :‬شريحة فيلمية‪.‬‬ ‫�شكل رقم ‪13‬‬

‫هل تعلم ملاذا يتم ا�ستخدام امل�صغرات الفيلمية حلفظ بع�ض م�صادر املعلومات الورقية‬ ‫مثال ‪.‬‬ ‫كال�صحيفة ً‬

‫‪22‬‬


‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫من خالل درا�ستك لو�سائط حفظ املعلومات ‪ ،‬قارن بني الو�سيط الورقي والو�سيط غري الورقي من حيث‬ ‫مميزات كل منها ‪ ،‬و�أي الو�سيطني تف�ضل ‪ ،‬وملاذا ؟‬ ‫عرف ما يلي ‪ :‬الكتب ‪ ،‬املعاجم ‪ ،‬قر�ص الليزر ‪ ، CD‬امل�صغرات الفيلمية ‪.‬‬


‫‪23‬‬

‫مفهوم المكتبات ومراكز المعلومات‬

‫تعريف املكتبة ومركز املعلومات‬ ‫وظائف املكتبات ومراكز املعلومات‬ ‫خدمات املكتبات ومراكز املعلومات‬ ‫أنواع المكتبات‬

‫املكتبات املدرسية (مراكز مصادر التعلم)‬ ‫املكتبات العامة‬

‫تابع أنواع المكتبات‬

‫املكتبات األكادميية (اجلامعية)‬ ‫املكتبات املتخصصة‬ ‫املكتبات الوطنية‬ ‫تابع أنواع المكتبات‬

‫املكتبات املتخصصة (املنزلية)‬ ‫املكتبات املتنقلة‬ ‫مكتبات األطفال‬ ‫مكتبات املساجد‬ ‫املكتبات الناطقة‬


‫‪26‬‬


‫مفهوم المكتبات ومراكز المعلومات‬ ‫تعريف المكتبة ومركز المعلومات‬ ‫تقوم املكتبات بتقدمي خدماتها للم�ستفيدين بطرق خمتلفة ‪ ،‬ومع زيادة التخ�ص�صات العلمية يف خمتلف‬ ‫املجاالت‪ ،‬وما �صاحبها من غزارة يف الإنتاج الفكري وا�ستخدام تقنيات املعلومات احلديثة تطورت هذه املكتبات‬ ‫�إىل �أن �أ�صبحت مراكز للمعلومات تقدم خدمات معلوماتية �سريعة وحديثة للم�ستفيدين وم�ستخدمة �أ�ساليب فنية‬ ‫جديدة حلفظ وا�سرتجاع املعلومات ‪.‬‬ ‫المكتبة ‪:Library‬‬

‫هل ميكننا �أن نقول �أن املكتبات بهذا املعنى هي املتاجر التي تباع فيها الكتب ؟ وملاذا ؟‬ ‫مركز المعلومات ‪:Information Center‬‬

‫هو املكان الذي يتم فيه توفري املعلومات مب�صادرها املختلفة ‪ ،‬ومعاجلتها وحفظها وا�سرتجاعها وبثها وتي�سري‬ ‫�سبل اال�ستفادة منها با�ستخدام تقنيات املعلومات احلديثة ‪.‬‬

‫‪27‬‬

‫الوحدة الثانية (المكتبات ومراكز المعلومات)‬

‫وميكن تعريف املكتبة ب�أنها ‪ :‬م�ؤ�س�سة علمية ثقافية تربوية اجتماعية تهدف �إىل جمع م�صادر املعلومات وتنميتها‬ ‫وتنظيمها وا�سرتجاعها وتقدميها للم�ستفيدين‪.‬‬ ‫ويت�ضح من التعريف �أن املكتبة تقوم بجمع م�صادر املعلومات ب�أ�شكالها املختلفة (املطبوعة وغري املطبوعة)‬ ‫وبالطرق املختلفة ( ال�شراء ‪ ،‬الإهداء ‪ ،‬التبادل ‪ ،‬الإيداع ) وتنظيم هذه امل�صادر ( فهر�ستها وت�صنيفها) وتقدميها‬ ‫ملجتمع امل�ستفيدين من املكتبة ( القراء ‪ ،‬الرواد ‪ ،‬الباحثني ) ب�أي�سر و�أ�سهل الطرق من خالل عدد من اخلدمات‬ ‫املكتبية (الإعارة ‪ ،‬الإر�شاد ‪ ،‬الت�صوير) وذلك عن طريق عدد من العاملني واملتخ�ص�صني واملدربني يف جمال‬ ‫املكتبات واملعلومات ‪.‬‬

‫وظائف المكتبات ومراكز المعلومات‬ ‫بد�أ الفرق بني املكتبة ومركز املعلومات يتال�شى مع ازدياد التطور يف تقنية املعلومات‪ ،‬وبد�أ الت�شابه بينهما يت�ضح‬ ‫�إىل حد كبري يف الوظائف ‪ ،‬لهذا فعندما تذكر �أي من املكتبات �أو مراكز املعلومات يتبادر �إىل الذهن �أنه مكان جند‬ ‫فيه كم هائل من املعلومات واملعارف‪ ،‬وهنا قد ين�ش�أ الت�سا�ؤل التايل‪ :‬ما وظيفة املكتبات ومراكز املعلومات؟‬ ‫ت�ؤدي املكتبات ومراكز املعلومات وظائف متعددة ح�سب طبيعتها والهدف الذي �أن�شئت من �أجله‪ ،‬وميكن تلخي�ص‬ ‫�أهم هذه الوظائف فيما يلي ‪:‬‬ ‫وظائف املكتبات ومراكز املعلومات‬

‫جمع م�صادر املعلوم ـ ــات‬

‫تنظيم م�صادر املعلومات‬

‫تقدمي خدمات املعلومات‬

‫‪ -1‬جمع مصادر المعلومات ‪:‬‬

‫وهو توفري م�صادر املعلومات الالزمة لتخدم الأهداف التي من �أجلها �أن�شئت هذه املكتبات ومراكز املعلومات‪،‬‬ ‫فمث ًال مراكز م�صادر التعلم يف املدر�سة (املكتبات املدر�سية) جتمع املقتنيات املنا�سبة مل�ستوى الطالب‪ .‬وبع�ض‬ ‫املكتبات املجهزة جيد ًا‪� ،‬أ�صبحت مراكز معلومات تقتنى امل�صادر املنا�سبة حلاجات امل�ستفيدين بالإ�ضافة �إىل‬ ‫�إمكانات االت�صال عرب اخلط املبا�شر �أو عرب الإنرتنت مبكتبات ومراكز معلومات بعيدة لال�ستفادة مما عند‬ ‫الآخرين من معلومات‪.‬‬ ‫‪ -2‬تنظيم مصادر المعلومات ‪:‬‬

‫يوجد يف املكتبات ومراكز املعلومات جمموعة كبرية من م�صادر املعلومات مبختلف الأ�شكال واملو�ضوعات مما‬ ‫ي�ستلزم �إعدادها وتنظيمها وفق طرق معينة‪.‬‬ ‫‪ -3‬تقديم خدمات المعلومات ‪:‬‬

‫تقدم املكتبات ومراكز املعلومات عدد من اخلدمات املعلوماتية كالإجابة املبا�شرة على �أ�سئلة امل�ستفيدين و�إعارة‬ ‫امل�صادر القابلة للإعارة‪ ،‬وتوفري االت�صال مبكتبات ومراكز معلومات �أخرى‪ ،‬و�إحاطة املهتمني باجلديد من م�صادر‬ ‫املعلومات‪.‬‬

‫‪28‬‬


‫ماذا �سيحدث لو �أن املكتبات ومراكز املعلومات جتمع م�صادر املعلومات وال تقوم بتنظيمها‪.‬‬ ‫خدمات المكتبات ومراكز المعلومات‬ ‫تقدم املكتبات ومراكز املعلومات العديد من اخلدمات لت�سهيل ا�ستخدام م�صادرها وتقنياتها وا�ستثمارها ب�أكرب‬ ‫قدر ممكن‪.‬‬ ‫�أهم اخلدمات يف املكتبات ومراكز املعلومات‬

‫الإعارة‬

‫اخلدم ـ ـ ـ ـ ــات‬ ‫املرجعيـ ـ ـ ـ ـ ــة‬

‫الت�صوير‬

‫الإحاطـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‬ ‫اجلاري ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‬

‫الـ ـ ـ ـ ـبـ ـ ـ ـ ـ ـ ــث‬ ‫االنـ ــتقائ ـ ـ ــي‬

‫‪ - 1‬خدمة اإلعارة ‪:Circulation‬‬

‫هل ميكن للم�ستفيد ا�ستعارة �أي م�صدر من م�صادر املعلومات املوجودة‬ ‫يف املكتبة ؟‬ ‫ميكن للم�ستفيد �أن ي�ستعري امل�صادر املتاحة للإعارة فقط وال ي�ستطيع ا�ستعارة امل�صادر غري املتاحة ‪ .‬ف�أي مكتبة‬ ‫قد حتتوي على م�صادر مثل ‪ :‬كتب املراجع ‪ ،‬الدوريات‪ ،‬الكتب النادرة ‪ ،‬املخطوطات ‪ ،‬وهذه غال ًبا ال تعار ‪.‬‬ ‫‪ - 2‬الخدمات المرجعية ‪: Reference Services‬‬

‫وهي اجلهود التي تقدمها املكتبة مل�ساعدة امل�ستفيدين يف احل�صول على املعلومات ‪ ،‬ومن �أهمها ما يلي ‪:‬‬ ‫الإجابة على الأ�سئلة املرجعية ‪.‬‬ ‫�إر�شاد امل�ستفيدين وتوجيههم �إىل م�صادر املعلومات ‪.‬‬

‫‪29‬‬


‫هي عملية ت�سجيل امل�صادر التي يختارها امل�ستفيد وال�سماح لـه ب�إخراجها من املكتبة لفرتة زمنية حمددة ‪.‬‬

‫تعليم وتدريب امل�ستفيدين على ا�ستخدام م�صادر املعلومات ‪.‬‬ ‫�إعداد قوائم ببليوجرافية مب�صادر املعلومات املوجودة يف املكتبة واملطلوبة من ِقبل امل�ستفيدين‬ ‫‪ - 3‬التصوير ‪: Photo Copy‬‬

‫تتوافر هذه اخلدمة يف معظم املكتبات ومراكز املعلومات لإتاحة ت�صوير بع�ض م�صادر املعلومات ‪ ،‬وخا�صة التي‬ ‫ال تعار كمقاالت الدوريات‪ ،‬والكتب املرجعية ‪.‬‬ ‫إثرائـــــي‬

‫تلتزم كثري من الدول ‪ ،‬ومنها اململكة العربية ال�سعودية بنظام حماية حق امل�ؤلف ‪،‬‬ ‫الذي يت�ضمن االقت�صار على ت�صوير جزء من الكتب لال�ستدام ال�شخ�صي فقط ‪.‬‬ ‫‪ - 4‬اإلحاطة الجارية ‪:Current Awareness‬‬

‫هي �إحاطة امل�ستفيدين مبا ورد �إىل املكتبة حدي ًثا من‬ ‫م�صادر املعلومات ‪ ،‬وذلك بعر�ض �أغلفة عناوين م�صادر‬ ‫املعلومات يف لوحة �إعالنات املكتبة ‪� ،‬أو �إر�سال قائمة بها‬ ‫�إىل امل�ستفيدين �إما بالفاك�س �أو بالربيد العادي �أو بالربيد‬ ‫الإلكرتوين ‪.‬‬ ‫�شكل رقم ‪15‬‬

‫هل ميكن �أن جند كل هذه اخلدمات يف �أي مكتبة �أو مركز معلومات ؟‬ ‫من املمكن �أن جندها يف املكتبات املتخ�ص�صة �أو املكتبات الكبرية ذات الإمكانات العالية ‪� ،‬أما املكتبات ال�صغرية‬ ‫فقد ال توفر جميع هذه اخلدمات و�إمنا تقت�صر على خدمة الإعارة واخلدمات املرجعية الب�سيطة ‪.‬‬

‫‪30‬‬


‫يقوم الطالب بزيارة مكتبة �أو مركز معلومات يف مدينتهم وكتابة تقرير موجز‬ ‫مو�ضحا �أهم ن�شاطاتها‪.‬‬ ‫ً‬

‫‪2‬‬

‫و�ضح الوظائف التي تقوم بها املكتبات ومراكز املعلومات‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫ما �أهم اخلدمات يف املكتبات ومراكز املعلومات ؟‬

‫‪4‬‬

‫ما املق�صود بخدمة الإعارة ؟‬

‫‪5‬‬

‫هل ميكن للم�ستفيد �أن ي�ستعري �أي م�صدر من امل�صادر املوجودة يف املكتبة ؟‬

‫‪6‬‬

‫ما املق�صود باخلدمات املرجعية ؟ وما جماالتها ؟‬

‫‪7‬‬

‫ما املق�صود بخدمة الإحاطة اجلارية ‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫هل ميكن �أن جند خدمات املكتبات ومراكز املعلومات متوفرة بالكامل يف جميع املكتبات ؟‬


‫‪1‬‬

‫ما املق�صود باملكتبة ومركز املعلومات؟‬

‫‪31‬‬

‫أنواع المكتبات‬ ‫�أنواع املكتبات‬ ‫املكتبات املدر�سية‬ ‫(مراكز م�صادر‬ ‫التعلم)‬

‫املكتبات‬ ‫العامة‬

‫املكتبات‬ ‫الأكادميية‬ ‫( اجلامعية )‬

‫املكتبات‬ ‫املتخ�ص�صة‬

‫املكتبات‬ ‫الوطنية‬

‫املكتبات اخلا�صة‬ ‫( املنزلية )‬

‫املكتبات‬ ‫املتنقلة‬

‫مكتبات‬ ‫الأطفال‬

‫مكتبات‬ ‫امل�ساجد‬

‫املكتبات‬ ‫الناطقة‬

‫هناك �أنواع خمتلفة من املكتبات مثل املكتبات ( املدر�سية‪ ،‬العامة‪ ،‬اجلامعية‪ ،‬املتخ�ص�صة‪ ،‬الوطنية ‪...‬الخ )‪،‬‬ ‫ويرجع اختالف تلك الأنواع �إىل عوامل عدة �أهمها ‪:‬‬ ‫‪ 1‬اختالف الأهداف من مكتبة لأخرى ‪.‬‬ ‫‪ 2‬اختالف طبيعة وعدد م�صادر املعلومات املتوافرة يف كل نوع‪.‬‬ ‫‪ 3‬اختالف اهتمامات امل�ستفيدين وحاجاتهم ‪.‬‬ ‫‪ 4‬اختالف طبيعة التنظيم واخلدمات املقدمة ‪.‬‬ ‫‪ 5‬اختالف امل�ؤ�س�سة امل�شرفة واملمولة للمكتبة ‪.‬‬ ‫ولكن تتفق جميع تلك الأنواع يف هدف �أ�سا�سي هو و�ضع ما يتوافر من م�صادر املعلومات يف متناول امل�ستفيدين‬ ‫من �أجل ا�ستخدامها بفاعلية ‪.‬‬

‫‪32‬‬


‫أوالً ‪ :‬المكتبات المدرسية ‪School Libraries‬‬ ‫( مراكز م�صادر التعلم ‪)Learing Resources Centers‬‬ ‫وهي مركز تربوي ثقايف تعليمي توجد يف مدار�س التعليم العام ( االبتدائي‪ ،‬املتو�سط‪ ،‬الثانوي ) تقوم بجمع‬ ‫وتنظيم م�صادر املعلومات وا�ستثمارها يف دعم العملية التعليمية ‪ .‬مثل ‪ :‬املكتبة املوجودة يف املدر�سة ‪.‬‬ ‫فاملكتبة املدر�سية مركز تربوي فعال ال ميكن اال�ستغناء عنه يف �أي بيئة تربوية‪ .‬واملدر�سة بالتايل ال ت�ستطيع �أن ت�ؤدي‬ ‫ر�سالتها كاملة‪ ،‬وال �أن حتقق �أهدافها على الوجه الأكمل ما مل يتوافر لطالبها ومعلميها مركز ًا للم�صادر التعليمية ‪.‬‬ ‫وقد اختلف مفهوم املكتبة املدر�سية كثري ًا يف الفرتة الأخرية‪ ،‬فلم يعد ذلك املكان الذي يحوي نوع ًا �أو نوعني من‬ ‫م�صادر املعلومات‪ ،‬بل �أ�صبحت الآن مركز ًا للم�صادر التعليمية تهدف �إىل دعم املنهج املدر�سي والعملية التعليمية‬ ‫بجميع م�صادر املعلومات املتاحة‪ ،‬لذا ف�إن كثري ًا من املكتبات املدر�سية بد�أت تتحول �إىل مراكز مل�صادر التعلم ‪.‬‬

‫هل هناك فرق بني املكتبة املدر�سية التقليدية وبني مركز م�صادر التعلم ؟‬ ‫أهم أهداف المكتبات المدرسية ‪ ( :‬مراكز مصادر التعلم )‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫دعم املنهج املدر�سي والربامج التعليمية املختلفة يف املدر�سة‪.‬‬ ‫تنمية االعتماد على الذات يف احل�صول على امل�صادر املختلفة املتوافرة يف املكتبة‪ ،‬وا�ستخدامها ‪.‬‬ ‫غر�س حب القراءة واملطالعة والبحث عند الطالب ‪.‬‬ ‫ت�أ�صيل مهارة التعلم الذاتي لدى الطالب ‪.‬‬

‫‪33‬‬


‫�شكل رقم ‪ -16‬مكتبة مدر�سية تقليدية ( من الداخل )‬

‫�شكل رقم ‪ -17‬مركز م�صادر التعلم ( من الداخل )‬

‫�شكل رقم ‪ - 18‬مكتبة تبوك العامة‬ ‫إثرائـــــي‬

‫ت�أ�س�ست املكتبة العامة بتبوك عام ‪1388‬هـ وانتقلت �إىل مبناها اجلديد يف‬ ‫‪1421/10/5‬هـ‪ ،‬وقد افتتحها �صاحب ال�سمو امللكي الأمري �سلطان بن عبدالعزيز �آل‬ ‫�سعود ويل العهد نائب رئي�س جمل�س الوزراء ووزير الدفاع والطريان واملفت�ش العام‬ ‫وحتتوي املكتبة على عدد من القاعات املخ�ص�صة للقراءة واالطالع‪ ،‬ويبلغ عدد‬ ‫م�صادر املعلومات فيها �أكرث من �أربعني �ألف وعاء ‪.‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫ثانياً‪ :‬المكتبات العامة ‪Public Libraries:‬‬ ‫هي م�ؤ�س�سات ثقافية اجتماعية تربوية تقوم بجمع م�صادر املعلومات وتنظيمها‪ ،‬وتقدم خدماتها لفئات املجتمع‬ ‫كافة‪ .‬مثل ‪ :‬مكتبة تبوك العامة يف منطقة تبوك ‪.‬‬ ‫فهذا النوع من �أنواع املكتبات ُيعد مركز ًا للن�شاطات الفكرية والثقافية واالجتماعية يف املنطقة التي تخدمها‪،‬‬ ‫وذلك من خالل ت�أمني ما هو منا�سب من م�صادر املعلومات التي ت�سهم يف تنمية الأفكار والأخالق الفا�ضلة‪ ،‬وا�ستثمار‬ ‫�أوقات الفراغ يف جماالت ون�شاطات �إيجابية‪ ،‬وتختلف طبيعة م�صادر املعلومات يف املكتبات العامة باختالف البيئات‬ ‫والثقافات واخل�صائ�ص االجتماعية للم�ستفيدين‪ ،‬فم�صادر املعلومات املوجودة يف مكتبة عامة ذات بيئة زراعية‬ ‫تختلف عما هو موجود يف مكتبة عامة ذات بيئة �صناعية ‪.‬‬

‫‪34‬‬


‫هل ت�ستطيع �أن ت�ستنتج االختالفات بني املكتبة العامة مبحافظة اخلرج ذات البيئة‬ ‫الزراعية‪ ،‬واملكتبة العامة مبحافظة اجلبيل ذات البيئة ال�صناعية ‪.‬‬ ‫أهداف المكتبات العامة ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫تنمية الوعي الثقايف لدى �أفراد املجتمع ‪.‬‬ ‫دعم العملية التعليمية والرتبوية يف املجتمع ‪.‬‬ ‫رفع امل�ستوى العلمي والفني واملهني للموظفني والفنيني و�أ�صحاب املهن ‪.‬‬ ‫القيام بالن�شاطات الثقافية و االجتماعية التي تفيد املجتمع ‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪35‬‬


‫‪1‬‬

‫ملاذا توجد �أنواع خمتلفة من املكتبات ؟‬ ‫(نرى الآن العمل الد�ؤوب لتحويل مكتباتنا املدر�سية �إىل مراكز مل�صادر التعلم) ما ال�سبب وراء هذا‬ ‫التحول ؟‬ ‫اذكر هدفني من �أهداف املكتبات املدر�سية‪ ،‬ترى �أهميتهما على بقية الأهداف‪.‬‬ ‫ماملق�صود باملكتبة العامة ؟‬ ‫عرب با�سلوبك اخلا�ص عن �أهداف املكتبة العامة‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪ - 19‬مكتبة كلية املعلمني يف الريا�ض‬ ‫إثرائـــــي‬

‫مت افتتاح املكتبة عام ‪1396‬هـ‪ ،‬وانتقلت �إىل مقرها احلايل يف نف�س الكلية عام‬ ‫‪1421‬هـ الذي مت تزويده ب�أحدث الأثاث والتجهيزات املكتبية‪ ،‬وتقدم املكتبة‬ ‫خدماتها للطالب و�أع�ضاء هيئة التدري�س‪ ،‬وقد مت ا�ستخدام احلا�سب الآيل يف‬ ‫�أعمال املكتبة‪ ،‬ويبلغ عدد جمموعات املكتبة ‪ 17.000‬عنوا ًنا‪ ،‬ويوجد باملكتبة قاعة‬ ‫خا�صة باملراجع‪ ،‬وتقوم املكتبة ب�إحاطة من�سوبيها مبا ي�ضاف �إىل جمموعاتها من‬ ‫م�صادر معلومات من خالل ن�شرة �شهرية ‪.‬‬

‫‪36‬‬


‫تابع أنواع المكتبات‬ ‫ثالث ًا ‪ :‬المكتبات األكاديمية ( الجامعية ) ‪Academic (University)Libraries‬‬ ‫ُيعد م�صطلح املكتبات الأكادميية �أ�شمل و�أعم من م�صطلح املكتبات اجلامعية‪ ،‬ولكن ل�شهرة م�صطلح (اجلامعية)‬ ‫فقد طغى على م�صطلح ( الأكادميية )‪ ،‬لذا ف�إنه عند �إطالق املكتبات الأكادميية ف�إنه يراد بها «كل مكتبة �أعدت‬ ‫لتخدم العملية التعليمية والرتبوية ملا فوق التعليم العام «كمكتبات اجلامعات �أو الكليات �أو املعاهد»‪.‬‬ ‫ومن الأمثلة على هذا النوع ‪ :‬مكتبة جامعة الإمام حممد بن �سعود الإ�سالمية يف الريا�ض ‪.‬‬ ‫ مكتبة كلية املعلمني يف الريا�ض ‪.‬‬ ‫واملكتبة الأكادميية ت�ستمد وجودها و�أهدافها من اجلهة التعليمية التي تتبع لها‪ ،‬وبالتايل ف�إنها تخدم �أهداف‬ ‫تلك اجلهة‪� ،‬إذ ًا فم�صادر املعلومات التي حتتويها املكتبة ينبغي �أن حتقق تلك الأهداف ‪.‬‬

‫واملكتبة الأكادميية تقدم خدماتها لطالب ما بعد التعليم العام‪ ،‬ولطالب الدرا�سات العليا‪ ،‬ولأع�ضاء هيئة‬ ‫التدري�س‪ ،‬ولكافة من�سوبي اجلهة التعليمية التابعة لها ‪.‬‬ ‫رابعاً ‪ :‬المكتبات المتخصصة ‪Special Libraries‬‬ ‫نتيجة لالجتاه نحو التخ�ص�ص يف املو�ضوعات والعلوم املختلفة وظهور امل�ؤ�س�سات واجلمعيات واملنظمات‬ ‫املتخ�ص�صة ؛ فقد ن�ش�أ نوع �آخر من �أنواع املكتبات ُيعرف باملكتبات املتخ�ص�صة وهي املكتبات التي تقتني جمموعة‬ ‫من م�صادر املعلومات املتخ�ص�صة يف مو�ضوع معني �أو عدة مو�ضوعات ذات عالقة‪ ،‬وتقدم خدماتها املتعمقة‬ ‫واملتميزة ملن�سوبي اجلهة التي تتبعها ‪.‬‬ ‫ومن الأمثلة على ذلك ‪ :‬مكتبة مدينة امللك عبدالعزيز الطبية باحلر�س الوطني(طبية)‬ ‫مكتبة �شركة �أرامكو ال�سعودية ( �صناعة البرتول )‪.‬‬ ‫ ‬ ‫مكتبة معهد الإدارة العامة ( �إدارية ) ‪.‬‬ ‫ ‬

‫‪37‬‬


‫ما هي م�صادر املعلومات التي تركز عليها مكتبة اجلامعة الإ�سالمية باملدينة املنورة‪،‬‬ ‫وعالم يدل ذلك؟‬ ‫ومكتبة كلية الطب بجامعة امللك �سعود؟ َ‬

‫أهم الخدمات التي تقدمها المكتبات المتخصصة ‪:‬‬

‫خدمة البث االنتقائي للمعلومات (بام ) ‪.‬‬ ‫خدمة اال�ستخال�ص ‪.‬‬ ‫خدمة التك�شيف ‪.‬‬ ‫خدمة الرتجمة ‪.‬‬ ‫إثرائـــــي‬

‫حتتوي هذه املكتبة على ‪ 5292‬عنوا ًنا من الكتب وكذلك ‪ 460‬عنوا ًنا من الدوريات املتخ�ص�صة يف‬ ‫العلوم الطبية‪ ،‬وتوفر املكتبة عدد من اخلدمات املعلوماتية‪ ،‬من �أهمها ‪:‬‬ ‫خدمة الإنرتنت ‪.‬‬ ‫قواعد املعلومات املتخ�ص�صة ‪.‬‬ ‫الإعارة ملن�سوبي امل�ست�شفى ‪.‬‬ ‫الإعارة بني املكتبات من داخل اململكة وخارجها للم�صادر التي ال تتوفر يف املكتبة ‪.‬‬ ‫خدمة الت�صوير الورقي ‪.‬‬ ‫خامساً ‪ :‬المكتبات الوطنية ‪National Libraries‬‬ ‫هي م�ؤ�س�سة تهدف �إىل جمع الإنتاج الفكري الوطني وحفظه وتنظيمه‪ ،‬و�إتاحته للباحثني‪ ،‬واملكتبة الوطنية عادة‬ ‫تكون مكتبة واحدة يف الدولة ومقرها العا�صمة ‪.‬‬ ‫مثل‪ :‬مكتبة امللك فهد الوطنية بالريا�ض وهي املكتبة الوطنية للمملكة العربية ال�سعودية ‪.‬‬ ‫ومن �أبرز ما ُيـميز هذا النوع من املكتبات نظام الإيداع القانوين مل�صادر املعلومات‪ ،‬وهو نظام يلزم امل�ؤلف‬ ‫ب�إيداع عدد حمدد من نتاجه الفكري يف املكتبة الوطنية حيث ُيعد ذلك ت�سجي ًال ر�سم ًيا يحفظ للم�ؤلف حقوقه‬ ‫الفكرية من التعدي عليها ‪.‬‬ ‫وت�سعى املكتبة الوطنية �إىل حتقيق الهدف الأ�سا�سي لها وهو �أن تكون مرك ًزا حلفظ الإنتاج الفكري الوطني‪،‬‬ ‫وذلك عن طريق ‪:‬‬ ‫الإيداع القانوين والذي ي�شمل ‪:‬‬ ‫الإهداء ‪ .‬‬ ‫ ‬ ‫ال�شراء ‪.‬‬ ‫ جميع ما ين�شر داخل الوطن ‪.‬‬‫ ‬ ‫ ما ين�شره �أبناء الوطن يف اخلارج ‪.‬‬‫ ‬ ‫ ما ين�شر يف اخلارج عن الوطن ‪.‬‬‫ ‬

‫‪38‬‬


‫أهمية المكتبة الوطنية ‪:‬‬

‫ُتعد املكتبة الوطنية املركز املعلوماتي الذي يعك�س تراث الأمة وتطورها العلمي والثقايف‪ ،‬وم�صد ًرا معلومات ًيا‬ ‫هاما للباحثني وم�ؤ�س�سات الدولة املختلفة‪ ،‬كما تقدم خدماتها للباحثني خا�صة طالب الدرا�سات العليا ‪.‬‬ ‫ً‬

‫�شكل رقم ‪ -20‬مكتبة امللك فهد الوطنية‬ ‫إثرائـــــي‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬


‫رغبة من �أهايل مدينة الريا�ض يف التعبري عن م�شاعر احلب خلادم احلرمني‬ ‫ال�شريفني امللك فهد بن عبد العزيز �آل �سعود (رحمه اهلل) مبنا�سبة توليه مقاليد‬ ‫احلكم‪ ،‬كان الإعالن عن م�شروع املكتبة يف عام ‪1402‬هـ‪ ،‬ومت البدء يف تنفيذ‬ ‫امل�شروع عام ‪1406‬هـ ويف عام ‪1409‬هـ كانت بداية املرحلة الأ�سا�سية من عمرها‬ ‫يف حتقيق �أهدافها يف جماالت التوثيق وحفظ الإنتاج الفكري ال�سعودي‪ ،‬وتقدمي‬ ‫اخلدمات املعلوماتية للباحثني ‪.‬‬

‫ما املق�صود باملكتبات الأكادميية‬ ‫لكل منهما ‪:‬‬ ‫عرف ما يلي مع ذكر مثال ٍ‬ ‫املكتبات املتخ�ص�صة ‪.‬‬ ‫املكتبات الوطنية ‪.‬‬ ‫ما النظام الذي تتميز به املكتبات الوطنية عن غريها من �أنواع املكتبات؟ مع تو�ضيحه ‪.‬‬ ‫و�ضح �أبرز اخلدمات التي تقدمها املكتبات املتخ�ص�صة ‪.‬‬

‫‪39‬‬

‫تابع أنواع المكتبات‬

‫سادساً ‪ :‬المكتبات الخاصة ( المنـزلية )‪Private Libraries‬‬ ‫ينت�شر هذا النوع من املكتبات على نطاق وا�سع بني العلماء والأدباء واملتعلمني والطالب ممن يحبون القراءة‬ ‫بهدف التثقيف الذاتي واالطالع والبحث ‪.‬‬ ‫وتعرف ب�أنها جمموعة من م�صادر املعلومات التي يقتنيها الأفراد يف منازلهم ال�ستخدامهم اخلا�ص‪.‬‬ ‫ن�ش�أتها ‪:‬‬ ‫تعد املكتبات اخلا�صة من �أقدم �أنواع املكتبات ن�ش�أة‪ ،‬وذلك �أن امللوك واحلكام والأغنياء كانوا يهتمون ب�إن�شاء‬ ‫مكتبات خا�صة بهم ال�ستعمالهم اخلا�ص يف ق�صورهم ومنازلهم وقد كانت بع�ض املكتبات مفتوحة للجمهور مثل‪:‬‬ ‫مكتبة يحيى بن علي املنجم ببغداد ومكتبة ابن حمدان باملو�صل بل �أن هاتني املكتبتني كانتا تزودان الباحثني‬ ‫بالأوراق واحلرب وقد ي�صل الأمر �إىل توفري املبيت والأكل وال�شرب على ح�ساب م�ؤ�س�س هذه املكتبة‪ ،‬ومازال االهتمام‬ ‫بهذا النوع من املكتبات موجودًا يف الوقت احلا�ضر‪ ،‬فكثري من النا�س ميتلكون مكتبات خا�صة يف منازلهم حتتوي‬ ‫على العديد من م�صادر املعلومات املختلفة‪.‬‬ ‫تكوين المكتبة الخاصة ‪:‬‬

‫ال يخلو منزل من كتاب �أو جمموعة كتب‪ ،‬فمن النا�س من ي�أتي بالكتاب ليقر�أه ف�إذا فرغ من قراءته فرط يف‬ ‫االحتفاظ به‪ ،‬ومنهم من يهتم بالكتاب ويحر�ص على االحتفاظ به يف مكان منا�سب داخل املنـزل فتتكون بذلك‬ ‫املكتبة اخلا�صة‪.‬‬ ‫�إن �إن�شاء املكتبة اخلا�صة ال يكلف جهدً ا كب ًريا وال وقتًا طوي ًال وال ما ًال كث ًريا‪ .‬فكم من �شخ�ص ميلك جمموعة‬ ‫أ�سا�سا لتكوين مكتبة خا�صة و�إن جمرد حفظها وو�ضعها يف‬ ‫من الكتب متناثرة هنا وهناك وتلك املجموعة ت�صلح � ً‬ ‫مكان منا�سب ( غرفة م�ستقلة �أو جزء من غرفة ) بطريقة مرتبة وفق مو�ضوعاتها تعد بذرة ملكتبة خا�صة تنمو‬ ‫وتكرب مع الزمن‪.‬‬ ‫� ًإذا فاملكتبة اخلا�صة اجليدة حتوي امل�صادر املتنوعة التي ميكن اال�ستفادة منها وفقَ اهتمامات �صاحبها ؛ لأنها‬ ‫لي�ست للزينة والتفاخر‪ ،‬بل لها دور كبري يف توفري املعرفة والتثقيف‪ .‬ويح�سن �أن نحر�ص جميع ًا على اقتناء مكتبات‬ ‫خا�صة يف منازلنا لأنها‪:‬‬ ‫ت�شجع على القراءة واالطالع‪.‬‬ ‫ت�ساعد يف �إعداد البحوث والتقارير‪.‬‬ ‫تلبي حاجات الإن�سان يف الإجابة على الأ�سئلة املختلفة‪.‬‬

‫‪40‬‬


‫كيف تن�شئ مكتبة خا�صة ( منـزلية ) ؟‬ ‫تخ�صي�ص مكان منا�سب يف املنـزل ‪.‬‬ ‫توفري �أرفف منا�سبة ‪.‬‬ ‫جمع امل�صادر املتوفرة يف املنـزل يف ذلك املكان ‪.‬‬ ‫تنظيم امل�صادر وترتيبها على الأرفف بطريقة منا�سبة ‪.‬‬ ‫عمل قائمة مبحتويات املكتبة ت�سهل الو�صول �إىل م�صادر املعلومات فيها ‪.‬‬ ‫�إذ ًا فكل طالب مدعو على �أن ين�شئ مكتبة خا�صة به يف منـزله‪ ،‬يبد�ؤها بتجميع وتنظيم ما ميلكه من م�صادر‬ ‫معلومات ثم ينميها ويهتم بها حتى تتكون لديه مكتبة خا�صة ت�ساهم يف تثقيف �أفراد عائلته ‪.‬‬ ‫سابعاً ‪ :‬المكتبات المتنقلة ‪Mobile libraries :‬‬

‫�شكل رقم‪ -21‬مكتبة متنقلة‬

‫‪41‬‬


‫املكتبة املتنقلة عبارة عن �سيارة كبرية (مثل احلافلة) جمهزة ب�شكل منا�سب لعر�ض جمموعة من الكتب واملواد‬ ‫الثقافية الأخرى يف داخلها‪ ،‬تنطلق من مكتبة عامة �أو مركزية �إىل القرى والأرياف واملناطق النائية وفق برنامج‬ ‫زمني معني‪ .‬وللمكتبات املتنقلة فوائد عديدة �أهمها‪:‬‬ ‫‪� 1‬أنها توفر بع�ض اخلدمات املكتبية مثل الإعارة واخلدمة املرجعية ل�سكان املناطق النائية التي ال تتوافر فيها‬ ‫مكتبات ثابتة‪.‬‬ ‫‪ 2‬ت�ساعد على �شغل �أوقات فراغ النا�س مبا يعود عليهم بالفائدة‪ ،‬عن طريق توفري الكتب واملواد الثقافية‬ ‫الأخرى‪.‬‬ ‫‪ 3‬ت�س ــهم يف ح ــل بع ــ�ض امل�شكـ ـ ـ ــالت‬ ‫االجتماعية وال�صحي ــة وغريه ــا من‬ ‫خالل ما تقدمه من كتـ ــب موج ــهة‪،‬‬ ‫وعن طريق عر�ض الأف ــالم الثقاف ـي ــة‬ ‫والإعالمية‪.‬‬

‫ثامناً ‪ :‬مكتبات األطفال ‪Children Libraries‬‬ ‫مكتبة الأطفال هي املكان الذي ُيجمع فيه �أدب الأطفال ب�أ�شكاله املختلفة وتنظيمه وتقدميه للأطفال ب�شكل‬ ‫ينا�سب �أعمارهم‪.‬‬ ‫ويف الغالب تكون مكتبات الأطفال ملحقة مبكتبات كبرية مثل‪ :‬مكتبة الأطفال يف مركز امللك في�صل للبحوث‬ ‫والدرا�سات الإ�سالمية �أو مكتبة الأطفال يف مكتبة امللك عبد العزيز العامة‪� ،‬أو تكون معدة بالكامل للأطفال مثل‬ ‫مركز م�صادر التعلم (املكتبات املدر�سية) يف مدار�س املرحلة االبتدائية ‪ .‬وملكتبة الطفل �أينما وجدت فوائد عديدة‬ ‫�أهمها‪:‬‬ ‫‪ 1‬جتعل الطفل يعتاد على القراءة وا�ستخدام املكتبة معتمد ًا على نف�سه‪.‬‬ ‫‪ 2‬تقدم بيئة منا�سبة للطفل ليكت�سب عادات واجتاهات اجتماعية �سليمة مثل‪ :‬التعاون والإيثار وال�صداقة‬ ‫واحرتام الآخرين‪.‬‬ ‫‪ 3‬توفر بيئة منا�سبة لتطبيق مفهوم التعلم من خالل الرتفيه‪ ،‬وذلك ملا يتوافر فيها من و�سائل خمتلفة‬ ‫كالق�ص�ص و�أفالم الأطفال والألعاب التعليمية وبرامج احلا�سوب الرتفيهية وغريها‪.‬‬ ‫تاسعاً ‪ :‬مكتبات المساجد ‪Mosque Libraries‬‬ ‫مكتبة امل�سجد هي مكان يحوي جمموعة منظمة من م�صادر املعلومات‪،‬‬ ‫ميكن �أن يكون جزء ًا من امل�سجد �أو ملحق ًا به‪ .‬وقد ن�ش�أ هذا النوع من‬ ‫املكتبات منذ فجر الإ�سالم‪ ،‬حيث اعتاد امل�سلمون �إيداع امل�صاحف �أو‬ ‫�إهداء بع�ض الكتب �إىل امل�ساجد وجعلها وقف ًا لطالب العلم‪ ،‬ونتيجة لذلك‬ ‫اتخذ امل�سلمون امل�ساجد �أماكن للدرا�سة والتعلم‪ ،‬والتاريخ الإ�سالمي يقدم‬ ‫الكثري من ال�شواهد البارزة على مكتبات امل�ساجد ودورها يف ن�شر العلوم‬ ‫واملعارف ومن الأمثلة على ذلك‪ :‬مكتبة احلرم املكي يف مكة املكرمة‪،‬‬ ‫مكتبة احلرم النبوي يف املدينة املنورة‪ ،‬مكتبة اجلامع الأزهر يف القاهرة‪،‬‬ ‫مكتبة جامع الزيتونة يف تون�س‪ ،‬ومكتبة امل�سجد الأق�صى يف القد�س‪ .‬ويف‬ ‫الوقت احلا�ضر يوجد هذا النوع من املكتبات يف بع�ض امل�ساجد ومازالت‬ ‫ت�ؤدي دور ًا هام ًا يف ن�شر العلم ال�شرعي‪ ،‬وترتاوح يف احلجم بني عدد‬ ‫حمدود من الكتب داخل امل�سجد وجمموعات كبرية من الكتب يف مكان‬ ‫ملحق بامل�سجد‪.‬‬

‫‪42‬‬



‫ولمكتبات المساجد فوائد عديدة أهمها‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫جعل الكتب وم�صادر املعلومات الأخرى قريبة من النا�س نظر ًا �إىل انت�شار امل�ساجد يف كل مكان‪.‬‬ ‫ن�شر الثقافة ال�شرعية‪.‬‬ ‫عاشر ًا ‪ :‬المكتبات الناطقة ‪Talking Books Libraries‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬


‫تختلف املكتبة الناطقة عن غريها من �أنواع املكتبات الأخرى يف جانبني‪:‬‬ ‫الأول ‪ :‬نوعية امل�ستفيدين فهم من مكفويف الب�صر ‪.‬‬ ‫الثاين ‪� :‬شكل �أوعية املعلومات‪ ،‬فهي تقت�صر على اقتناء‬ ‫الأ�شرطة ال�سمعية والكتب املطبوعة باحلروف البارزة‬ ‫على طريقة برايل حتى ي�ستطيع امل�ستفيدون من املكفوفني‬ ‫قراءتها‪.‬‬ ‫وهذا النوع من املكتبات يوجد يف املدار�س واملعاهد‬ ‫العلمية املخ�ص�صة للمكفوفني �أو ميكن �أن تكون ق�سم ملحق‬ ‫باملكتبات الكبرية كاملكتبات الوطنية واملكتبات العامة‪.‬‬ ‫و�أهم فوائد املكتبة الناطقة �أنها تخدم �شريحة من املجتمع‬ ‫�شكل رقم ‪ -23‬املكتبة الناطقة‬ ‫حتتاج �إىل هذا النوع من املكتبات‪.‬‬

‫ماذا يق�صد باملكتبة اخلا�صة ؟‬ ‫ملاذا تعد املكتبات اخلا�صة من �أقدم �أنواع املكتبات من حيث الن�ش�أة ؟‬ ‫ملاذا نحر�ص على �إن�شاء مكتبة خا�صة يف منازلنا ؟‬ ‫كيف يتم �إن�شاء مكتبة خا�صة باملنـزل ؟‬ ‫�صف املكتبة املتنقلة‪ ،‬واذكر �أبرز فوائدها ‪.‬‬ ‫ما الذي مُييز مكتبة الطفل عن غريها من الأنواع الأخرى ؟‬ ‫كيف ن�ش�أت مكتبات امل�ساجد ؟ مع �إيراد بع�ض الأمثلة من مدينتك ‪.‬‬ ‫تختلف املكتبة الناطقة عن غريها من �أنواع املكتبات الأخرى يف جانبني‪،‬ما هما ؟‬

‫‪43‬‬

‫تنظيم مصادر المعلومات‬

‫التصنيف‪.‬‬ ‫فوائد التصنيف‪.‬‬ ‫طريقة تصنيف ديوي العشري‪.‬‬ ‫الفهرسة‬

‫مفهوم الفهرسة‪.‬‬ ‫أهمية الفهرسة‬ ‫أهم أشكال الفهرسة‬ ‫أهم المداخل السترجاع مصادر المعلومات‬ ‫البحث في الفهرس اإللكتروني‬ ‫تطبيقات على الفهرس اإللكتروني‬

‫تنظيم مصادر المعلومات‬ ‫التنظيم كلمة جامعة ت�شري �إىل التن�سيق والرتتيب لو�ضع الأ�شياء يف �أماكن حمددة حتى ي�سهل الو�صول �إليها‬ ‫عند احلاجة‪ ،‬و�إذا كنا نحتاج �إىل التنظيم يف خمتلف �ش�ؤون احلياة ف�إن حاجتنا �إليه يف املكتبة �أكرب ‪ .‬ولكي ت�ؤدي‬ ‫املكتبات خدماتها على �أكمل وجه‪ ،‬ال بد من �إتخاذ �إجراءات فنية معينة لرتتيب م�صادرها حتى تتيح �سرعة‬ ‫الو�صول �إىل م�صادر املعلومات وا�سرتجاعها بي�سر و�سهولة‪ ،‬ومن هذه الإجراءات الفنية الت�صنيف والفهر�سة ‪.‬‬ ‫أو ًال ‪ :‬التصنيف‪: Classification‬‬ ‫مفهوم التصنيف ‪:‬‬

‫لقد �صنف الإن�سان منذ القدم وال يزال ي�صنف الأ�شياء امللمو�سة التي تتكون منها بيئته ‪ .‬وال نبالغ �إذا قلنا �أن‬ ‫الت�صنيف �سمة �أ�سا�سية يف حياة الإن�سان فهو ي�ستخدم الت�صنيف يف �أغلب �ش�ؤون حياته‪ ،‬فبائع اخل�ضار ي�صنف‬ ‫وا�ضحا‪،‬‬ ‫ب�ضائعه‪ ،‬وتاجر الأقم�شة ي�صنف �أقم�شته‪ ،‬فلو دخلت حم ًال لبيع املواد الغذائية لوجدت فيه ت�صني ًفا‬ ‫ً‬ ‫فاملعلبات يف مكان واملرطبات يف مكان و�أدوات النظافة يف مكان ‪ ...‬وهكذا‪.‬‬ ‫�إن هذا املبد�أ يف الت�صنيف ينطبق على املكتبات‪ ،‬فهي ت�صنف م�صادرها على �أ�سا�س الت�شابه املو�ضوعي بينها لأن‬ ‫مو�ضوع امل�صدر هو ال�صفة الأكرث �أهمية‪ ،‬حيث �إن هدف ت�صنيف م�صادر املعلومات هو و�ضع امل�صادر املت�شابهة‬ ‫يف املو�ضوع بجانب بع�ضها ً‬ ‫واحد جمموعة امل�صادر التي تقع يف جمال‬ ‫مكان ٍ‬ ‫بع�ضا لي�سهل على امل�ستفيد �أن يجد يف ٍ‬ ‫اهتمامه ‪.‬‬ ‫الت�صنيف لغة ‪ :‬التمييز والتق�سيم ‪.‬‬ ‫ا�صطـالحاً ‪ :‬ترتيب م�صادر املعلومات املت�شابهة مو�ضوع ًيا يف مكان حمدد وبرمز خا�ص‪.‬‬

‫هل ميكن �أن تلج�أ بع�ض املكتبات �إىل ترتيب م�صادرها ح�سب �شكل‬ ‫م�صدر املعلومات �إىل جانب الت�صنيف املو�ضوعي ‪ ،‬وملاذا ؟‬ ‫ميكن �أن تلج�أ بع�ض املكتبات �إىل ترتيب م�صادرها ح�سب �شكل م�صدر املعلومات �إىل جانب الت�صنيف‬ ‫املو�ضوعي ؛ لأن نظام املكتبة ال ي�سمح بالدمج الكامل يف الرتتيب لكل مقتنيات املكتبة‪ ،‬فتلج�أ �إىل حتديد �أماكن‬ ‫خا�صة للم�صادر التي لها �صفة معينة كـ (الدوريات‪ ،‬املراجع‪ ،‬املخطوطات ‪ )..‬بالرغم من ت�شابهها مو�ضوع ًيا ‪.‬‬

‫‪46‬‬


‫ومن هذه امل�صادر ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ 1‬كتب املراجع ‪ :‬تف�صل عن بقية امل�صادر لكرثة ا�ستخدامها ‪.‬‬ ‫‪ 2‬الدوريات ‪ :‬تف�صل عن بقية امل�صادر لطبيعة حمتواها املتجدد ب�شكل دوري‪.‬‬ ‫‪ 3‬املخطوطات والكتب النادرة ‪ :‬ترتب وحدها لقيمتها املادية والعلمية ‪.‬‬ ‫‪ 4‬الكتب الأجنبية ‪ :‬تف�صل عن الكتب العربية لإختالف اللغة ‪.‬‬ ‫‪ 5‬الو�سائل ال�سمعب�صرية ‪ :‬حتفظ لوحدها الختالف �شكلها‪.‬‬

‫ملاذا ت�صنف املكتبات م�صادرها ؟‬ ‫فوائد التصنيف ‪:‬‬

‫تصنيف ديوي العشري‬ ‫و�ضع هذا الت�صنيف ملفل ديوي عام ‪1876‬م‪ ،‬و ُيعد من �أ�شهر الت�صانيف و�أكرثها ا�ستخدا ًما يف املكتبات وقد اختري‬ ‫هذا الت�صنيف دون غريه من الأنظمة ليطبق يف معظم املكتبات العربية والإ�سالمية ملزاياه التي من �أهمها ما ي�أتي ‪:‬‬ ‫�شامل للمعرفة الب�شرية‪.‬‬ ‫مرن وقابل للتو�سع ‪.‬‬ ‫ي�ستعمل الرقم كرمز عاملي ‪.‬‬ ‫�سهل الفهم واال�ستعمال ‪.‬‬ ‫ي�ستخدم َّ‬ ‫ك�شا ًفا للمو�ضوعات ‪.‬‬

‫‪47‬‬

‫الوحدة الثالثة (تنظيم مصادر المعلومات)‬

‫للت�صنيف فوائد عديدة �أهمها ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ 1‬ينظم حمتويات املكتبة‬ ‫‪ 2‬ي�ساعد يف احل�صول على امل�صدر واملعلومة املطلوبة ب�سهولة ‪.‬‬ ‫‪ 3‬يوفر اجلهد والوقت ‪.‬‬ ‫‪ 4‬يو�ضح مواطن القوة وال�ضعف يف جمموعة املكتبة ‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪ - 24‬طريقة ديوي يف الت�صنيف‬

‫‪48‬‬


‫طريقة تصنيف ديوي ‪:‬‬ ‫ق�سم ديوي املعرفة الب�شرية �إىل ع�شرة �أ�صول رئي�سة‪ ،‬هي ‪:‬‬ ‫‪- 000‬‬ ‫‪- 100‬‬ ‫‪- 200‬‬ ‫‪- 300‬‬ ‫‪- 400‬‬ ‫‪- 500‬‬ ‫‪- 600‬‬ ‫‪- 700‬‬ ‫‪- 800‬‬ ‫‪- 900‬‬

‫‪099‬‬ ‫‪199‬‬ ‫‪299‬‬ ‫‪399‬‬ ‫‪499‬‬ ‫‪599‬‬ ‫‪699‬‬ ‫‪799‬‬ ‫‪899‬‬ ‫‪999‬‬

‫املعارف العامة‬ ‫الفل�سفة وعلم النف�س‬ ‫الديانات‬ ‫العلوم االجتماعية‬ ‫اللغات‬ ‫العلوم البحتة‬ ‫العلوم التطبيقية‬ ‫الفنون‬ ‫الآداب‬ ‫التاريخ و اجلغرافيا و الرتاجم‬

‫إثرائـــــي‬

‫التعديالت العربية على ت�صنيف ديوي ‪:‬‬ ‫ح�ضي هذا النظام باهتمام املكتبات يف الوطن العربي‪ ،‬لذا جرت عدة حماوالت لنقل‬ ‫النظام �إىل اللغة العربية حتى ميكن ا�ستخدامه‪ ،‬وب�سبب �صدوره باللغة الإجنليزية‬ ‫يعط املو�ضوعات العربية والإ�سالمية حقها‬ ‫وتركيزه على اهتمامات الغربيني مل ِ‬ ‫من رموز الت�صنيف فكان البد من �إجراء الرتجمة وبع�ض التعديالت على النظام‬ ‫حتى يلبي احتياجات املكتبة العربية‪ ،‬وتركزت تلك التعديالت على ما يلي ‪:‬‬ ‫( الدين الإ�سالمي‪ ،‬اللغة العربية‪ ،‬الأدب العربي‪ ،‬والتاريخ العربي الإ�سالمي )‬ ‫ ‬

‫‪49‬‬


‫وبعد ذلك ق�سم ديوي كل �أ�صل من الأ�صول الرئي�سة �إىل ع�شرة �أجزاء‪ ،‬ثم ق�سم كل جزء �إىل ع�شرة فروع‬ ‫�صغرية ( انظر ال�شكل ‪ 24‬طريقة ت�صنيف ديوي ) ‪.‬‬ ‫وا�ستمر ديوي يف التفريع تب ًعا لت�شعب املو�ضوع مراع ًيا التدرج يف املو�ضوعات من العام �إىل اخلا�ص‪ ،‬فكلما‬ ‫كرثت الأرقام َّ‬ ‫دل ذلك على دقة املو�ضوع‪ ،‬ثم �أن الفروع تنق�سم با�ستخدام العالمة الع�شرية �إىل تفريعات �أ�صغر‪،‬‬ ‫لذلك ُ�س ِّمي هذا الت�صنيف بت�صنيف ديوي الع�شري‪.‬‬

‫رقم الطلب ‪:‬‬

‫ ‬

‫ترتب امل�صادر على رفوف املكتبة طب ًقا لأرقام الطلب ‪.‬‬

‫ماذا ُيق�صد برقم الطلب ؟‬ ‫هو الرقم الذي يطلب به م�صدر املعلومات من املكتبة ويرتب مبقت�ضاه على الرف‪ ،‬ويعد و�سيلة للربط بني‬ ‫الفهار�س ورفوف املكتبة‪ ،‬ويتكون رقم الطلب من رقم الت�صنيف بالإ�ضافة �إىل حروف ا�ستهاللية للم�ؤلف والعنوان‬ ‫على النحو التايل ‪ ( :‬احلرف الأول من عائلة امل�ؤلف‪ ،‬واحلرف الأول من ا�سم امل�ؤلف‪ ،‬واحلرف الأول من عنوان‬ ‫الكتاب ) ويت�ضح ذلك يف املثال التايل‪:‬‬ ‫كتاب بعنوان ( دليل املراجع العربية‪ ،‬ت�أليف �سعود عبداهلل احلزميي ) يكون ورقم الطلب بهذه ال�صورة ‪:‬‬

‫‪025‬‬ ‫ح �س د‬ ‫رقم ت�صنيف الكتاب‬ ‫حيث �إن مو�ضوعه يف‬ ‫املكتبات ‪.‬‬ ‫احلرف الأول من‬ ‫عائلة امل�ؤلف‬

‫‪50‬‬


‫احلرف الأول من‬ ‫ا�سم امل�ؤلف‬

‫احلرف الأول من‬ ‫عنوان الكتاب‬

‫اخرت �أحد كتب مكتبتك املنـزلية وطبق عليه رقم الطلب با�ستخدام احلروف‬ ‫اال�ستهاللية و�أقرب رقم من �أق�سام ديوي الع�شري ‪.‬‬

‫�أح�ضر من على رف املكتبة الكتب التي يحددها معلمك م�ستخدما رقم الطلب‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫( �أ )‬

‫(ب)‬

‫الديانات‬

‫‪299 - 200‬‬

‫اللغات‬

‫‪399 - 300‬‬

‫العلوم االجتماعية‬

‫‪899 - 800‬‬

‫الآداب‬

‫‪499 - 400‬‬ ‫‪799 - 700‬‬

‫‪51‬‬


‫‪5‬‬

‫ماذا يق�صد بالت�صنيف يف املكتبات ؟‬ ‫ملاذا تلج�أ املكتبات �إىل الرتتيب ح�سب �شكل م�صادر املعلومات �إىل جانب الت�صنيف املو�ضوعي ؟‬ ‫ما الفائدة من الت�صنيف يف املكتبة ؟‬ ‫اذكر الأ�صول الع�شرة لت�صنيف ديوي الع�شري ‪.‬‬ ‫م يتكون رقم الطلب ؟‬ ‫مِ َ‬ ‫ما املق�صود بالع�شرية يف ت�صنيف ديوي ؟‬ ‫�صل العمود ( �أ ) مبا يتنا�سب معه من العمود ( ب ) ‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫�صل ما يف العمود ( �أ ) مع ما يتنا�سب معه من العمود ( ب ) ‪:‬‬ ‫( �أ )‬

‫(ب)‬

‫يتم ف�صل جمموعة املخطوطات عن‬ ‫جمموعات املكتبة الأخرى‬

‫لطبيعة حمتواها‬

‫يتم ف�صل جمموعة الدوريات عن‬ ‫جمموعات املكتبة الأخرى‬

‫لطبيعة �شكلها‬

‫يتم ف�صل جمموعة املراجع عن‬ ‫جمموعات املكتبة الأخرى‬

‫لكرثة اال�ستخدام‬

‫يتم ف�صل جمموعة الو�سائل ال�سمع‬ ‫ب�صرية عن جمموعات املكتبة الأخرى‬

‫لقيمتها املادية والعملية‬ ‫لطبيعة لغتها‬

‫‪52‬‬


‫الفهــــرســـــــــة‬

‫ثاني ًا ‪ :‬الفهـرسـة‬ ‫�إذا كان الت�صنيف تعبري عن املحتوى املو�ضوعي مل�صادر املعلومات بوا�سطة الأرقام؛ ف�إن الفهر�سة ت�شتمل على‬ ‫ٌ‬ ‫و�صف لذلك املحتوى بوا�سطة كلمات حمددة‪ .‬وبذلك تت�ضح العالقة بني الت�صنيف والفهر�سة‪.‬‬ ‫و�صف املحتوى‬ ‫كتاب (دليل املراجع العربية)‬

‫الت�صنيف‬ ‫�أرقام (‪)025‬‬

‫الفهر�سة‬ ‫كلمات حمددة (املراجع العربية)‬

‫مفهوم الفهرسة ‪:‬‬

‫أهمية الفهرسة ‪:‬‬

‫للفهر�سة �أهمية بالغة يف املكتبات ومراكز املعلومات ؛ لأن الغاية منها تنظيم م�صادر املعلومات لتي�سري �سبل‬ ‫الو�صول �إليها واال�ستفادة منها‪ ،‬لذا ف�إن �أي مكتبة �أو مركز معلومات ال ميكنه اال�ستغناء عن الفهر�سة لأ�سباب‬ ‫�أهمها ما يلي ‪:‬‬ ‫‪ 1‬كرثة جمموعات املكتبات حتى �أ�صبح بع�ضها ي�ضم املاليني من م�صادر املعلومات‪.‬‬ ‫‪ 2‬كرثة املو�ضوعات التي تتناولها م�صادر املعلومات ‪.‬‬ ‫‪ 3‬توفري وقت الباحث وجهده يف الو�صول �إىل م�صادر املعلومات ‪.‬‬

‫‪53‬‬


‫هي عملية الو�صف املادي واملو�ضوعي مل�صادر املعلومات تقوم بها املكتبة بحيث تتيح التعرف على م�صدر‬ ‫املعلومات ب�سهولة‪ ،‬وتكوين �صورة وا�ضحة عنه قبل االطالع عليه ‪.‬‬

‫نموذج بطاقة الفهرسة‬ ‫رقم الطلب‬

‫‪214‬‬ ‫�ش ع ف‬ ‫العنوان‬

‫ا�سم امل�ؤلف‬ ‫(املدخل الرئي�سي )‬ ‫امل�ؤلف‬

‫مكان الن�شر‬

‫�آل ال�شيخ‪ ،‬عبدالرحمن بن ح�سن بن حممد بن عبدالوهاب‬ ‫فتح املجيد �شرح كتاب التوحيد ‪ /‬عبدالرحمن بن ح�سن �آل ال�شيخ ‪ .‬الريا�ض ‪:‬‬ ‫الرئا�سة العامة للبحوث العلمية والإفتاء والدعوة والإر�شاد‪1413 ،‬هـ‬ ‫‪� 448‬ص ؛ ‪� 20 *24‬سم ‪.‬‬ ‫النا�شر‬

‫عدد ال�صفحات‬

‫تاريخ الن�شر‬

‫احلجم‬

‫‪ -1‬التوحيد‬

‫املو�ضوع‬

‫يختار كل طالب �أحد الكتب املوجودة يف مكتبة مدر�سته لي�ستخرج املعلومات التالية‪:‬‬ ‫(ا�سم امل�ؤلف ‪ ،‬عنوان الكتاب ‪ ،‬مكان الن�شر ‪ ،‬النا�شر‪ ،‬تاريخ الن�شر‪،‬‬ ‫عدد ال�صفحات‪ ،‬املو�ضوع)‬ ‫الفهـرس‬ ‫تعريف الفهرس ‪:‬‬

‫هو قائمة مبا حتتويه املكتبة من م�صادر املعلومات مرتبة وفق نظام معني لتي�سري الو�صول �إىل تلك امل�صادر ‪.‬‬

‫‪54‬‬


‫أهم أشكال الفهارس ‪:‬‬ ‫‪1‬‬

‫الفهر�س البطاقي ‪:Card Catalog‬‬ ‫هو جمموعة من البطاقات الورقية مرتبة هجائ ًيا داخل �أدراج خ�شبية‬ ‫�أو معدنية‪ ،‬وحتمل كل بطاقة بيانات و�صفية لأحد م�صادر املعلومات‬ ‫املتوفرة يف املكتبة‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫الفهر�س الإلكرتوين ‪:Electronic Catalog‬‬ ‫هو حا�سب �آيل خزنت فيه بيانات و�صفية عن م�صادر املعلومات املتوفرة‬ ‫يف املكتبة‪ ،‬وميكن ا�سرتجاع تلك البيانات عن طريق عدة مداخل مثل‬ ‫امل�ؤلف‪ ،‬والعنوان‪ ،‬واملو�ضوع‪ ،‬والكلمات املفتاحية‪.‬‬


‫�شكل رقم ‪26‬‬ ‫الوحدة الثالثة (تنظيم مصادر المعلومات)‬

‫خم�سا من �أوجه االختالف بني الفهر�س البطاقي والفهر�س الإلكرتوين‬ ‫اذكر ً‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫ما العالقة بني الت�صنيف والفهر�سة ؟‬ ‫هل ميكن للمكتبة �أو مركز املعلومات �أن ي�ؤدي دوره بدون فهر�سة ؟ وملاذا؟‬ ‫حتتوي بطاقة الفهر�سة على جمموعة من البيانات‪� ،‬أذكر �أهم ؟‬ ‫ماذا يق�صد بالفهر�س‪ ،‬وما فائدته ؟‬

‫‪55‬‬

‫أهم المداخل السترجاع مصادر المعلومات‬

‫مداخل البحث في الفهـارس ‪:‬‬ ‫عند احلاجة �إىل البحث يف الفهر�س عن م�صدر من م�صادر املعلومات‪ ،‬ف�إن ذلك يتم من خالل مايعرف‬ ‫باملدخل‪ ،‬ولكن ‪:‬‬

‫ما هو املدخل؟‬ ‫ُيق�صد باملدخل هنا كلمة �أو جمموعة كلمات رتبت ال�سجالت �أو البطاقات يف الفهر�س وفق ًا لها‪ ،‬لكي ن�صل من‬ ‫خاللها �إىل م�صدر املعلومات املطلوبة‪ ،‬وتتعدد مداخل البحث يف الفهر�س‪ ،‬ومن �أهمها ‪:‬‬ ‫مدخل با�سم امل�ؤلف‬ ‫جنم‪� ،‬أحمد حافظ‬ ‫دليل الباحث ‪.....‬‬

‫فهر�س‬ ‫امل�ؤلف‬

‫مدخل بعنوان امل�صدر‬ ‫دليل الباحث‬ ‫جنم‪� ،‬أحمد حافظ‬ ‫دليل الباحث ‪....‬‬

‫فهر�س‬ ‫العنوان‬

‫مدخل مبو�ضوع امل�صدر‬ ‫البحث العلمي‬ ‫جنم‪� ،‬أحمد حافظ‬ ‫دليل الباحث ‪....‬‬

‫فهر�س‬ ‫املو�ضوع‬

‫هذه الأنواع الثالثة من املداخل توجد يف ثالثة �أنواع من الفهار�س هي فهر�س امل�ؤلف وفهر�س العنوان وفهر�س‬ ‫املو�ضوع‪ ،‬و�سبب تنوع هذه الفهار�س‪ ،‬هو لتلبية احتماالت البحث املختلفة للم�ستفيدين‪ ،‬فمنهم من يعرف ا�سم‬ ‫امل�ؤلف ومنهم من يعرف عنوان امل�صدر ومنهم من يريد �أن يبحث باملو�ضوع‪ ،‬لهذا �أن�شئت عدة �أنواع من الفهار�س‬ ‫�أهمها‪:‬‬

‫‪56‬‬


‫‪ 1‬فهر�س امل�ؤلف ‪:Author Catalog‬‬ ‫وهو قائمة مرتبة هجائي ًا ب�أ�سماء امل�ؤلفني ومن يف حكمهم كاملرتجمني واملحررين‪ ،‬ويحتوي �أي�ض ًا على �أ�سماء‬ ‫امل�ؤلفني االعتباريني كالهيئات واملنظمات والدول والوزارات والإدارات‪ .‬وي�ستخدم هذا الفهر�س للو�صول �إىل‬ ‫م�صدر املعلومات عن طريق البحث با�سم امل�ؤلف باعتباره مدخ ًال للبحث‪ .‬وميكن ا�ستخدامه ملعرفة جمموعة‬ ‫مقتنيات املكتبة مل�ؤلف معني‪ ،‬لذا ف�إن هذا الفهر�س يجيب على ال�س�ؤال التايل ‪ :‬ماذا يوجد يف املكتبة من م�صادر‬ ‫مل�ؤلف معني؟‬ ‫‪ 2‬فهر�س العنوان ‪:Title Catalog‬‬ ‫وهو قائمة مرتبة هجائي ًا بعناوين امل�صادر‪ ،‬وي�ستخدم للو�صول �إىل م�صدر املعلومات عن طريق البحث بعنوان‬ ‫امل�صدر كونه مدخ ًال للبحث‪ .‬وي�ستخدم هذا الفهر�س عندما يراد البحث عن م�صدر معني عنوانه معروف‪ .‬لهذا‬ ‫ف�إنه يجيب على ال�س�ؤال التايل ‪ :‬هل يوجد يف املكتبة م�صدراً بعنوان معني ؟‬ ‫‪ 3‬فهر�س املو�ضوع ‪:Subject Catalog‬‬ ‫وهو قائمة مرتبة هجائي ًا مبو�ضوعات م�صادر املعلومات املتوفرة يف املكتبة‪ .‬وي�ستخدم للو�صول �إىل م�صدر‬ ‫املعلومات عن طريق البحث مبو�ضوع امل�صدر باعتباره مدخ ًال للبحث‪ .‬كما ميكن ا�ستخدامه للتعرف على ماحتتويه‬ ‫املكتبة يف مو�ضوع معني‪ .‬لهذا ف�إن هذا الفهر�س يجيب على ال�س�ؤال التايل ‪ :‬هل يوجد يف املكتبة م�صادر‬ ‫معلومات يف مو�ضوع معني ؟‬ ‫البحث في الفهرس البطاقي‪:‬‬

‫‪57‬‬


‫يعتمد البحث يف الفهر�س البطاقي على الرتتيب الهجائي للبطاقات وفق ًا لأحد املداخل الثالثة (م�ؤلف‪،‬‬ ‫عنوان‪ ،‬مو�ضوع) حيث يبحث امل�ستخدم هجائي ًا حتى ي�صل �إىل بطاقة م�صدر املعلومات املطلوب‪ ،‬والتي حتتوى‬ ‫على معلومات كاملة عن امل�صدر ومكان وجوده يف املكتبة‪ .‬ولكي يتم البحث يف الفهر�س البطاقي ب�سرعة دون �أية‬ ‫عوائق البد من املعرفة الدقيقة بالرتتيب املتوايل للحروف الهجائية‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪58‬‬

‫ما املق�صود باملدخل يف الفهر�س؟‬ ‫ما مداخل الفهر�س التي ميكن �أن ت�ستخدم للبحث عن م�صدر املعلومات؟‬ ‫ملاذا يوجد ثالثة �أنواع من الفهار�س وال يكتفي بواحد؟‬ ‫عرف فهر�س امل�ؤلف‪ ،‬ومتى ي�ستخدم ‪.‬‬ ‫عرف فهر�س العنوان‪ ،‬ومتى ي�ستخدم ‪.‬‬ ‫عرف فهر�س املو�ضوع‪ ،‬ومتى ي�ستخدم ‪.‬‬


‫البحث في الفهرس اإللكتروني‬ ‫يحتوي الفهر�س الإلكرتوين على بيانات و�صفية كثرية عن كل م�صدر من م�صادر املعلومات املوجودة يف املكتبة‪،‬‬ ‫وهذه البيانات مماثلة تقريب ًا لتلك املوجودة يف الفهر�س البطاقي‪� ،‬إال �أن الفهر�س الإلكرتوين ال يحتاج �إىل �أن‬ ‫ترتب حمتوياته هجائيا كما هو احلال يف الفهر�س البطاقي‪ ،‬لأن البحث فيه يتم �إلكرتوني ًا دون �أن يبذل امل�ستخدم‬ ‫جهد ًا كبري ًا يف البحث‪.‬‬ ‫إثرائـــــي‬

‫يوجد العديد من الربامج املعدة لتنظيم املكتبات ومراكز املعلومات‪ ،‬ويت�ضمن‬ ‫كل برنامج فهر�س ًا �إليكرتوني ًا خا�ص ًا‪ ،‬لذا ف�إن الفهار�س الإلكرتونية تختلف‬ ‫فيما بينها ح�سب نوع الربنامج وطريقة ت�صميمه �إال �أن كل الفهار�س تت�شابه‬ ‫من الناحية املنطقية يف �أ�سلوب العمل وهي ا�سرتجاع املعلومات عن امل�صادر‬ ‫املوجودة يف املكتبة‪.‬‬


‫‪59‬‬


‫و�سي�ستخدم يف هذا الدر�س مثا ًال منا�سب ًا هو فهر�س برنامج الي�سري الذي �أعدته وزارة الرتبية والتعليم لي�ستخدم‬ ‫يف املكتبات املدر�سية (مراكز م�صادر التعلم) ويف املكتبات العامة‪.‬‬ ‫ميكن البحث يف فهر�س الي�سري ب�أربعة �أ�ساليب هي‪ :‬انظر ال�شا�شة الرئي�سة الختيار �أ�سلوب البحث يف برنامج‬ ‫الي�سري ( رقم ‪.)27‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫بحث باملو�ضوع (بحث عن الأوعية التي حتتوى على مو�ضوع معني) ‪ :‬والبد �أن يكون م�صطلح البحث مو�ضوع ًا‬ ‫معتمد ًا يف قائمة املو�ضوعات يف الربنامج‪.‬‬ ‫بحث ببيانات امل�س�ؤولية (بحث ب�أي جزء من ا�سم امل�ؤلف �أو املحقق �أو املرتجم �أو املراجع)‬ ‫بحث بالعنوان (بحث ب�أي جزء من عنوان م�صدر املعلومات)‬ ‫بحث مفتوح ب�أي معلومة عن م�صدر املعلومات‪ .‬رقم الت�صنيف ‪� /‬أي جزء من العنوان ‪� /‬أي جزء من ا�سم‬ ‫امل�ؤلف ‪� /‬أي جزء من ا�سم املحقق‪� /‬أي جزء من ا�سم املرتجم‪� /‬أي جزء من ا�سم املراجع‪� /‬أي جزء من‬ ‫ا�سم النا�شر‪� /‬أي جزء من املو�ضوع ‪ /‬الطبعة‪� ،‬سنة الن�شر‪ ،‬مكان الن�شر ‪� /‬أي جزء من ا�سم ال�سل�سلة ‪/‬‬ ‫الرقم الدويل املوحد للكتب (ردمك) (انظر �شكل �شا�شة البحث املفتوح يف برنامج الي�سري)‬

‫أمثلة على البحث ‪:‬‬


‫‪ -1‬البحث بالموضوع ‪:‬‬

‫يتم البحث بهذا الأ�سلوب عن م�صادر معلومات يف مو�ضوع معني ‪ .‬كما يف املثال التايل‪:‬‬ ‫عند البحث عن م�صادر يف مو�ضوع املكتبات املدر�سية نكتب يف حقل البحث‬ ‫املكتبات املدر�سية‬ ‫نتيجة البحث‪:‬‬

‫‪60‬‬



‫ي�ستخل�ص احلا�سب البيانات عن امل�صادر املتوفرة يف الفهر�س يف مو�ضوع املكتبات املدر�سية‪ .‬وميكن من خالل‬ ‫النقر على زر عر�ض التف�صيالت االطالع على كامل البيانات عن كل م�صدر‪.‬‬ ‫‪ -2‬البحث ببيانات المسؤولية ‪:‬‬

‫اجلا�سر‪ ،‬حمد‬ ‫نتيجة البحث‪:‬‬


‫‪61‬‬


‫يتم البحث بهذا الأ�سلوب عن م�صدر املعلومات باال�سم كام ًال �أو �أي جزء من ا�سم امل�ؤلف �أو املحقق �أو املرتجم‬ ‫�أو املراجع‪ .‬كما يف املثال التايل‪:‬‬ ‫عند البحث عن امل�صادر املتوفرة يف املكتبة التي �ألفها (حمد اجلا�سر) نكتب يف حقل البحث‪.‬‬

‫ي�ستخل�ص احلا�سب البيانات عن امل�صادر املتوفرة يف الفهر�س عن م�صطلح البحث‪ .‬وميكن من خالل النقر‬ ‫على زر عر�ض التف�صيالت االطالع على كامل البيانات عن كل م�صدر‪.‬‬ ‫‪ -3‬بحث بالعنوان ‪:‬‬

‫يتم البحث بهذا الأ�سلوب عن م�صدر املعلومات بعنوان امل�صدر �أو �أي جزء منه‪ .‬كما يف املثال التايل‪:‬‬ ‫عند البحث عن كتاب بعنوان (�صحيح البخاري) نكتب يف حقل البحث‬ ‫�صحيح البخاري‬ ‫نتيجة البحث‪:‬‬


‫ي�ستخل�ص احلا�سب البيانات عن امل�صدر‪ .‬وميكن من خالل النقر على زر عر�ض التف�صيالت االطالع على‬ ‫كامل البيانات عنه‪.‬‬ ‫‪ -4‬البحث المفتوح ‪:‬‬

‫يتم البحث بهذا الأ�سلوب عن م�صدر املعلومات ب�أي جزء من �أي معلومة عن م�صدر املعلومات‪ .‬ح�سب احلقول‬ ‫املوجودة يف �شا�شة البحث املفتوح‪ .‬فنكتب م�صطلح البحث يف احلقل املخ�ص�ص له‪ .‬كما يف املثال التايل‪:‬‬ ‫عند البحث عن جمموعة امل�صادر يف مو�ضوع (القر�آن الكرمي) نكتب يف حقل املو�ضوع‬ ‫قر�آن‬

‫‪62‬‬


‫نتيجة البحث‪:‬‬


‫ي�ستخل�ص احلا�سب البيانات عن امل�صادر التي كتبت عن القر�آن الكرمي‪ .‬وميكن من خالل النقر على زر عر�ض‬ ‫التف�صيالت االطالع على كامل البيانات عن كل م�صدر‪.‬‬ ‫الوحدة الثالثة (تنظيم مصادر المعلومات)‬

‫‪63‬‬

‫تطبيقات على الفهرس اإللكتروني‬

‫التطبيق األول ‪:‬‬ ‫ابحث باملو�ضوع عن �أحد امل�صادر يف املو�ضوعات التالية‪ :‬وبني ا�سم امل�ؤلف وعنوان امل�صدر‬ ‫املو�ضوع‬

‫ا�سم امل�ؤلف‬

‫عنوان امل�صدر‬

‫القر�آن ‪ -‬تف�سري‬ ‫الإ�سالم ‪ -‬تاريخ‬ ‫اجلغرافيا الطبيعية‬ ‫التعليم‬

‫التطبيق الثاني ‪:‬‬ ‫ابحث بالعنوان عن عناوين امل�صادر التالية وبني ا�سم م�ؤلف كل منهم ورقم الطلب‪.‬‬ ‫العنوان‬ ‫البداية والنهاية‬ ‫تف�سري اجلاللني‬ ‫لطائف املعارف‬ ‫�أدب الدنيا و الدين‬ ‫�شرح بن عقيل‬

‫‪64‬‬


‫ا�سم امل�ؤلف‬

‫رقم الطلب‬

‫التطبيق الثالث ‪:‬‬ ‫ابحث بامل�ؤلف عن م�صادر املعلومات للم�ؤلفني التالية �أ�سما�ؤهم وبني كم عدد م�صادر املعلومات التي ي�ستخل�صها‬ ‫الفهر�س لكل منهم مع كتابة عنوان �أحد م�ؤلفاته‬ ‫ا�سم امل�ؤلف‬

‫عنوان �أحد امل�ؤلفات‬

‫العدد‬

‫ال�شيخ حممد بن عثيمني‬ ‫ال�شيخ عبدالعزيز بن باز‬ ‫العالمة حمد اجلا�سر‬ ‫ال�شيخ �صالح الفوزان‬ ‫ابن حجر الع�سقالين‬ ‫ابن قدامة‬

‫التطبيق الرابع ‪:‬‬

‫ادخل الكلمات التالية يف احلقول املخ�ص�صة لها‬ ‫�أدخل يف حقل امل�ؤلف ‪ :‬حممد‬

‫�أدخل يف حقل العنوان كلمة ‪ :‬مكتبة‬ ‫عدد ال�سجالت امل�ستخل�صة هي ‪:‬‬ ‫‪2‬‬

‫كم عدد ال�سجالت التي يحتويها الفهر�س وحتتوي مو�ضوعاتها على الكلمات التالية ‪:‬‬ ‫نفذ عملية البحث لكل كلمة على حدة وا�ستخدم حقل املو�ضوع‬ ‫�إ�سالم‬

‫مكتبة‬

‫مدر�سة‬

‫ال�سعودية‬

‫رم�ضان‬

‫تاريخ‬

‫برتول‬

‫‪65‬‬


‫ا�ستخدم �أ�سلوب البحث املفتوح لتنفيذ عمليات البحث التالية‪:‬‬ ‫‪ 1‬كم عدد ال�سجالت التي يحتويها الفهر�س وتت�ضمن عناوينها كلمة (مكتبة) ويكون ا�سم (حممد) جزء من‬ ‫ا�سم امل�ؤلف‪:‬‬

‫تقنية المعلومات‬

‫تعريف تقنية املعلومات‬ ‫أهمية تقنية املعلومات‬ ‫برامج الحاسب اآللي في المكتبات ومراكز المعلومات‬

‫مزايا استخدام احلاسب اآللي في املكتبات‬ ‫ومراكز املعلومات‬ ‫تطبيقات احلاسب اآللي في املكتبات ومراكز املعلومات‬ ‫مناذج من برامج احلاسب اآللي إلدارة املكتبات‬ ‫ومراكز املعلومات‬

‫شبكة المعلومات‬

‫مفهوم شبكة املعلومات‬ ‫أنواع شبكات املعلومات‬ ‫أهم مجاالت استخدام شبكات املعلومات‬ ‫في املكتبات ومراكز املعلومات‬ ‫اإلنترنت كمصدر للمعلومات‬

‫تعريف اإلنترنت‬ ‫أهم أساليب البحث في اإلنترنت‬ ‫خدمات اإلنترنت املعلوماتية‬ ‫المكتبات اإللكترونية‬

‫تقنية المعلومات‬ ‫تعريف تقنية المعلومات ‪:‬‬ ‫هي كافة �أنواع الأجهزة والربامج امل�ستخدمة يف ت�سجيل وتنظيم وجتهيز وتخزين وا�سرتجاع وبث املعلومات ‪.‬‬ ‫أهمية تقنية المعلومات ‪:‬‬ ‫نظ ًرا للتزايد يف حجم املعلومات �أ�صبح الإن�سان غري قادر على الإملام مبا ي�ستجد من معلومات وبالتايل ف�إن‬ ‫الو�سائل التقليدية ال ت�ستطيع التحكم يف تدفق املعلومـات‪ ،‬ولـذا ال بد من و�سيلة ت�ساعد يف ال�سيطرة على ثورة‬ ‫املعلومات واال�ستفادة منها وذلك عن طريق‪ ،‬تقنية املعلومات واالت�صال حتى �أ�صبحت التقنية ركن �أ�سا�س خلدمات‬ ‫املعلومات‪ ،‬وجناحها يعتمد على تقنيات حديثة تعمل على تخزين تلك املعلومات بكميات كبرية ومعاجلتها بكفاءة‬ ‫عالية وا�سرتجاعها وتو�صيلها للم�ستفيدين بدقة و�سرعة ‪.‬‬ ‫ولذلك تكمن �أهمية تقنية املعلومات يف �أنها �ساعدت على ‪:‬‬ ‫‪ 1‬زيادة �إنتاج املعلومات وتدفقها‪ ،‬فمث ًال �إدخال التقنية يف املكتبات �ساعدت على زيادة الإنتاج الفكري‬ ‫وتنظيمه وتقدميه للباحثني بال�شكل املنا�سب لتحقيق خدمات دقيقة و�سريعة للمعلومات ‪.‬‬ ‫‪� 2‬إن�شاء �شبكات وبرامج املعلومات بكفاءة و�أقل تكلفة مثل ظهور ال�شبكة العاملية املعروفة بالإنرتنت التي تعد‬ ‫الطريق ال�سريع للمعلومات ‪.‬‬ ‫‪� 3‬إجناز عمليات كثرية يف وقت ق�صري وبتكاليف �أقل مثل ا�ستخدام تقنية احلا�سب يف الأعمال املكتبية للتقليل‬ ‫من حدة الروتني املكتبي ‪.‬‬ ‫‪ 4‬االت�صال بالعامل اخلارجي وجتاوز حدود املكان عن طريق االت�صال بقواعد املعلومات العاملية للح�صول‬ ‫على معلومات حديثة و�سريعة بوا�سطة الأقمار اال�صطناعية مث ًال ‪.‬‬ ‫‪ 5‬ك�سر حواجز الأمية املعلوماتية على نطاق وا�سع والذي �أدت �إىل �سهولة تداول املعلومات‪ ،‬وا�ستخدام احلا�سب‬ ‫يف احلياة اليومية ‪.‬‬ ‫أهم التقنيات المستخدمة في المكتبات ومراكز المعلومات ‪:‬‬ ‫توفر املكتبات ومراكز املعلومات العديد من التقنيات التي ت�ساعدها على �أداء وظائفها‪ ،‬وتقدمي خدماتها‬ ‫للم�ستفيدين ب�شكل �أف�ضل‪ ،‬والتي من �أهمها ما يلي ‪:‬‬ ‫( احلا�سب الآيل‪ ،‬الفيديو‪ ،‬امل�سجل ال�صوتي‪ ،‬امل�صغرات الفيلمية ) ‬

‫‪68‬‬


‫الحاسب اآللي ‪:‬‬

‫�أحدث و�أهم التقنيات امل�ستخدمة يف املكتبات ومراكز املعلومات ومن خالله ميكن ت�شغيل خدمة الإنرتنت‪،‬‬ ‫والأقرا�ص املدجمة التي حتوي قواعد معلومات خمتلفة‪ ،‬وكذلك التي حتوي الأفالم الوثائقية التعليمية وغريها‪.‬‬ ‫الفيديو ‪:‬‬

‫وي�ستخدم لت�سجيل وعر�ض الأفالم التعليمية والوثائقية واملحا�ضرات والندوات العلمية امل�صورة ‪.‬‬ ‫المسجل الصوتي ‪:‬‬

‫ب�شكل �أ�سا�سي يف مكتبات املكفوفني ‪.‬‬ ‫وي�ستخدم لت�سجيل املحا�ضرات العلمية واخلطب الوعظية وي�ستفاد منه ٍ‬ ‫قارئ المصغرات الفيلمية ‪:‬‬

‫وي�ستخدم لقراءة ال�شرائح والأفالم امل�صغرة ‪.‬‬

‫ملاذا ت�ستخدم املكتبات ومراكز املعلومات التقنيات يف �أعمالها ؟‬ ‫لمواجهة الطلب المتزايد على المعلومات ‪:‬‬

‫االرتقاء بمستوى الخدمات المتوافرة ‪:‬‬

‫من وظائف املكتبات ومراكز املعلومات تلبية حاجات امل�ستفيدين املعلوماتية يف �أ�سرع وقت‪ ،‬مما يتطلب‬ ‫ا�ستخدام تقنيات حديثة ترتقي مب�ستوى اخلدمة املقدمة‪ ،‬وت�ؤدي �إىل حت�سينها‪ ،‬كما يف الفهار�س البطاقية التي‬ ‫تطورت �إىل الفهار�س الإلكرتونية ‪.‬‬ ‫تقديم خدمات جديدة ‪:‬‬

‫با�ستخدام التقنية يف املكتبات ومراكز املعلومات �أ�صبح بالإمكان تقدمي خدمات جديدة‪ ،،‬مثل خدمة البث‬ ‫االنتقائي للمعلومات ‪.‬‬

‫‪69‬‬

‫الوحدة الرابعة (تقنية المعلومات)‬

‫تعي�ش املجتمعات املعا�صرة ثورة معلوماتية هائلة تتزايد ب�شكل �سريع ومتقارب مما ي�ستلزم ا�ستخدام تلك‬ ‫التقنيات ملحاولة ال�سيطرة وتلبية الطلب املتزايد عليها ‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪70‬‬

‫ماذا يق�صد بتقنية املعلومات ؟‬ ‫و�ضح �أهمية تقنية املعلومات ‪.‬‬ ‫اذكر �أهم التقنيات امل�ستخدمة يف املكتبات ومراكز املعلومات ‪.‬‬ ‫ا�شرح ملاذا ت�ستخدم املكتبات ومراكز املعلومات التقنية يف كثري من �أعمالها‪.‬‬


‫برامج الحاسب اآللي في المكتبات ومراكز المعلومات‬ ‫يعد ا�ستخدام احلا�سب الآيل وبراجمه من مظاهر توظيف وا�ستثمار التقنيات احلديثة لتنظيم العمل و�سرعة‬ ‫الو�صول �إىل املعلومات املطلوبة‪ ،‬واملكتبات ب�أنواعها من �أوائل امل�ؤ�س�سات املعلوماتية التي ا�ستخدمت احلا�سب‬ ‫الآيل يف �أعمالها �سوا ًء يف تنمية املجموعـات �أو تنظيمها �أو ا�سرتجاع املعلومات وبثها‪ ،‬وقد كانت املكتبات ومراكز‬ ‫املعلومات يف اململكة العربية ال�سعودية �سباقة �إىل اال�ستفادة من هذه التقنية خلدمة امل�ستفيدين ‪.‬‬ ‫أهم مزايا استخدام الحاسب اآللي في المكتبات ومراكز المعلومات ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫�سرعة الو�صول �إىل املعلومات املطلوبة‪ ،‬حيث ميكن للم�ستفيد ا�سرتجاع املعلومة املطلوبة ب�سرعة كبرية ‪v‬‬ ‫تفوق الطريقة التقليدية ‪.‬‬ ‫امل�شاركة يف ا�ستخدام املعلومات‪ ،‬كما يف ا�ستخدام الفهر�س الإلكرتوين يف املكتبات من قبل عدة �أ�شخا�ص‬ ‫يف وقت واحد ‪.‬‬ ‫احل�صول على تقارير وخمرجات متعددة‪ ،‬فمث ًال ميكن طباعة �أ�سماء امل�ستعريين والكتب امل�ستعارة ‪.‬‬ ‫�إمكانية البحث يف م�صادر املعلومات املتوافرة يف املكتبات عن بعد‪ ،‬با�ستخدام �شبكات املعلومات املحلية‬ ‫والعاملية ‪.‬‬ ‫�إمكانية البحث عن م�صادر املعلومات مبداخل �أخرى بجانب امل�ؤلف املو�ضوع والعنوان‪ ،‬مثل النا�شر‪ ،‬مكان‬ ‫الن�شر‪� ،‬سنة الن�شر‪ ،‬ال�سل�سلة‪ ،‬نوع الوعاء ‪�...‬إلخ ‪.‬‬

‫يعد احلا�سب الآيل من التقنيات احلديثة التي دخلت املكتبات ومراكز املعلومات يف ال�سنوات الأخرية‪ ،‬حيث‬ ‫ي�ستخدم يف تطبيقات متعددة حتتاجها املكتبات ومراكز املعلومات التي من �أهمها ما يلي ‪:‬‬ ‫الفهرسة ‪:‬‬

‫وي�ستخدم احلا�سب الآيل يف فهر�سة م�صادر املعلومات وينتج عن هذه العملية الفهر�س الإلكرتوين ‪.‬‬ ‫البحث ‪:‬‬

‫با�ستخدام احلا�سب الآيل ميكن للم�ستفيدين البحث يف الفهر�س الإلكرتوين وا�سرتجاع املعلومات املطلوبة‪ ،‬كما‬ ‫ميكن البحث يف قواعد املعلومات املحلية والعاملية‪.‬‬

‫‪71‬‬


‫تطبيقات الحاسب اآللي في المكتبات ومراكز المعلومات ‪:‬‬

‫اإلعارة ‪:‬‬

‫�أدى ا�ستخدام احلا�سب الآيل يف عملية الإعارة �إىل �سهولة �إعارة م�صادر املعلومات وا�سرتجاعها ومتابعة‬ ‫امل�ستعريين ‪.‬‬ ‫نماذج من برامج الحاسب اآللي المستخدمة في المكتبات ومراكز المعلومات ‪:‬‬ ‫تختلف برامج احلا�سب الآيل املعدة للمكتبات من حيث حجم الربنامج و�إمكاناته فهناك برامج كبرية ُ�ص ِّممت‬ ‫للمكتبات الكبرية‪ ،‬و�أخرى ُ�صممت للمكتبات املتو�سطة وال�صغرية كاملكتبات املدر�سية والعامة ‪.‬‬ ‫ولعل �أبرز الأمثلة على برامج احلا�سب الآيل التي ت�ستخدم يف املكتبات املتو�سطة وال�صغرية‪ ،‬برنامج ( الي�سري)‬ ‫لإدارة املكتبات بوزارة الرتبية والتعليم امل�ستخدم يف مكتبة مدر�ستك‪ ،‬وهذا الربنامج يمُ ِّكن املكتبة من تنظيم كل‬ ‫�أعمالها الفنية مثل الفهر�سة والت�صنيف‪ ،‬ا�سرتجاع املعلومات‪ ،‬الإعارة ‪.‬‬ ‫إثرائي‬

‫ومن برامج احلا�سب الآيل امل�ستخدمة يف املكتبات الكبرية (برنامج الأفق) والذي‬ ‫قامت �إحدى ال�شركات املتخ�ص�صة بتعريبه وتطويره‪ ،‬وبرنامج (ميناي�سز) الذي‬ ‫ت�شرف عليه جامعة الدول العربية والتي قامت بتعريبه بالتعاون مع امل�ؤ�س�سة‬ ‫الكندية التي طورته‪ ،‬وهناك برنامج ( يونيكورن ) والذي بد�أت بع�ض املكتبات‬ ‫ا�ستخدامه يف الفرتة الأخرية ‪.‬‬ ‫كما �أن هناك برامج �صغرية مت ت�صميمها وتطويرها من قبل بع�ض ال�شركات املتخ�ص�صة‬ ‫خلدمة املكتبات ال�صغرية‪ ،‬ومن �أمثلة هذه الربامج (الفهر�ست‪ ،‬املكتبة)‪.‬‬

‫لو مل ت�ستخدم املكتبات الكبرية برامج احلا�سب الآيل ‪ ،‬فكيف �ستكون عملية ا�سرتجاع‬ ‫املعلومات ؟‬

‫‪72‬‬


‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫ما �أهم مزايا ا�ستخدام احلا�سب الآيل يف املكتبات ومراكز املعلومات ؟‬ ‫ت�ؤدي برامج احلا�سب الآيل امل�ستخدمة يف املكتبات ومراكز املعلومات عدة تطبيقات‪ ،‬اذكر اثنني‬ ‫منها ‪.‬‬ ‫هناك برنامج لإدارة املكتبات قامت وزارة الرتبية والتعليم بتطويره‪ ،‬ما هو ؟ وما هي الأعمال التي‬ ‫ميكن للربنامج القيام بها ؟‬


‫‪73‬‬

‫شبكات المعلومات‬

‫من م�سلمات هذا الع�صر �أن �أي م�ؤ�س�سة مهما بلغت من �إمكانات مادية �أو ب�شرية ال ميكن �أن حتقق �أهدافها‬ ‫مبفردها‪ ،‬بل البد لها من التفاعل الإيجابي مع املجتمع ‪ .‬فقد �أ�صبح العامل قرية �صغرية ب�سبب التقدم الكبري يف‬ ‫جمال تقنية املعلومات ‪ .‬لذا ازدادت �أهمية املعلومات ك�أحد مقومات النجاح يف جميع املجاالت‪ ،‬فظهرت احلاجة‬ ‫�إىل تبادلها ب�شكل �سريع من خالل �شبكات معلومات تغطي �أنحاء العامل ‪ .‬لذا �أدرك امل�سئولون عن املكتبات ومراكز‬ ‫املعلومات تلك الأهمية فبادروا �إىل ا�ستثمارها يف �سبيل الرقي مب�ستوى خدمات املكتبات ومراكز املعلومات ‪.‬‬ ‫مفهوم شبكة المعلومات ‪: Network Information‬‬ ‫هي عبارة عن منظومة من �أجهزة احلا�سب يف مواقع متعددة ترتبط ببع�ضها البع�ض من خالل قناة ات�صال‬ ‫�سلكية �أو ال�سلكية ‪.‬‬ ‫ولتو�ضيح هذا املفهوم نورد املثال التايل ‪:‬‬ ‫لو نظرنا �إىل �إحدى املكتبات التي تعتمد على نظام حم�سب يف �أداء وظائفها جند �أن تلك املكتبة مزودة‬ ‫بحا�سب �آيل مركزي ترتبط به العديد من احلا�سبات املوزعة على املفهر�سني وموظفي اخلدمة املرجعية والإعارة‬ ‫والتزويد �إ�ضافة �إىل الباحثني من رواد املكتبة‪.‬‬

‫‪74‬‬


‫أنواع شبكات المعلومات ‪:‬‬ ‫ميكن التفريق بني ثالثة �أنواع من �شبكات املعلومات‪ ،‬وهي ‪:‬‬ ‫الشبكة المحلية ‪:Local Area Network‬‬

‫وهي ال�شبكة التي تربط بني عدة حا�سبات يف نطاق حمدود‪ ،‬ك�أن تكون موزعة داخل مبنى �أو عدة مبان‬ ‫متجاورة بحيث يتم ربط تلك احلا�سبات مبا�شرة با�ستخدام نوع من الكابالت ‪ .‬ومن �أمثلتها �شبكة املعلومات يف‬ ‫مكتبة امللك فهد الوطنية ‪.‬‬ ‫الشبكة الوطنية ‪:National Network‬‬

‫وهي �شبكة من احلا�سبات املوزعة يف �أرجاء والوطن ‪ .‬ويتم الربط فيما بينها عن طريق خطوط الهاتف‬ ‫�أو املايكرويف �أو الأقمار ال�صناعية �أو كابالت الألياف الب�صرية‪،‬مثل �شبكة املعلومات التابعة ملركز املعلومات‬ ‫الوطني بوزارة الداخلية‪.‬‬ ‫الشبكة العالمية ‪:Global Network‬‬

‫وهي ال�شبكة التي يرتبط بها عدد كبري من احلا�سبات املتفرقة حول العامل يف نطاق جغرايف وا�سع‪ ،‬ومن �أ�شهر‬ ‫�أمثلتها �شبكة الإنرتنت والتي ميكن من خاللها ربط عدد غري حمدود من املكتبات ومراكز املعلومات يف �أنحاء العامل ‪.‬‬ ‫أهمية الشبكات في المكتبات ومراكز المعلومات ‪:‬‬

‫‪75‬‬


‫تلج�أ كثري من املكتبات ومراكز املعلومات �إىل ا�ستخدام �شبكات املعلومات نظرا لأهميتها التي تتمثل فيما يلي‪:‬‬ ‫ت�أمني �أكرب قدر من املعلومات املنا�سبة يف الوقت املنا�سب ‪.‬‬ ‫حتقيق ال�سرعة يف ن�شر املعلومات وتبادلها‪ ،‬فيمكن على �سبيل املثال �إر�سال وا�ستقبال الر�سائل عن طريق‬ ‫الربيد الإلكرتوين �إىل موقع معني �أو عدة مواقع �أو لكل �أطراف ال�شبكة يف وقت واحد وب�أمر واحد ‪ .‬كما‬ ‫ميكن �أي�ضا نقل امللفات الن�صية وال�صور الثابتة واملتحركة وال�صوت من حا�سب �إىل �آخر �ضمن ال�شبكة ‪.‬‬ ‫تقليل التكاليف املالية باال�ستغالل الأمثل لطاقات احلا�سب وبراجمه وذلك باقت�سامها فيما بني امل�ستفيدين‬ ‫من ال�شبكة‪ ،‬فعلى �سبيل املثال‪ ،‬ميكن ت�أمني جهاز طابعة واحد �أو وحدة تخزين �ضخمة وربطه بال�شبكة‬ ‫لال�ستفادة اجلماعية‪ ،‬كما �أن ا�ستخدام ن�سخة واحدة من الربامج الباهظة الثمن تغني عن �شراء ن�سخ‬ ‫متعددة منها للحا�سبات املرتبطة بال�شبكة‪.‬‬ ‫اال�ستفادة من الإمكانات الفنية والطاقات الب�شرية املتاحة لدى بع�ض املكتبات ومراكز املعلومات يف الداخل واخلارج ‪.‬‬

‫أهم مجاالت استخدام شبكات المعلومات في المكتبات ومراكز المعلومات ‪:‬‬ ‫أو ً‬ ‫ال ‪ :‬الفهرسة والتصنيف ‪: Cataloging and Classification‬‬

‫تعد الفهر�سة والت�صنيف من جماالت التعاون بني املكتبات ملا حتققه من توفري للوقت واجلهد والنفقات‪ ،‬ويتم‬ ‫ذلك التعاون من خالل االن�ضمام �إىل �شبكات معلومات تربط بني املكتبات‪ ،‬فبدال من �أن تقوم كل مكتبة بهذه‬ ‫العملية مبعزل عن املكتبات الأخرى‪ ،‬فانه ميكن �أن تتبادل من املكتبات بيانات الفهر�سة والت�صنيف فيما بينها ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ثانيًا ‪ :‬تنمية المجموعات ‪: Collection Development‬‬

‫ميكن من خالل �شبكة املعلومات ا�ستعرا�ض فهار�س النا�شرين واملوزعني واختيار م�صادر املعلومات املنا�سبة‬ ‫وطلبها �إلكرتون ًيا‪ ،‬حيث يقوم النا�شر با�ستالم الطلب و �إر�سال تلك املواد �إىل عنوان املكتبة بالربيد العادي ‪.‬‬ ‫ثالثًا‪ :‬اإلعارة ‪: Cerculation‬‬

‫حققت �شبكات املعلومات توا�صال مل ي�سبق له مثيل بني امل�ستفيد واملكتبة‪ ،‬حيث وفرت هذه ال�شبكات �إمكانية‬ ‫البحث يف فهر�س املكتبة من �أي مكان يف العامل‪ ،‬ومعرفة ما �إذا كانت تلك املكتبة متتلك مادة املعلومات املق�صودة‪،‬‬ ‫�أو معرفة ما لديها من م�صادر معلومات حول مو�ضوع معني‪ ،‬ومن ثم اختيار العناوين املنا�سبة‪ ،‬ليقوم امل�ستفيد‬ ‫بعدها بالذهاب �إىل املكتبة وا�ستعارة املواد منها‪ ،‬مما يوفر الوقت واجلهد ‪ .‬كما ميكن جتديد �إعارة الكتب‬ ‫للم�ستعريين عن طريق ال�شبكة ‪.‬‬ ‫ً‬ ‫رابعًا ‪ :‬البث االنتقائي للمعلومات ‪: Selective Dissemination of Information‬‬

‫�إن من �أرقى اخلدمات املعلوماتية التي تقدمها املكتبة ما يعرف بالبث االنتقائي للمعلومات حيث ت�سهم هذه‬ ‫اخلدمة يف �إحاطة امل�ستفيدين مب�صادر املعلومات التي �أ�ضيفت حديثا �إىل جمموعات املكتبة موزعة ح�سب‬ ‫اهتماماتهم با�ستخدام الربيد الإلكرتوين عرب �شبكة املعلومات ‪.‬‬

‫‪76‬‬


‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫من خالل معرفتك ملفهوم �شبكة املعلومات‪� ،‬أورد مثاال يو�ضح ذلك ‪.‬‬ ‫ما ال�سمة امل�شرتكة يف �أنواع �شبكات املعلومات‪ ،‬وكيف تفرق بينها ؟‬ ‫�أذكر �أهم جماالت ا�ستخدام �شبكات املعلومات يف املكتبات ومراكز املعلومات‪ ،‬مع �شرح �إحداها‪.‬‬


‫‪77‬‬

‫اإلنترنت ‪ :‬مصدراً للمعلومات‬

‫تعريف اإلنترنت ‪:‬‬ ‫هي �شبكة عاملية ت�ضم ماليني من احلا�سبات الآلية ترتبط ببع�ضها عن طريق ال�شبكة الهاتفية والأقمار‬ ‫ال�صناعية‪ ،‬وتعد �أكرب �شبكة حا�سبات يف العامل ‪.‬‬ ‫أهم أساليب البحث في اإلنترنت ‪:‬‬ ‫تتيح الإنرتنت ثروة هائلة من املعلومات التي �شملت جميع �أوجه الن�شاط الب�شري‪ ،‬لذلك فان عملية البحث عن‬ ‫معلومات متخ�ص�صة يف مو�ضوع معني حتتاج �إىل معرفة بعدد من الأ�ساليب التي ت�ساعد الباحث يف الو�صول �إىل‬ ‫املعلومات املطلوبة يف �أ�سرع وقت ‪ .‬ومن �أهم تلك الأ�ساليب ما يلي ‪:‬‬ ‫الو�صول املبا�شر من خالل عناوين املواقع ‪.‬‬ ‫البحث من خالل الأدلة املو�ضوعية ‪.‬‬ ‫البحث من خالل حمركات البحث ‪.‬‬ ‫أو ً‬ ‫ال ‪ :‬الوصول المباشر من خالل عناوين المواقع ‪:‬‬

‫يعد هذا الأ�سلوب من �أ�سهل �أ�ساليب البحث عن املعلومات و�أ�سرعها‪ ،‬اذ �أنه اليتطلب �سوى �إدخال‬ ‫عنوان املوقع املطلوب يف املكان املخ�ص�ص لذلك من برنامج الت�صفح امل�ستخدم‪ ،‬وذلك كما يف املثال‬ ‫التايل‪�( :‬شكل رقم ‪.)33‬‬

‫‪78‬‬


‫املكان املخ�ص�ص‬ ‫لكتابة عنوان املوقع‬


‫ً‬ ‫ثانيًا ‪ :‬البحث من خالل األدلة الموضوعية ‪Subject Directories‬‬

‫‪79‬‬


‫يتوافر على �شبكة الإنرتنت عدد كبري من مواقع الأدلة املو�ضوعية التي تقدم للم�ستفيد و�سيلة هامة للبحث عن‬ ‫مواقع املعلومات املطلوبة بحيث يتم ت�صنيف مواقع الإنرتنت يف قوائم مرتبة ح�سب املو�ضوع وتتدرج من العام �إىل‬ ‫رئي�سا‪ ،‬وي�شتمل‬ ‫اخلا�ص‪ ،‬فعلى �سبيل املثال مت ت�صنيف مواقع الإنرتنت يف موقع « الدليل « �إىل (‪)14‬‬ ‫ً‬ ‫مو�ضوعا ً‬ ‫كل منها على عدد من املو�ضوعات الفرعية حتى ي�صل امل�ستفيد �إىل املعلومات املطلوبة‪ ،‬فمو�ضوع الرتبية والتعليم‬ ‫مو�ضوعا فرع ًيا كالوزارات الذي يحتوي على (‪ )17‬موقعا لوزارات الرتبية والتعليم يف‬ ‫مث ًال يتفرع �إىل (‪)21‬‬ ‫ً‬ ‫الدول العربية‪ ،‬كما هو مو�ضح يف الأ�شكال التالية ‪:‬‬



‫‪80‬‬



‫ثالثا ‪ :‬البحث من خالل محركات البحث ‪Search Engines‬‬

‫‪81‬‬


‫يعترب هذا الأ�سلوب من �أكرث �أ�ساليب البحث ا�ستخداما للو�صول اىل املعلومات املطلوبة‪ ،‬حيث ميكن للم�ستفيد‬ ‫ادخال كلمة �أو عدد من الكلمات يف املكان املخ�ص�ص لذلك من موقع حمرك البحث امل�ستخدم ليتمكن امل�ستفيد‬ ‫من ا�سرتجاع النتائج‪ ،‬والتي تتكون من جمموعة من الو�صالت اىل مواقع املعلومات ذات العالقة باملو�ضوع املرغوب‬ ‫فعلى �سبيل املثال ميكن �إدخال كلمة الكعبة يف مكان البحث للح�صول على و�صالت لعدد من املواقع التي تتناول‬ ‫مو�ضوع الكعبة امل�شرفة‪ ،‬كما هو مو�ضح فيما يلي ‪:‬‬



‫‪82‬‬


‫استخدام محرك البحث قوقل ‪ googl‬في عملية البحث‬ ‫طريقة ا�ستخدام الروابط املنطقية يف �صفحة البحث الب�سيط ملحرك بحث جوجل‬ ‫نواع الرابطة‬

‫�سبب اال�ستخدام‬

‫طريقة اال�ستخدام‬

‫مثال‬

‫رابطة ‪AND‬‬

‫اجلمع بني كلمات البحث‬

‫‪ -1‬ترك فراغ بني الكلمتني‬ ‫‪ -2‬ا�ستخدام عالمة ‪+‬‬ ‫‪ -3‬ا�ستخدام رابط ‪AND‬‬

‫القر�آن العلم‬ ‫القر�آن ‪ +‬العلم‬ ‫القر�آن ‪ AND‬العلم‬

‫رابطة ‪OR‬‬

‫التخيري بني كلمات البحث‬

‫ا�ستخدام رابطة ‪OR‬‬

‫البرتول ‪ OR‬النفط‬

‫رابطة ‪NOT‬‬

‫ا�ستبعاد �إحدى كلمات البحث‬

‫‪ -1‬ا�ستخدام رابطة ‪NOT‬‬ ‫‪ – 2‬ا�ستخدام عالمة ‪-‬‬

‫ال�شعر ‪ NOT‬ر�أ�س‬ ‫ال�شعر ‪-‬ر�أ�س‬

‫«التن�صي�ص »‬

‫تن�صي�ص كلمات البحث‬

‫ا�ستخدام التن�صي�ص‬

‫«الرتبية الإ�سالمية»‬

‫طريقة ا�ستخدام الروابط املنطقية يف �صفحة البحث املتقدم ملحرك بحث جوجل‬ ‫نواع الرابطة‬

‫طريقة اال�ستخدام‬

‫رابطة ‪OR‬‬

‫و�ضع كلمات البحث يف خانة البحث‬ ‫امل�سمى‪ :‬ب ـ (�أيا من هذه الكلمات)‪ ،‬مربع‬ ‫رقم (‪)3‬‬

‫رابطة ‪NOT‬‬

‫و�ضع كلمات البحث يف خانة البحث‬ ‫امل�سمى‪ :‬ب ـ (ال حتتوي هذه الكلمات)‬ ‫مربع رقم (‪)4‬‬

‫تكتب كلمات البحث بدون �أي عالمات كما ورد يف املثال؛ لأن‬ ‫حمرك البحث �سيقوم بذلك‬

‫«التن�صي�ص »‬

‫و�ضع كلمات البحث يف خانة البحث‬ ‫امل�سمى‪ :‬ب ـ (هذه العبارة )‪ ،‬مربع رقم‬ ‫(‪)2‬‬


‫و�ضع كلمات البحث يف خانة البحث‬ ‫رابطة ‪ AND‬امل�سمى ‪:‬بــ(جميع الكلمات)‪ ،‬مربع رقم‬ ‫(‪)1‬‬

‫مثال‬

‫مالحظة‬

‫القر�آن العلم‬

‫الرتبية الإ�سالمية‬ ‫البرتول النفط‬

‫ر�أ�س‬

‫ال بد �أن تو�ضع كلمة �أخرى‬ ‫يف مربع اال�ستعالم رقم (‪)1‬‬ ‫بالإ�ضافة للكلمة ر�أ�س‬

‫‪83‬‬

‫رابطة (‪)AND‬‬

‫ن�ستخدم هذا الرابط من �أجل الربط بني كلمتني �أو �أكرث‪ ،‬فعندما ندخل عددا من‬ ‫كلمات البحث يف اجلزء املخ�ص�ص (خانة البحث) لذلك يف حمرك البحث‪ ،‬ف�إننا‬ ‫بذلك نطلب من حمرك البحث �أن يعرث لنا على جميع املواقع التي تت�ضمن تلك الكلمات‬ ‫التي �أدخلناها مربوطة مع بع�ضها‪.‬‬ ‫مثال‪:‬‬

‫‪84‬‬


‫رابطة ( ‪)OR‬‬

‫هذه الرابطة هي ثاين الروابط املنطقية‪ ،‬وت�سمى رابطة ( �أو )‪ ،‬وبالإجنليزية برابطة‬ ‫(‪ .،)OR‬وننوه �أن بع�ض حمركات البحث العربية ت�ستخدم عبارة «�أي الكلمات» لتدل‬ ‫على رابطة ( �أو )‪ ،‬بينما كثي ــر من حمركـ ــات البح ــث العامليــة ت�ستخ ــدم عـبــارة‬ ‫«‪� » any words‬أو عبارة « ‪ » good to have‬لتدل على الرابطة نف�سها‪ .‬وميكن‬ ‫متثيل ا�ستخدام الرابطة (�أو ‪ )OR‬بال�شكل التايل‪:‬‬ ‫مثال‪:‬‬


‫‪85‬‬

‫رابطة ( ‪)NOT‬‬

‫وهذه ثالثة الروابط املنطقية‪ ،‬وتختلف م�سميات هذه الرابطة خ�صو�صا يف بع�ض‬ ‫حمركات البحث العربية‪ ،‬ويعرب عنها عادة برابطة (لي�س‪/‬ماعدا‪/‬ال‪ /‬ال تت�ضمن‪/‬‬ ‫ال حتتوي على الكلمات)‪ ،‬ويقابلها باللغة الإجنليزية رابطة ( ‪ .) NOT‬ويغلب على‬ ‫حمركات البحث العربية والعاملية ا�ستخدام الرمز ( ‪ ) -‬بدال من (لي�س‪/‬ماعدا‪/‬ال‪/‬‬ ‫‪ ،)NOT‬لتقوم بنف�س العمل‪ .‬وهذه الرابطة ت�ستخدم يف ت�ضييق نطاق البحث‪ ،‬ولكن‬ ‫ا�ستخدامها لي�س بكرثة ا�ستخدام الرابطتني اللتني مت ذكرهما‪ .‬وتُ�ستخدم هذه الرابطة‬ ‫عندما نريد مواقع معينة حتوي كلمات بحث معينة �شريطة �أال تت�ضمن كلمات حمددة‬ ‫يف نف�س املوقع‪ ،‬مثال ذلك نريد جميع املواقع التي ورد فيها ذكر البرتول �شريطة �أن ال‬ ‫تكون كلمة اخلليج �ضمن هذه املواقع‬ ‫مثال‪:‬‬

‫‪86‬‬


‫صفحة البحث المتقدم ‪Advance seasrch‬‬

‫حمرك بحث جوجل كغريه من حمركات البحث يوفر �إمكانية البحث املتقدم الذي يتيح مزيدا من التحكم يف‬ ‫كلمات البحث‪ .‬ومن خالل البحث املتقدم كما مر �سابقا ي�ستطيع م�ستخدم جوجل �أن يو�سع‪� ،‬أو ي�ضيق نطاق بحثه‪،‬‬ ‫ويحدد نوعية املواقع‪� ،‬أو اللغة �أو غري ذلك من اخلدمات التي حت�سن من �أداء البحث‪ ،‬وتقليل النتائج �أو تو�سيعها‬ ‫بح�سب احلاجة‪ .‬ويتم تفعيل البحث املتقدم من خالل الرابط بحث متقدم كما هو مو�ضح بال�شكل �أدناه‪:‬‬

‫رابط البحث املتقدم يف حمرك بحث جوجل‬

‫فبمجرد النقر على هذا الرابط �سيقوم جوجل باالنتقال �إىل �صفحة البحث املتقدم التي تتيح عددا من حقول‬ ‫البحث والروابط واملحددات‪ ،‬وال�شكل التايل يو�ضح �صفحة البحث املتقدم ملحرك بحث جوجل‪ ،‬الذي يحوي �أربع‬ ‫مربعات حوار (حقول) رئي�سة‪.‬‬

‫‪3‬‬


‫‪2‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪1‬‬

‫يختار من هذه احلقول من �أجل ت�ضييق نطاق البحث عن طريق اللغة �أو مكان املعلومات‬ ‫الواردة يف ال�صفحة �أو حتديد نوع امللفات وغري ذلك‬

‫‪87‬‬

‫‪ 1‬احلقل الأول‪ :‬حتتوي جميع هذه الكلمات‪ :‬هذا االختيار يدل على الرابطة (و ‪ ) AND‬وي�ستخدم من‬ ‫�أجل الربط بني كلمتني �أو �أكرث‪ ،‬وينبغي �أن تظهر كلمات البحث مع بع�ض يف املواقع امل�سرتجعة‪ ،‬مثل‪ :‬البرتول و‬ ‫ال�سعودية‪ .‬حيث يجب �أن حتتوي املواقع امل�سرتجعة على كلمة البرتول وكلمة ال�سعودية معا‪ ،‬ولي�س �أي كلمة منهما‪.‬‬ ‫ويفيدنا يف ت�ضييق نطاق البحث‪.‬‬ ‫‪ - 2‬احلقل الثاين‪ :‬حتتوي هذه اجلملة‪ :‬يدل هذا االختيار على البحث با�ستخدام عالمة التن�صي�ص (الكلمات‬ ‫املركبة‪� :‬صفة ومو�صوف‪ ،‬م�ضاف وم�ضاف �إليه ‪ ،)..‬ويقابله يف كثري من حمركـ ــات البح ـ ــث عالم ــة االقتبــا�س‬ ‫“ “ ون�ستخدم هذا االختيار يف البحث عن �صيغ مركبة مثل علم النف�س‪ ،‬الرتبية البدنية ‪� ..‬أو �أ�سماء الأ�شخا�ص‬ ‫والأماكن ‪ ..‬يفيدنا يف دقة املواقع امل�سرتجعة‪.‬‬ ‫‪ - 3‬احلقل الثالث‪ :‬حتتوي �أيا من هذه الكلمات‪ :‬هذا االختيار يدل على الرابطة (�أو ‪ ) OR‬وي�ستخدم من‬ ‫�أجل �أن نح�صل على �أي من كلمات البحث املدخلة التي قد ترد يف املواقع امل�سرتجعة‪ ،‬مثل‪ :‬ذلك كلمة البرتول �أو‬ ‫النفط‪� .‬أي �أطلب ا�سرتجاع �أي موقع يرد فيه كلمة البرتول �أو كلمة النفط‪ ،‬ولي�س �ضرورة �أن ترد هاتان الكلمتان‬ ‫معا‪ .‬ويفيدنا يف تو�سيع نطاق البحث‪.‬‬ ‫‪ - 4‬احلقل الرابع‪ :‬ال حتتوي على هذه الكلمات‪ :‬هذا االختيار يدل على الرابطة ( ما عدا ‪،) NOT‬‬ ‫وي�ستخدم من �أجل حجب بع�ض املواقع التي تظهر فيها كلمات ال نريد �أن تكون �ضمن املواقع امل�سرتجعة‪ .‬مثال ذلك‬ ‫عندما نريد ا�سرتجاع مواقع خا�صة بالبرتول وال�سعودية‪ ،‬ويف الوقت نف�سه ال نريد املواقع ذات العالقة بتكرير‬ ‫البرتول يف ال�سعودية‪ .‬يفيدنا يف ت�ضييق نطاق البحث ‪.‬‬ ‫وميكن مل�ستخدم هذا املحرك �أن ي�ستخدم جميع اخليارات (املربعات) مع بع�ض يف عملية بحث واحدة‪ .‬والبحث‬ ‫يف هذه الطريقة (تعبئة احلقول ) ي�سهل على الكثريين من م�ستخدمي حمركات البحث عملية البحث املتداخل‬ ‫املعقد الذي ال يح�سنه حتى املخت�صني يف جمال ا�سرتجاع املعلومات‪.‬‬

‫‪88‬‬


‫خدمات اإلنترنت المعلوماتية ‪:‬‬ ‫تزخر الإنرتنت بكم هائل من املعلومات يف �شتى جماالت املعرفة الب�شرية‪ ،‬كما يتوفر بها العديد من اخلدمات‬ ‫املعلوماتية التي من �أهمها ما يلي ‪:‬‬ ‫البريد اإللكتروني ‪E.Mail‬‬

‫تُعد خدمة الربيد الإلكرتوين �أكرث خدمات الإنرتنت تداوال بني م�ستخدمي ال�شبكة‪ ،‬نظرا لأهميتها يف �إجناز‬ ‫كثري من الأعمال‪ ،‬ول�سهولة اال�ستخدام‪ ،‬وانخفا�ض التكلفة‪ ،‬و�سرعة الإر�سال واال�ستقبال‪ ،‬كما �أنها ال ت�ستلزم‬ ‫وجود ال�شخ�ص امل�ستقبل وقت �إر�سال الر�سالة‪� ،‬إ�ضافة �إىل �إمكانية ا�ستقبال و�إر�سال الر�سائل املعلوماتية من �أي‬ ‫مكان تتوفر فيه خدمة الإنرتنت حول العامل ‪.‬‬ ‫البحث في مصادر المعلومات‪:‬‬

‫يتوافر على �شبكة الإنرتنت عدد كبري من مواقع املعلومات الإلكرتونية املتنوعة مثل مواقع الكتب والدوريات‬ ‫واملعاجم واملو�سوعات والأطال�س وفهار�س املكتبات والوثائق احلكومية والر�سمية وقواعد املعلومات وغريها من‬ ‫م�صادر املعلومات ‪ .‬وتقدم هذه املواقع ثروة معلوماتية هامة للباحثني على اختالف تخ�ص�صاتهم العلمية‪ ،‬ومن‬ ‫الأمثلة على ذلك مو�سوعة تداوي على املوقع التايل ‪. www.tadawi.com :‬‬ ‫الخدمة المرجعية ‪:‬‬

‫البث االنتقائي للمعلومات‬

‫ت�سهم هذه اخلدمة يف �إحاطة امل�ستفيد بالتطورات احلديثة الفكرية والعلمية يف جماالت اهتماماته املعلوماتية‪.‬‬ ‫وتتوفر من خالل الإنرتنت مئات املواقع التي تقدم مثل هذه اخلدمة �إىل امل�ستفيدين ‪ .‬وتتفاوت تلك املواقع يف‬

‫‪89‬‬


‫تتميز بع�ض املواقع ب�إمكانية الرد على الأ�سئلة املرجعية بعد تعبئة النموذج املخ�ص�ص لذلك عرب الربيد‬ ‫الإلكرتوين‪ .‬ومن تلك املواقع ما هو عام يف التغطية املو�ضوعية حيث ميكن من خالله طلب الإجابة على اال�ستف�سارات‬ ‫ذات الطابع العام ومن �أمثلتها موقع مكتبة الإنرتنت العامة ‪،www.ipl.org‬وموقع اخلرباء ‪www.‬‬ ‫‪ allexperts.com‬ومن تلك املواقع ما هو متخ�ص�ص يف جانب معريف معني مثل موقع ال�شبكة الإ�سالمية‬ ‫‪ www.islamweb.net‬والذي ميكن من خالله احل�صول على �إجابات وفتاوى �شرعية‪ ،‬وموقع املكتبة‬ ‫املركزية بوزارة الرتبية والتعليم والتي تركز على العلوم الرتبوية ‪.www.alyaseer.gov.sa/cenlib‬‬

‫مو�ضوعاتها وطرق عر�ضها للخدمة‪ ،‬حيث جند منها ما يتناول املو�ضوعات العلمية والبحثية �أو الطبية �أو التقنية‬ ‫والفنية �أو الهوايات والأخبار وغريها‪ ،‬ومنها ما يقدم اخلدمة جمانا بينما بع�ضها يفر�ض ر�سوما دورية ‪ .‬ومن‬ ‫�أف�ضل تلك املواقع ‪ eLibrary tracker‬على عنوان املوقع التايل ‪. www.elibrary.com‬‬ ‫إثرائي‬

‫تعد اخلدمة املرجعية من اخلدمات املحببة لدى الباحثني ورجال الأعمال وم�صدرا‬ ‫ال غنى عنه من م�صادر املعلومات ‪ .‬لذلك �أخذت تلك املواقع تنت�شر يف �أرجاء �شبكة‬ ‫الإنرتنت حتى ال نكاد جند �أي جمال من جماالت املعرفة �إال وتتوفر فيه مواقع تقدم هذه‬ ‫اخلدمة ‪ .‬فعلى �سبيل املثال يقدم موقع ‪ Infobeat‬معلومات يومية عن البور�صة‬ ‫والأخبار �إىل �أكرث من ‪ 2.5‬مليون م�شرتك حول العامل حيث يقوم ب�إر�سال �أكرث من ‪30‬‬ ‫مليون ر�سالة �أ�سبوع ًيا بناء على املعطيات املخزنة يف ملف االهتمامات اخلا�ص بكل‬ ‫م�شرتك ‪ .‬وميكن للم�ؤ�س�سات العلمية كاجلامعات واملعاهد ومراكز البحوث �أن تتعامل‬ ‫مع �إحدى تلك اخلدمات ل�صالح من�سوبيها لقاء ا�شرتاك موحد منخف�ض التكاليف حيث‬ ‫جند مثال قاعدة ‪ Information Quest‬توفر معلومات �ضخمة ومتنوعة يف‬ ‫خمتلف املو�ضوعات وب�أ�سعار منا�سبة ح�سب عدد امل�شرتكني ‪.‬‬ ‫ومن الت�سهيالت الأخرى التي تندرج حتت هذه اخلدمة وجود بع�ض املواقع املتخ�ص�صة يف‬ ‫بث املعلومات والن�شرات الإخبارية �إىل جمهور امل�شرتكني عن طريق الربيد الإلكرتوين‪.‬‬ ‫ولو قمنا بزيارة �إىل موقع ‪ www.aaanewsletters.com‬ف�إننا �سوف جند‬ ‫قائمة بتلك الن�شرات الإخبارية مرتبة ح�سب املو�ضوع‪ ،‬حيث ميكن االختيار من بني ما‬ ‫يزيد على ‪ 175‬ن�شرة ‪.‬‬

‫‪90‬‬


‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫ما هي �شبكة الإنرتنت ؟‬ ‫و�ضح �أهم �أ�ساليب البحث يف �شبكة الإنرتنت ‪.‬‬ ‫عدد الروابط املنطقية ملحرك البحث ‪ googl‬وا�ستخداماتها من خالل �شكل يو�ضح ذلك‪.‬‬ ‫عدد �أهم اخلدمات املعلوماتية التي توفرها �شبكة الإنرتنت‪ ،‬وا�شرح �أحدها‪.‬‬


‫‪91‬‬

‫المكتبات اإللكترونية‬ ‫بد�أ ا�ستخدام املكتبات الإلكرتونية ‪ Electronic Library‬كنتيجة للن�شاط املذهل يف حركة الن�شر‬ ‫الإلكرتوين وما �صاحبه من تطور يف تقنيات االت�صاالت واحلا�سب الآيل ‪ .‬وميكن تعريف املكتبة الإلكرتونية‬ ‫ب�أنها عبارة عن كمية �ضخمة من املعلومات امل�سجلة �إلكرتونيا واملنظمة بطريقة معينة بحيث ميكن البحث فيها‬ ‫وا�سرتجاع املعلومات عرب حا�سبات �آلية عديدة مرتبطة عن بعد عن طريق قناة ات�صال �إلكرتونية من �أهمها‬ ‫و�أف�ضلها الإنرتنت ‪.‬‬ ‫لقد هي�أت الإنرتنت البيئة املنا�سبة للتو�سع يف �إن�شاء املكتبات الإلكرتونية‪ ،‬ونتيجة لهذا التو�سع تنوعت اهتمامات‬ ‫و�أهداف تلك املكتبات ؛ فمنها العامة �أو املتخ�ص�صة يف مو�ضوع معني �أو �شكل حمدد من �أوعية املعلومات ‪ .‬ومن‬ ‫تلك املكتبات ما تقدم خدماتها بدون مقابل ومنها ما يتطلب دفع ر�سوم م�سبقة ‪.‬‬ ‫وهناك العديد من مواقع املكتبات على �شبكة الإنرتنت مثل موقع « �شبكة املكتبة» ‪Net Library‬‬ ‫‪ www.netlibrary.com‬ويحتوي على ما يقرب من ‪ 30.000‬كتابا �إلكرتونيا ‪ .‬ومن الأمثلة الأخرى‪،‬‬ ‫“مكتبة الإنرتنت العامة ‪ Internet Public Library “ www.ipl.org‬التي حتتوي على‬ ‫الن�صو�ص الكاملة لأكرث من ‪ 12.000‬كتابا ودورية ‪.‬‬ ‫�أما على امل�ستوى العربي فقد حوت الإنرتنت على بع�ض التجارب لبناء مثل هذا النوع من املكتبات ‪ .‬ومن‬ ‫�أمثلتها م�شروع «مكتبة املحدث» ‪ www.muhaddith.com‬التي تهدف �إىل حتويل ما �أمكن من ن�صو�ص‬ ‫�أمهات الكتب واملراجع الإ�سالمية �إىل ال�شكل الإلكرتوين وبالتايل �إتاحة تلك امل�ؤلفات على الإنرتنت جمانا ‪.‬‬ ‫ومن امل�شاريع املماثلة �أي�ضا م�شروع «مكتبة الوراق» ‪ www.alwaraq.co‬الذي ي�سعى القائمون عليه �إىل‬ ‫اال�ستفادة من �إمكانات الإنرتنت يف خدمة الدين الإ�سالمي والأدب العربي‪ ،‬حيث يجد الباحث �أكرث من مليون‬ ‫�صفحة من ن�صو�ص تلك الكتب‪.‬‬

‫لو خريت �أن تبحث عن معلومات يف مو�ضوع معني ‪ ،‬فماذا تف�ضل �أن ت�ستخدم ‪ ،‬املكتبة‬ ‫التقليدية �أم الإلكرتونية ؟‬

‫‪92‬‬


‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫ماذا نعني باملكتبة الإلكرتونية ؟‬ ‫�أورد �أحد الأمثلة على املكتبات الإلكرتونية ‪.‬‬


‫‪93‬‬

‫‪94‬‬


‫‪ -‬مفهوم مصادر املعلومات وأقسامها‬

‫‪ -‬تابع ملصادر املعلومات املرجعية‪ :‬ثالثاً‪ /‬التراجم‬

‫‪ -‬مصادر املعلومات املرجعية‪ :‬أ و ًال املوسوعات‬

‫‪ -‬مناذج ألهم التراجم‬

‫‪ -‬مناذج أهم املوسوعات املطبوعة واإللكترونية‬

‫‪ -‬تطبيق عملي على البحث في التراجم‬

‫‪ -‬تطبيق عملي على البحث في املوسوعات‬

‫‪ -‬تابع ملصادر املعلومات املرجعية‪ :‬رابع ًاً‪ /‬األدلة‬

‫ تابع ملصادر املعلومات املرجعية‪ :‬ثاني ًاً‪ /‬املعاجم ‪ -‬تطبيق عملي على البحث في األدلة‬‫‪ -‬مناذج ألهم املعاجم املطبوعة‬

‫‪ -‬تابع ملصادر املعلومات املرجعية‪ :‬خامس ًاً‪ /‬األطالس‬

‫‪ -‬مناذج ألهم املعاجم اإللكترونية‬

‫‪ -‬تطبيق عملي على البحث في األطالس‬

‫‪ -‬تطبيق عملي على البحث في املعاجم‬

‫�شكل رقم ‪( 39‬جمموعة م�صادر املعلومات )‬

‫‪96‬‬


‫مصادر المعلومات‬ ‫يطلق م�صطلح م�صدر املعلومات على �أي مورد نح�صل عن طريقه على معلومات ميكن الإفادة منها‪ ،‬وي�شمل‬ ‫هذا املفهوم جميع م�صادر املعلومات غري الوثائقية (املالحظات ال�شخ�صية وامل�صادر ال�شفوية مثل املناق�شات‬ ‫واخلطب واملحا�ضرات) وم�صادر املعلومات الوثائقية ( املكتوبة �أو امل�سجلة �أو امل�صورة ) ‪.‬‬ ‫ومل�صادر املعلومات �أهمية كبرية حيث ي�ستفاد منها يف اتخاذ قرار �أو حل م�شكلة �أو زيادة احل�صيلة املعرفية‪،‬‬ ‫عد بع�ضها �أداة مهمة للو�صول �إىل معلومات �أكرث حول املو�ضوع يف م�صادر �أخرى و�سوف يتم يف هذا املقرر‬ ‫كما ُي ُ‬ ‫االقت�صار على درا�سة م�صادر املعلومات الوثائقية ‪.‬‬ ‫م�صادر املعلومات‬

‫وثائقية (املكتوبة ـ امل�سجلة ـ امل�صورة )‬

‫مرجعية‬

‫مصادر المعلومات الوثائقية ‪:‬‬ ‫�أي وعاء يحتوي على معلومات ميكن الإفادة منها يف املجاالت البحثية �أو التعليمية �أو الإعالمية �أو الثقافية �أو‬ ‫الرتفيهية �أو للم�ساعدة يف اتخاذ قرار معني‪ ،‬وقد تكون ورقية يف �شكل مطبوع كالكتب‪� ،‬أو الكرتونية يف �شكل يتم‬ ‫�إعداده واال�ستفادة منه الكرتوني ًا مثل الأقرا�ص املدجمة ومواقع الإنرتنت ‪.‬‬

‫‪97‬‬

‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫غري مرجعية‬

‫غري وثائقية ( املالحظات ال�شخ�صية وامل�صادر ال�شفوية )‬

‫وتنقسم مصادر المعلومات الوثائقية إلى قسمين ‪:‬‬

‫�أ ـ م�صادر املعلومات غري املرجعية ‪:‬‬ ‫وهي امل�صادر التي حتتوي على معلومات و�أفكار مرتابطة ومت�سل�سلة ميكن �أن تقر�أ من �أولها �إىل �آخرها مثل‬ ‫«الكتب‪ ،‬الر�سائل اجلامعية‪ ،‬املقاالت العلمية‪ ،‬املخطوطات» ‪.‬‬

‫هل �سبق و�أن قر�أت دليل الهاتف ال�سعودي من �أوله �إىل �آخره ؟ وملاذا ؟‬ ‫ب ـ م�صادر املعلومات املرجعية ‪:‬‬ ‫وهي امل�صادر التي ت�شتمل على معلومات غري مرتابطة وفق ترتيب معني‪ ،‬وهي عادة ال تقر�أ من �أولها �إىل‬ ‫�آخرها‪ ،‬وت�ستخدم عندما يراد البحث عن معلومة حمددة مثل �شرح م�صطلح �أو معنى كلمة �أو �سرية �شخ�صية‪،‬‬ ‫ومن �أهم �أنواعها‪:‬‬ ‫املو�سوعات واملعاجم والرتاجم والأدلة والأطال�س والببليوجرافيات‪ ...‬وغريها‪.‬‬

‫اخرت واحداً من م�صادر املعلومات غري املرجعية و�آخر مرجعي‪ ،‬ثم قارن بينهما من‬ ‫حيث ال�شكل واملحتوى‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪98‬‬

‫ما مفهوم م�صادر املعلومات؟‬ ‫امل�صادر املرجعية من �أنواع م�صادر املعلومات‪ ،‬اذكر بع�ضاً من �أنواعها؟‬ ‫متى ت�ستخدم امل�صادر املرجعية ؟‬


‫مصادر المعلومات المرجعية‬

‫أوالً ‪ :‬الموسوعات ‪Encyclopedias‬‬



‫‪99‬‬

‫الكتب الموسوعية‬

‫مل تعرف احل�ضارة الإ�سالمية املو�سوعات مبفهومها احلديث �إال يف �أواخر القرن الثالث ع�شر الهجري لكنها‬ ‫كانت تزخر مبوروث ثقايف كبري من الكتب املو�سوعية‪.‬‬ ‫وتُع َّرف الكتب املو�سوعية ب�أنها الكتب اجلامعة التي ت�شتمل على معلومات �أو خمت�صرات للمعارف والعلوم يتم‬ ‫ترتيب مو�ضوعاتها ب�شكل �أبواب �أو ف�صول مثل‪ :‬عيون الأخبار‪ /‬البن قتيبة‪� ،‬صبح الأع�شى ‪ /‬للقلق�شندي‪ ،‬نهاية‬ ‫الأرب‪ /‬للنوري‪ ،‬املواعظ واالعتبار ‪ /‬للمقريزي‪ ،‬العقد الفريد ‪ /‬البن عبد ربه‪.‬‬ ‫نماذج لبعض الكتب الموسوعية ‪:‬‬

‫عيون الأخبار ‪ /‬البن قتيبة‪ ،‬و ُيعد �أول كتاب �أدبي جامع يحتوي على �أخبار وق�ص�ص ون�صو�ص خمتارة‬ ‫لتحقيق هدف تعليمي وتثقيفي‪ ،‬وقد ُق�سم �إىل ع�شرة كتب ( �أبواب ) ويحتوي كل كتاب (باب) على م�سائل فرعية‪,‬‬ ‫وقد �أمتت دار الكتب امل�صرية ن�شره يف �أربعة �أجزاء عام ‪1924‬م‪.‬‬ ‫�صبح الأع�شى يف �صناعة الإن�شاء ‪ /‬للقلق�شندي‪ ،‬ويعد كتاب مو�سوعي �ضخم يقع يف �أربعة ع�شر جملد ًا ُق�سم‬ ‫�إىل مقدمة وع�شر مقاالت وخامتة‪ ،‬وا�شتمل على خمتلف جوانب الثقافة الإ�سالمية واللغوية والأدبية والتاريخية‬ ‫والدينية‪ .‬كما ا�شتمل على فهار�س لت�سهيل البحث فيه‪.‬‬ ‫الموسوعات‬

‫ت�شتمل املو�سوعة ـ والتي يطلق عليها �أي�ض ًا دائرة املعارف ـ على الأعمال العلمية التي تعالج جميع فروع املعرفة‬ ‫الب�شرية‪� ،‬أو جزء منها‪� ،‬أو �أحدها‪ ،‬ويقابلها يف اللغة الإجنليزية كلمة ‪ Encyclopedia‬وقد ت�صدر املو�سوعات‬ ‫يف جملد واحد �أو عدة جملدات‪ ،‬وي�شارك يف كتابة مقاالتها جمموعة من املتخ�ص�صني كل يف جماله‪.‬‬ ‫وتُع َّرف املو�سوعة ب�أنها عمل مرجعي ُيعطي معلومات مطولة �أو خمت�صرة للمو�ضوعات الهامة يف واحد �أو �أكرث‬ ‫من فنون املعرفة الب�شرية‪ ،‬وترتب مو�ضوعاتها هجائي ًا‪.‬‬ ‫ومع التقدم التقني يف جمال املعلومات �أ�صبح بالإمكان احل�صول على املو�سوعات ب�شكل �إلكرتوين‪.‬‬ ‫أهمية الموسوعات‪:‬‬

‫تعد املو�سوعات من �أهم م�صادر املعلومات املرجعية لأنها‪:‬‬ ‫توفر وقت الباحث‪.‬‬ ‫تقدم معلومات موثقة تكتب عن طريق متخ�ص�صني‪.‬‬ ‫تعطي معلومات �أ�سا�سية وخمت�صرة‪.‬‬ ‫تقدم معلومات متنوعة و�شاملة‪.‬‬

‫‪100‬‬


‫أقسام الموسوعات ‪:‬‬

‫تنق�سم املو�سوعات �إىل ق�سمني �أ�سا�سيني هما‪:‬‬ ‫‪ 1‬املو�سوعات العامة ‪ :‬وهي التي تعالج خمتلف مو�ضوعات املعرفة الب�شرية ب�شكل عام مثل‪ :‬املو�سوعة العربية‬ ‫العاملية ‪ /‬م�ؤ�س�سة �أعمال املو�سوعة‪ ،‬دائرة معارف القرن الع�شرين ‪ /‬حممد فريد وجدي‪.‬‬ ‫‪ 2‬املو�سوعات املتخ�ص�صة‪ :‬وهي التي تعالج مو�ضوعا واحدا من جماالت املعرفة الب�شرية �أو مو�ضوعات ذات‬ ‫عالقة ببع�ضها البع�ض مثل‪ :‬املو�سوعة املي�سرة يف الأديان واملذاهب املعا�صرة‪ /‬الندوة العاملية لل�شباب‬ ‫الإ�سالمي‪ ،‬مو�سوعة �أمثال العرب ‪� /‬إميل بديع يعقوب‪ ،‬املو�سوعة التاريخية اجلغرافية ‪ /‬م�سعود اخلوند‬ ‫ ‬

‫ما الفرق بني املو�سوعات و الكتب املو�سوعية ؟‬ ‫تختلف املو�سوعات عن الكتب املو�سوعية يف التايل‪:‬‬ ‫املو�سوعات‬ ‫ •الإعداد جماعي يف الغالب‬ ‫ •طريقة العر�ض والرتتيب هجائي‬ ‫ •التغطية �إىل تاريخ �صدور املو�سوعة‬

‫الكتب املو�سوعية‬ ‫ •الإعداد فردي يف الغالب‬ ‫ •طريقة العر�ض والرتتيب مو�ضوعي بطريقة الأبواب والف�صول‬ ‫ •التغطية �إىل تاريخ وفاة امل�ؤلف‬ ‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫‪101‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫اذكر ب�أ�سلوبك تعريفاً للكتب املو�سوعية؟‬ ‫ماذا يق�صد باملو�سوعات؟‬ ‫اذكر ثالث نقاط تدلل بها على �أهمية املو�سوعات؟‬ ‫مباذا تختلف املو�سوعات عن الكتب املو�سوعية؟‬ ‫�ضع عالمة ( ) �أمام العبارة ال�صحيحة‪ ،‬وعالمة ( * ) �أمام العبارة اخلاطئة مما ي�أتي‪:‬‬ ‫ ‬ ‫يعترب كتاب «�صبح الأع�شى» من املو�سوعات العامة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫من �أمثلة املو�سوعات املتخ�ص�صة «مو�سوعة �أمثال العرب»‪.‬‬ ‫ ‬ ‫تعد الكتب املو�سوعية بجهد فردي‪.‬‬

‫‪102‬‬


‫( )‬ ‫( )‬ ‫( )‬

‫نماذج ألهم الموسوعات المطبوعة واإللكترونية‬

‫أ ‪ .‬نماذج ألهم الموسوعات المطبوعة‬ ‫أو ً‬ ‫ال‪ :‬نماذج من أهم الموسوعات العامة‬

‫�شكل رقم ‪41‬‬ ‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫‪ 1‬املو�سوعة العربية العاملية ‪ /‬م�ؤ�س�سة �أعمال املو�سوعة‪:‬‬ ‫تعد هذه املو�سوعة من �أهم الإ�صدارات العربية املعا�صرة التي تبناها‬ ‫�صاحب ال�سمو امللكي الأمري �سلطان بن عبد العزيز �آل �سعود‪ ،‬وجاء هذا‬ ‫العمل لي�ساهم يف �إثراء املكتبة العربية مبثل هذا النوع من املو�سوعات لتلبية‬ ‫حاجات الدار�سني والباحثني‪ ،‬و�صدرت طبعتها الأوىل عام ‪1416‬هـ‪ .‬وهي‬ ‫ترجمة تعريفية لدائرة املعارف العاملية ‪World Encyclopedia‬‬ ‫وقد �أ�ضيف �إليها �آالف املقاالت التي تعالج مو�ضوعات الدين الإ�سالمي‬ ‫والتاريخ والأدب والثقافة العربية‪ ،‬و�شارك يف �إعدادها نحو ‪ 2000‬كاتب من‬ ‫خمتلف البلدان العربية‪ .‬وتت�ألف املو�سوعة من (‪ )30‬جملد ًا ُرتبت حمتوياتها‬ ‫ترتيب ًا هجائي ًا‪ ،‬ومتتاز بوجود فهار�س وك�شافات ت�سهل الو�صول للمعلومات‪،‬‬ ‫وه ـ ـ ــي متـ ـ ـ ـ ــاحـ ــة على �شبـ ـكـ ـ ــة الإنرتنـ ـ ــت يف املوقـ ـ ـ ـ ـ ــع التالـ ـ ـ ـ ـ ــي‪:‬‬ ‫‪www.mawsoah.net‬‬ ‫‪ 2‬دائرة معارف القرن الع�شرين ‪ /‬حممد فريد وجدي‬ ‫�صدرت هذه املو�سوعة لأول مرة عام ‪1923‬م‪ ،‬وهي �أول عمل مو�سوعي‬ ‫باللغة العربية حيث تغطي جميع فروع املعرفة الب�شرية‪ ،‬وتقع يف ع�شر‬ ‫جملدات مرتبة هجائي ًا‪.‬‬


‫‪103‬‬

‫‪ 3‬املو�سوعة العربية املي�سرة ‪ /‬حترير حممد �شفيق غربال‬ ‫�صدرت هذه املو�سوعة يف �أواخر القرن الرابع ع�شر الهجري يف جملد واحد‪ ،‬و�شارك يف �إعدادها ع�شرات‬ ‫العلماء املتخ�ص�صني‪ .‬وتتناول املعلومات الأ�سا�سية يف املجاالت العلمية والتاريخية والفنية وقد رتبت مو�ضوعاتها‬ ‫هجائي ًا‪.‬‬ ‫‪ 4‬دائرة معارف ال�شباب ‪ /‬فاطمة حممد حمجوب‬ ‫�صدرت هذه املو�سوعة عام ‪1962‬م وتغطي ب�شكل خمت�صر كل ما يت�صل بالعلوم‬ ‫وتراجم ال�شخ�صيات يف املجاالت املختلفة يف بالد العامل‪ .‬وتقع يف جملد واحد‬ ‫يحتوي على خم�سة �آالف مادة مرتبة هجائي ًا‪ ،‬كما حتتوي على مئات اخلرائط‬ ‫الإي�ضاحية‪ ،‬وقائمة �شارحة بكتب احل�ضارة الإ�سالمية‪ .‬وتت�ضمن املو�سوعة‬ ‫ملخ�ص ًا لأحداث العامل من �سنة ‪ 5000‬قبل املـيالد حتى �سنة ‪1962‬م‪ ،‬وفهر�س ًا‬ ‫بامل�صطلحات التي وردت باملو�سوعة وما يقابلها يف اللغة الإجنليزية‪.‬‬ ‫�شكل رقم ‪43‬‬

‫ً‬ ‫ثانيًا‪ :‬نماذج من أهم الموسوعات المتخصصة‬

‫‪ 1‬املو�سوعة املي�سرة يف الأديان واملذاهب املعا�صرة ‪ /‬الندوة العاملية لل�شباب‬ ‫الإ�سالمي‬ ‫�صدرت الطبعة الأوىل من هذه املو�سوعة يف اململكة العربية ال�سعودية‬ ‫عام ‪1409‬هـ‪ ،‬وتعطي جملة من احلقائق املو�ضوعية عن التيارات الفكرية‬ ‫وال�سيا�سية والأحزاب والديانات واملذاهب املنت�شرة يف العامل‪ .‬وقد �شملت‬ ‫�أكرث من ‪ 57‬ديان ًة ومذهب ًا وفكر ًا‪ ،‬حيث تقدم التعريف والت�أ�سي�س والأفكار‬ ‫واملعتقدات واجلذور الفكرية ومواقع االنت�شار‪ ،‬ويف نهاية كل مادة تعطي‬ ‫مراجع للقراءة والتو�سع‪.‬‬


‫‪104‬‬


‫‪2‬‬

‫املو�سوعة الفقهية ‪ /‬وزارة الأوقاف وال�شئون الإ�سالمية بالكويت‬

‫هي مو�سوعة �شاملة يف الفقه الإ�سالمي بد�أ �صدورها عام ‪1983‬م‪ ،‬تتناول‬ ‫الآراء والت�شريعات الفقهية من خالل م�صطلحات خمتارة مت ترتيبها هجائي ًا‬ ‫وحتتوي على ترجمة للفقهاء‪ ،‬وهي م�ستمرة يف ال�صدور وفق احلروف الهجائية‬ ‫حتى و�صل عدد جملداتها ‪ 42‬جملد ًا عام ‪1424‬هـ‪.‬‬

‫�شكل رقم ‪45‬‬ ‫‪3‬‬

‫مو�سوعة �أمثال العرب ‪� /‬إميل بديع يعقوب‬

‫�صدرت هذه املو�سوعة يف عام ‪1415‬هـ يف �سبع جملدات‪ ،‬وهي متخ�ص�صة يف‬ ‫الأمثال العربية التي عرفها العرب قبل منت�صف القرن الثاين الهجري‪ ،‬وتقدم‬ ‫�شرح ًا ملعاين الأمثال و�أ�صولها وم�ضاربها‪ .‬ويوجد يف احلا�شية م�صادر لكل مثل‬ ‫وتعطي ترجمة لكل �شخ�صية ترد لأول مرة‪ ،‬وهي مرتبة هجائي ًا‪.‬‬ ‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫�شكل رقم ‪46‬‬ ‫‪3‬‬

‫املو�سوعة التاريخية اجلغرافية ‪ /‬م�سعود اخلوند‬

‫�صدرت هذه املو�سوعة عام ‪1995‬م يف ع�شرة جملدات‪ ،‬وهي متخ�ص�صة‬ ‫يف جمال التاريخ واجلغرافيا حيث تغطي بلدان العامل من خالل ملحة موجزة‬ ‫عن الدولة و�سكانها وم�ساحتها و�أهم املدن فيها واقت�صادها وتاريخها القدمي‬ ‫و احلديث‪ ،‬كما تقدم نبذة عن رجال الدولة يف القرن الع�شرين مزود ًة‬ ‫بخرائط و�صور جلميع الدول والبلدان التي �شملتها‪ ،‬وهي مرتبة هجائي ًا‪.‬‬


‫‪105‬‬

‫ ‬

‫ب‪ /‬نماذج ألهم الموسوعات االلكترونية‬

‫‪ 1‬املو�سوعة الربيطانية ‪Britannica Encyclopedia‬‬ ‫تـتـوفر هذه املو�سوعـة على �شكل �أقرا�ص �ضوئية ‪ CD‬كما ميكن البحث‬ ‫فيها من خالل �شبكة الإنرتنت ‪ .‬وحتتوي هذه املو�سوعة على �أكرث من ‪76000‬‬ ‫مقالة كما �أ�ضيف �إليها روابط مبا�شرة �إىل مقاالت ومواقع �أخرى ذات �صلة‪,‬‬ ‫وميكن اال�ستفادة من املو�سوعة عن طريق اال�شرتاك مبقابل ر�سوم دوريه‪.‬‬ ‫‪WWW.EB.COM‬‬

‫‪ 2‬املو�سوعة العربية العاملية‪ /‬م�ؤ�س�سة �أعمال املو�سوعة‪:‬‬ ‫�صدرت الن�سخة الإلكرتونية لهذه املو�سوعة عن �شركة �أعمال‬ ‫املو�سوعة للإنتاج الثقايف عام ‪2003‬م وحتتوي على �أكرث من‬ ‫‪ 150.000‬مادة بحثية‪ ،‬وقد زودت ب�أكرث من‪� 20.000‬ألف �صورة‬ ‫وخريطة وجدول ولقطة فيديو ومقطع �صوتي‪ ،‬وميكن البحث يف‬ ‫املو�سوعة من الكلمات املفتاحية �أو من خالل املو�ضوع علم ًا ب�أنه مل‬ ‫يكتمل �إدخال مو�ضوعاتها بعد ‪www.mawsoah.net‬‬ ‫‪ 3‬املو�سوعة العربية للكمبيوتر والإنرتنت‬ ‫تعد هذه املو�سوعة متخ�ص�صة يف جمال احلا�سب والإنرتنت‬ ‫ب�شتى فروعهما مثل‪�:‬أ�سا�سيات احلا�سب ولغات الربجمة ‪�,‬أنظمة‬ ‫الت�شغيل ‪� ,‬أجهزة احلا�سب‪ ,‬قواعد البيانات‪ ,‬برامج التطبيقات‬ ‫املتنوعة وقد مت افتتاح هذا املوقع عام ‪2000‬م ويتم البحث فيها‬ ‫من خالل الكلمات املفتاحية‪www.c4arab.com .‬‬ ‫‪ 4‬املو�سوعة ال�شعرية‬ ‫تعد املو�سوعة من �أعمال املجمع الثقايف يف جمال الن�شر‬ ‫الإلكرتوين وتهدف �إىل جمع ما قيل يف ال�شعر العربي من اجلاهلية‬ ‫حتى الع�صر احلا�ضر وت�ضم حوايل مليون وثالثمائة �ألف بيت‬ ‫�شعر لأكرث من �ألف �شاعر �إ�ضافة �إىل ذلك تعطي �شرح للأبيات‬ ‫ولعلم العرو�ض و�أهم معاجم اللغة العربية والكتب الرتاثية املتعلقة‬ ‫بال�شعر‪ ،‬وهي مرتبة هجائي ًا �أو زمني ًا �أو ح�سب القوايف‪.‬‬ ‫‪www.cultural.org.ae/a/poetry/defualt.htm‬‬

‫‪106‬‬






‫‪1‬‬

‫ما املو�سوعات التي ميكن البحث فيها للح�صول على معلومات يف املو�ضوعات التالية‪:‬‬ ‫املو�سوعة‬ ‫املو�ضوع‬

‫�أحد امللوك يف القرن الثاين قبل امليالد‬ ‫اجلذور الفكرية لل�شيوعية‬ ‫ثالثة �أمثال عربية قدمية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫مب َ متتاز املو�سوعة العربية العاملية عن غريها من املو�سوعات املطبوعة ؟‬ ‫ما املعلومات التي تقدمها املو�سوعة املي�سرة يف الأديان واملذاهب املعا�صرة ؟‬


‫‪107‬‬

‫تطبيق عملي على البحث في الموسوعات‬

‫التطبيق األول ‪ /‬استخدم الموسوعة العربية العالمية للبحث عن الموضوعات التالية ‪:‬‬

‫البطاقة امل�صرفية‬ ‫ ‬ ‫احلرب الباردة‬ ‫ ‬ ‫الكفالة‬ ‫التطبيق الثاني ‪ /‬استخدم الموسوعة العربية الميسرة للبحث عن الموضوعات التالية ‪:‬‬

‫ ‬ ‫الآداب‬ ‫قيا�س الوقت ‬ ‫ا�ست�شفاف ‬ ‫التطبيق الثالث ‪ /‬استخدم دائرة معارف القرن العشرين للبحث عن الموضوعات التالية ‪:‬‬

‫العرو�ض‬ ‫الأخطل‬ ‫�أط�سا�س‬ ‫التطبيق الرابع ‪ /‬استخدم دائرة معارف ا لشباب للبحث عن الموضوعات التالي ‪:‬‬

‫عمر املختار‬ ‫اجلمجمة ‬ ‫�شذور الذهب‬

‫‪108‬‬


‫التطبيق الخامس ‪ /‬استخدم الموسوعة الميسرة في األديان والمذاهب المعاصرة للبحث‬ ‫عن التعريفات التالية ‪:‬‬

‫ال�شيوعية‬ ‫الكاثوليك‬ ‫اخلوارج‬ ‫التطبيق السادس ‪ /‬استخدم الموسوعة الفقهية للبحث عن الموضوعات التالية ‪:‬‬

‫احلوالة‬ ‫التورق‬ ‫ ‬ ‫العينة‬ ‫التطبيق السابع ‪ /‬استخدم موسوعة أمثال العرب للبحث عن معاني األمثال التالية ‪:‬‬

‫معنى (�إن من البيان ل�سحرا )‬ ‫معنى ( ما يخفيه الليل )‬ ‫معنى (�أعذب من ماء احل�شرج)‬ ‫التطبيق الثامن ‪ /‬استخدم الموسوعة التاريخية الجغرافية للبحث عن الموضوعات التالية ‪:‬‬


‫اململكة العربية ال�سعودية ‬ ‫جبل طارق ‬ ‫ ‬ ‫الكويت‬

‫‪109‬‬

‫تابع لمصادر المعلومات المرجعية‬

‫ثانياً‪ :‬المعاجم‬


‫‪110‬‬


‫اهتمت الأمم عرب الع�صور بلغاتها على اعتبار �أن اللغة هي و�سيلة االت�صال الرئي�سة بني الأفراد وال�شعوب‪ ،‬وبها‬ ‫تتوارث الأجيال ح�ضارتها وثقافتها‪ .‬ونتيجة لهذا االهتمام كان ال�سعي �إىل �إيجاد و�سيلة ت�ساعد على املحافظة‬ ‫على اللغة وت�ستوعب منوها‪ ،‬فكانت بداية الت�أليف املعجمي‪.‬‬ ‫ولقد �أوىل امل�سلمون اهتمام ًا بالغ ًا باللغة العربية كونها اللغة التي �أنزل بها القر�آن الكرمي‪ .‬ومع انت�شار الإ�سالم‬ ‫واعتناق ال�شعوب غري العربية لهذا الدين ظهرت احلاجة �إىل معاجم ت�شرح مفردات اللغة وتف�سر معانيها وتو�ضح‬ ‫ا�ستخداماتها‪ ،‬فقام امل�سلمون بت�أليف العديد من املعاجم العامة واملتخ�ص�صة‪ .‬وقد ظهر �أول معجم �شامل يف‬ ‫اللغة العربية خالل القرن الثاين الهجري عندما �أعد اخلليل بن �أحمد الفراهيدي معجمه امل�سمى « العني «‪،‬‬ ‫وا�ستمر �إ�صدار املعاجم العربية خالل الع�صور الإ�سالمية حتى ع�صرنا هذا‪.‬‬ ‫تعريف المعجم‬ ‫يعرف املعجم* ب�أنه عمل مرجعي يحوي مفردات اللغة �أو امل�صطلحات املتخ�ص�صة يف �أحد فروع املعرفة ويقدم‬ ‫معانيها وطريقة نطقها وا�شتقاقها ومرادفاتها وا�ستخداماتها املختلفة‪� ،‬أو بع�ض مما �سبق‪ ،‬وترتب حمتوياته غالب ًا‬ ‫وفق الرتتيب الهجائي‪.‬‬ ‫وظائف المعجم‬ ‫للمعاجم جمموعة من الوظائف �أهمها ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫ ‬


‫‪2‬‬

‫عر�ض الطريقة ال�صحيحة لنطق املفردات‪.‬‬ ‫تتبع �أ�صول املفردات وا�شتقاقاتها‪.‬‬ ‫التمييز بني املفردات ال�صحيحة والدخيلة واملهجورة‪.‬‬ ‫التعرف على مرادفات املفردات و�أ�ضدادها‪.‬‬ ‫تقدمي ما يقابل مفردات اللغة يف لغات �أخرى‪.‬‬

‫* قد يطلق على املعجم م�سمى القامو�س‪ ،‬مثل القامو�س املحيط‪.‬‬

‫‪111‬‬

‫أنواع المعاجم‬

‫عامــة‬

‫�أحادية‬

‫متخ�ص�صة‬

‫متعددة‬

‫�أحادية‬

‫متعددة‬

‫‪ – 1‬المعاجم العامة ‪:‬‬

‫وهي املعاجم التي تتناول مفردات اللغة عامة دون التقيد بتخ�ص�ص معني‪ ،‬ومن �أمثلتها ما يلي‪:‬‬ ‫ل�سان العرب ‪ /‬ابن منظور‬ ‫القامو�س املحيط ‪ /‬الفريوز�أبادي‬ ‫الرائد ‪ /‬جربان م�سعود‬ ‫القامو�س الع�صري‪ :‬اجنليزي – عربي ‪� /‬إليا�س انطوان‬ ‫إثرائي‬

‫يوجد عدد من املعاجم العامة ذات �أهداف خمتلفة‪ ،‬ومنها على �سبيل املثال ما يلي‪:‬‬ ‫املنجد يف املرتادفات واملتجان�سات ‪ /‬روفائيل نخلة‬ ‫الأ�ضداد يف كالم العرب ‪ /‬لأبي الطيب عبدالواحد بن علي‬ ‫�شفاء الغليل فيما يف كالم العرب من الدخيل ‪� /‬شهاب الدين �أحمد اخلفاجي‬ ‫رد العامي �إىل الف�صيح ‪� /‬أحمد ر�ضا‬

‫‪112‬‬


‫‪ – 2‬المعاجم المتخصصة ‪:‬‬

‫وهي املعاجم التي تتناول مفردات اللغة يف جمال معني من املعرفة‪ ،‬ومن الأمثلة عليها ما يلي‪:‬‬ ‫معجم �ألفاظ القر�آن الكرمي ‪ /‬جممع اللغة العربية بالقاهرة‬ ‫املعجم املو�سوعي مل�صطلحات املكتبات واملعلومات‪�:‬إجنليزي ‪ -‬عربي ‪� /‬أحمد حممد ال�شامي‪�،‬سيد ح�سب‬ ‫اهلل‪.‬‬ ‫قامو�س علم االجتماع ‪ /‬حممد عاطف غيث‬ ‫قامو�س علم النف�س‪� :‬إجنليزي – عربي ‪ /‬حامد عبدال�سالم زهران‬ ‫املعجم القانوين‪� :‬إجنليزي – عربي ‪ /‬حارث �سليمان الفاروقي‬ ‫معجم امل�صطلحات الطبية والعلمية احلديثة‪� :‬إجنليزي – عربي ‪ /‬ميالد ب�شاي‬ ‫معجم امل�صطلحات الزراعية ‪ /‬حممود الدمياطي‪ ،‬حممد عبداجلواد‬

‫وقد تكون املعاجم العامة واملتخ�ص�صة �أحادية �أو متعددة اللغة‪.‬‬ ‫‪ - 1‬معاجم أحادية اللغة ‪:‬‬

‫هي تلك املعاجم التي تهدف �إىل جمع �ألفاظ لغة معينة وت�شرح معانيها وفق ترتيب معني غالبا ما يكون هجائيا‪.‬‬ ‫ومن �أ�شهر املعاجم العربية‪:‬‬

‫‪ - 2‬معاجم متعددة اللغة ‪:‬‬

‫وهي التي تقدم �ألفاظ اللغة وما يقابلها يف لغة �أخرى �أو �أكرث وفق ًا للرتتيب الهجائي‪ .‬ولقد ازدادت �أهمية هذا‬ ‫النوع يف الع�صر احلديث تبعا للتقدم احل�ضاري الذي ي�شهده عامل اليوم يف املجاالت كافة‪ ،‬والتقارب الثقايف بني‬ ‫ال�شعوب‪ ،‬وحلاجة الن�شاطات الدولية يف املجاالت االقت�صادية وال�سيا�سية وغريها �إىل االت�صال فيما بينها وتبادل‬ ‫اخلربات والتجارب‪.‬‬ ‫ومن الأمثلة على هذا النوع من املعاجم ما يلي‪:‬‬ ‫املورد‪ :‬قامو�س �إجنليزي – عربي ‪ /‬منري البعلبكي‬ ‫املورد‪ :‬قامو�س عربي – �إجنليزي ‪ /‬روحي البعلبكي‬

‫‪113‬‬


‫ل�سان العرب ‪ /‬ابن منظور‬ ‫القامو�س املحيط ‪ /‬الفريوز�أبادي‬ ‫تاج العرو�س من جواهر القامو�س ‪ /‬حممد الزبيدي‬

‫معجم م�صطلحات علم املكتبات واملعلومات ‪ /‬عبداهلل ال�شريف‬ ‫املعجم الع�سكري املوحد‪� :‬إجنليزي – عربي ‪ /‬جامعة الدول العربية‬ ‫معجم م�صطلحات االت�صاالت‪� :‬إجنليزي – عربي – فرن�سي ‪ /‬وزارة الربق والربيد والهاتف‬ ‫القامو�س االقت�صادي‪ :‬عربي – فرن�سي – �إجنليزي – �أملاين ‪ /‬حممد ب�شري علية‬ ‫قامو�س م�صطلحات الوثائق والأر�شيف‪ :‬عربي – فرن�سي – �إجنليزي ‪� /‬سلوى علي ميالد‬

‫يف الأمثلة ال�سابقة ورد ذكر قامو�س املورد مرتني‪ .‬ما الفرق بينهما؟‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪114‬‬

‫عرف املعجم‪.‬‬ ‫هناك عدة وظائف للمعجم‪ ،‬اذكر �أربعاً منها؟‬ ‫ما هو املعجم املنا�سب للو�صول �إىل مرادف كلمة «طريق»؟‬ ‫ما هو املعجم املنا�سب للو�صول �إىل املقابل الإجنليزي لكلمة « كتاب»؟‬


‫نماذج ألهم المعاجم المطبوعة‬ ‫‪ 1‬ـ القاموس المحيط ‪ /‬للفيروزأبادي‬ ‫طريقة الترتيب ‪:‬‬

‫يعد القامو�س املحيط من �أ�شهر معاجم اللغة العربية‪ .‬وقد ق�سم املعجم‬ ‫�إىل ‪ 28‬باب ًا مرتبة هجائيا �إال �أن باب الواو والياء جمعا يف باب واحد‪ .‬و�أورد‬ ‫يف كل باب الألفاظ ح�سب حرفها الأخري‪ ،‬فباب الهمزة للألفاظ التي تنتهي‬ ‫بالهمزة‪ ،‬وباب الباء للألفاظ التي �آخرها باء‪ ،‬وهكذا حتى �آخر حروف‬ ‫الهجاء‪ .‬ثم ق�سم كل باب من هذه الأبواب �إىل ف�صول تبعا للحرف الأول‬ ‫من اللفظ مرتبا هجائيا �أي�ضا‪ ،‬فباب الهمزة يحتوي على ف�صل الهمزة‪،‬‬ ‫ثم ف�صل الباء‪ ،‬ثم ف�صل التاء‪ ،‬ثم ف�صل الثاء‪ ...‬الخ‪ .‬وقد روعي يف ترتيب‬ ‫الألفاظ �ضمن الف�صول احلرف الثاين يف الرتتيب الهجائي �أي�ضا‪.‬‬


‫ما �سبب اعتماد الفريوزبادي يف ترتيبه للقامو�س املحيط على �أواخر الألفاظ‬

‫للك�شف عن لفظة ما يف « القامو�س املحيط « ُتتبع الطريقة التالية‪:‬‬ ‫‪ُ 1‬يرد اللفظ �إىل �صيغته املجردة الأ�صلية‪ ،‬وذلك بحذف حروف الزيادة‪ ،‬و�إعادة احلروف �إىل الأ�صل الذي‬ ‫كانت عليه‪ ،‬فمثال كلمة « ازدهر » ترد �إىل «زهر» وكلمة «ا�ضطر» �إىل «�ض َّر» وكلمة «اقت�ضى» �إىل «ق�ضى» وكلمة‬ ‫«التقوى» �إىل «وقى» وهكذا‪.‬‬ ‫‪ُ 2‬يبحث عن باب احلرف الأخري للفظ �أو ًال‪ ،‬ثم يبحث عن اللفظ يف ف�صل احلرف الأول من ذلك الباب‪ ،‬مع‬ ‫مراعاة ترتيب احلرف الثاين‪ ،‬ففي الأمثلة ال�سابقة يبحث عن «زهر» يف باب الراء ف�صل الزاي‪ ،‬وعن «�ض َّر»‬ ‫يف باب الراء ف�صل ال�ضاد‪ ،‬وعن «ق�ضى» يف باب الواو والياء ف�صل القاف‪ ،‬وعن «وقى» يف باب الواو والياء‬ ‫ف�صل الواو‪.‬‬

‫‪115‬‬


‫كيفية البحث ‪:‬‬

‫‪ 2‬ـ المعجم الوسيط ‪ /‬مجمع اللغة العربية بالقاهرة‬ ‫مت �إعداد هذا املعجم عام ‪1380‬هـ‪ .‬وي�شتمل على نحو ‪� 30‬ألف كلمة‪،‬‬ ‫و�ستمائة �صورة‪ ،‬ويقع يف جز�أين كبريين يحتويان على نحو ‪� 1200‬صفحة من‬ ‫ثالثة �أعمدة‪ ،‬وترتب فيه �أ�صول الألفاظ هجائي ًا ح�سب احلرف الأول‪.‬‬ ‫كيفية البحث ‪:‬‬

‫للك�شف عن كلمة ما يف «املعجم الو�سيط» ُتتبع الطريقة التالية‪:‬‬ ‫ُترد الكلمة �إىل �صيغتها املجردة الأ�صلية‪ ،‬وذلك بحذف حروف الزيادة‪،‬‬ ‫و�إعادة احلروف �إىل الأ�صل الذي كانت عليه‪ ،‬فمثال كلمة «اندمج » ترد �إىل‬ ‫�شكل رقم ‪53‬‬ ‫«دمج» وكلمة «احلديقة» �إىل «حدق» وكلمة «�أ�ضحى» �إىل «�ضحا»‪ ،‬وهكذا‪.‬‬ ‫يتم البحث عن الكلمة هجائي ًا ح�سب ورودها يف املعجم‪ ،‬فمث ًال كلمة «دمج» يبحث عنها يف حرف الدال‪.‬‬ ‫إثرائي‪:‬‬

‫ميتاز هذا املعجم مبا يلي‪:‬‬ ‫�أُ�ضيف �إىل منت املعجم ما دعت ال�ضرورة �إىل �إ�ضافته من الألفاظ املحدثة �أو املعربة �أو الدخيلة‬ ‫التي �أقرها جممع اللغة العربية‪ ،‬وارت�ضاها الأدباء‪.‬‬ ‫�أُهمل كثري من الألفاظ اجلافية التي هجرها اال�ستعمال لعدم احلاجة �إليها‪� ،‬أو قلة الفائدة منها‪،‬‬ ‫كبع�ض �أ�سماء الإبل و�صفاتها وطرق عالجها‪.‬‬ ‫ُعزز �شرح الألفاظ باال�ست�شهاد بالآيات القر�آنية‪ ،‬والأحاديث النبوية‪ ،‬والأمثال العربية‪ ،‬و الرتاكيب‬ ‫اللغوية امل�أثورة عن ف�صحاء الكتاب وال�شعراء‪.‬‬ ‫متت �إ�ضافة ال�صور التو�ضيحية للألفاظ التي حتتاج �إىل تو�ضيح م�صور مثل �أ�سماء احليوانات‬ ‫والنباتات والآالت‪ ،‬ونحو ذلك‪.‬‬ ‫مت �إدراج عدد ًا من الرموز التو�ضيحية يف هذا املعجم على النحو التايل‪:‬‬ ‫ (ج) لبيان اجلمع‪.‬‬ ‫ (و) للداللة على تكرار الكلمة ملعنى جديد‪.‬‬ ‫ (مو) للمولد‪ ،‬وهو اللفظ الذي ا�ستعمله النا�س قدميا بعد ع�صر الرواية‪.‬‬ ‫ (مع) للمعرب‪ ،‬وهو اللفظ الأجنبي الذي غريه العرب بالنق�ص �أو الزيادة �أو القلب‪.‬‬ ‫ (د) للدخيل‪ ،‬وهو اللفظ الأجنبي الذي دخل العربية دون تغيري‪ ،‬كالأك�سجني‪.‬‬ ‫ (مج) للفظ الذي �أقره جممع اللغة العربية‪.‬‬ ‫املحدثون يف الع�صر احلديث و�شاع يف لغة احلياة العامة‪.‬‬ ‫ (حمدثة) للفظ الذي ا�ستعمله ْ‬

‫‪116‬‬


‫‪ 3‬ـ المورد ‪ :‬قاموس عربي ‪ -‬إنجليزي ‪ /‬روحي البعلبكي‬ ‫�صدر هذا املعجم عام ‪1408‬هـ‪ ،‬وهو من �أف�ضل معاجم الرتجمة‬ ‫من العربية �إىل الإجنليزية‪ .‬وهو مرتب هجائي ًا ح�سب احلرف الأول‬ ‫من الكلمة العربية‪.‬‬ ‫كيفية البحث ‪:‬‬

‫يتم البحث عن الكلمة املطلوبة باتباع الت�سل�سل الهجائي‬ ‫لأحرف الكلمة دون �إرجاعها �إىل �أ�صلها‪ ،‬فعلى �سبيل املثال كلمة‬ ‫«وطن» يتم البحث عنها يف حرف الواو‪� .‬أما الفعل فريد �إىل �صيغة املا�ضي‪ ،‬فمث ًال الفعل « يدر�س » يتم البحث عنه يف‬ ‫حرف الدال بعد رده �إىل �صيغة املا�ضي « در�س »‪.‬‬ ‫�شكل رقم ‪55‬‬

‫‪ 4‬ـ الرائد ‪ /‬جبران مسعود‬ ‫يعد الرائد من املعاجم املعا�صرة‪ ،‬ويقع يف‬ ‫جملدين‪ ،‬وقد �صدر يف عام ‪1964‬م‪ ،‬وله خمت�صر‬ ‫بعنوان «رائد الطالب» وال يحتاج الباحث يف هذا‬ ‫املعجم �إىل رد الكلمة �إىل �أ�صلها‪ ،‬بل يتبع الت�سل�سل‬ ‫الهجائي للأحرف حتى ي�صل �إىل الكلمة املطلوبة‪.‬‬ ‫رتبت كلمات هذا املعجم هجائي ًا وفق ًا حلروفها الأوىل‪ ،‬فكلمة « املدر�سة « يف باب « امليم «‪ ،‬و « در�س « يف باب «‬ ‫الدال »‪ ،‬و « تدار�س » يف باب « التاء »‪ ،‬مع مراعاة الربط بني الكلمات ذات الأ�صل الواحد ما �أمكن ذلك‪ ،‬حيث مت و�ضع‬ ‫ثالثة حروف ت�شري �إىل �أ�صل الكلـ ـ ـ ــمة فمـ ــث ًال مت و�ضع �أ�صل « در�س » �أمام « مدر�س ـ ــة » و « مـ ــدر�سي » و«تدار�س»‪.‬‬ ‫‪ 5‬ـ معجم ألفاظ القرآن الكريم ‪ /‬مجمع اللغة العربية بالقاهرة‬ ‫�صدر هذا املعجم عام ‪1373‬هـ‪ ،‬وا�شتمل على فهر�سة لكلمات القر�آن الكرمي و�شرح ملعانيها وذكر لعدد مرات‬ ‫تكرارها ومواقعها يف القر�آن‪ .‬وهو مرتب هجائي ًا ح�سب احلرف الأول للكلمة بعد ردها �إىل �أ�صلها‪ ،‬فمثال “تكاثر”‬ ‫ترد �إىل (ك ث ر)‪ ،‬وكلمة “ املي�سر ” ترد �إىل (ي �س ر)‪ ،‬و“ مكروه ” �إىل (ك ر هـ)‪ .‬بعد ذلك يتبع الت�سل�سل‬ ‫الهجائي للأحرف‪.‬‬

‫‪117‬‬


‫طريقة الترتيب ‪:‬‬


‫‪1‬‬

‫كيف تبحث عن لفظ معني يف القامو�س املحيط‪ ،‬مع �إيراد �أمثلة على ذلك؟‬ ‫كيف تبحث عن لفظ معني يف املعجم الو�سيط‪ ،‬مع �إيراد �أمثلة على ذلك؟‬ ‫كيف تبحث عن لفظ معني يف معجم �ألفاظ القر�آن الكرمي‪ ،‬مع �إيراد �أمثلة على ذلك؟‬ ‫من خالل ما در�سته من معاجم ؛ حدد املعجم املنا�سب للحاالت التالية‪:‬‬ ‫ملعرفة معنى كلمة دون احلاجة �إىل �إعادتها �إىل �أ�صلها الثالثي “ اجلذر ”‪.‬‬ ‫ملعرفة معنى كلمة تعتمد يف ترتيبها داخل املعجم على احلرف الأخري بعد �إعادتها �إىل �أ�صلها الثالثي‪.‬‬ ‫ملعرفة املقابل باللغة الإجنليزية لكلمة عربية‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫�ضع عالمة () �أمام العبارة ال�صحيحة‪ ،‬وعالمة (*) �أمام العبارة اخلاطئة فيما يلي‪:‬‬ ‫ترتب الكلمات يف القامو�س املحيط ح�سب حرفها الأول‪ .‬‬ ‫ ‬ ‫قام جممع اللغة العربية يف القاهرة ب�إعداد املعجم الو�سيط‪.‬‬ ‫ ‬ ‫يف قامو�س املورد يتم رد الكلمة �إىل �أ�صلها قبل البحث عنها‪.‬‬ ‫رتبت الكلمات يف معجم �ألفاظ القر�آن الكرمي هجائي ًا ح�سب احلرف الأول‬ ‫ ‬ ‫بعد رد الكلمة �إىل �أ�صلها‪.‬‬ ‫ ‬ ‫يرتب معجم الرائد الكلمات وفقا حلروفها الأوىل دون ردها �إىل الأ�صل‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪118‬‬


‫( )‬ ‫( )‬ ‫( )‬ ‫( )‬ ‫( )‬

‫نماذج ألهم المعاجم اإللكترونية‬ ‫تتوافر املعاجم الإلكرتونية يف ثالثة �أ�شكال رئي�سة بحيث تتيح‬ ‫للم�ستفيد اختيار ما ينا�سب احتياجه وما ميكن ا�ستخدامه‪ ،‬وغالب ًا ما‬ ‫تعتمد يف حمتواها على معاجم مطبوعة‪ .‬وهي كما يلي ‪:‬‬ ‫أوالً ‪ :‬أجهزة ترجمة‬ ‫هي �أجهزة �إلكرتونية �صغرية احلجم تخزن يف ذاكرتها �أعداد ًا‬ ‫كبري ًة من الألفاظ وما يقابلها من معان �أو �شروحات يف لغة �أخرى‪،‬‬ ‫ومن �أهم الأمثلة على هذا ال�شكل‪:‬‬ ‫قامو�س املورد الناطق‪ ،‬الذي يحتوي على جميع الألفاظ الواردة‬ ‫�شكل رقم ‪57‬‬ ‫يف الن�سخة املطبوعة من قامو�س املورد وقامو�س وب�سرت‪.‬‬ ‫قامو�س �أطل�س املو�سوعي‪ ،‬الذي يحتوي على ما ورد من �ألفاظ يف الن�سخة املطبوعة من قامو�س �أطل�س‬ ‫املو�سوعي عالوة على قامو�س “ لوجن مان ”‪.‬‬ ‫ثانياً ‪ :‬أقراص مدمجة‬

‫‪119‬‬


‫حتتوي الأقرا�ص املدجمة على معاجم �إلكرتونية متنوعة‪ ،‬وحتتاج �إىل جهاز حا�سب �آيل لال�ستفادة منها‪ .‬ومن‬ ‫�أهم �أمثلتها‪:‬‬ ‫جامع املعاجم‪ ،‬الذي ي�شتمل على عدد من معاجم اللغة العربية وكتب النحو والإعراب‪ ،‬وميكن للم�ستفيد‬ ‫االختيار بني البحث يف معجم واحد �أو �أكرث يف عملية بحث واحدة‪.‬‬ ‫قامو�س املورد باللغتني العربية والإجنليزية‪ ،‬الذي يحتوي على كلمات اللغة وما يقابلها باللغة الأخرى‪،‬‬ ‫�إ�ضافة �إىل طريقة نطق الكلمة و�إمكانية البحث والتدقيق الإمالئي للغة الإجنليزية‪.‬‬ ‫املعجم الطبي الذي يحتوي على ترجمة للم�صطلحات الطبية باللغتني العربية والإجنليزية مع دعم بال�صور‬ ‫التو�ضيحية‪.‬‬ ‫قامو�س لغات العامل‪ ،‬الذي يقدم ترجمة لألفاظ ت�سعة ع�شر لغة عاملية‪.‬‬ ‫قامو�س «الوايف ال�سريع» باللغتني العربية والإجنليزية‪ ،‬الذي يحتوي على �أكرث من ن�صف مليون كلمة‪ ،‬مع‬ ‫�إمكانية نطق الكلمات والعبارات الإجنليزية‪.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬مواقع على الشبكة العالمية «اإلنترنت» ‬ ‫تتعدد �أنواع املعاجم على �شبكة الإنرتنت‪ ،‬ولكنها تكون يف الغالب معاجم ثنائية اللغة تليها املعاجم املتعددة‬ ‫اللغات ثم املعاجم �أحادية اللغة‪ .‬وت�سيطر اللغة الإجنليزية على اجلزء الأكرب من معاجم الإنرتنت‪� ،‬أما مواقع‬ ‫املعاجم العربية ف�إن ن�سبتها قليلة جدا و�أغلبها ثنائية اللغة وتركز على الرتجمة من العربية �إىل الإجنليزية‪ .‬ومن‬ ‫�أمثلة مواقع املعاجم على �شبكة الإنرتنت ما يلي‪:‬‬ ‫موقع « املعاجم العربية» ‪ http://lexicons.sakhr.com‬الذي يقدم �شرحا للمفردات العربية‬ ‫كما وردت يف �أمهات املعاجم العربية كاملحيط وحميط املحيط والو�سيط ول�سان العرب وغريها‪.‬‬ ‫موقع «جممع اللغة العربية» بالقاهرة ‪ www.arabicacademy.org.eg‬الذي يتيح �إمكانية‬ ‫البحث يف معجم امل�صطلحات العلمية باللغتني العربية والإجنليزية‪.‬‬ ‫موقع «قامو�س ويب�سرت‪� :‬إجنليزي ‪� /‬إجنليزي» ‪ www.m-w.com/dictionary.htm‬الذي‬ ‫يقدم �شرحا ملفردات اللغة الإجنليزية مع كيفية نطقها‪.‬‬ ‫موقع «قامو�سك ‪ your dictionary «www.yourdictionary.com‬الذي يقدم ‪1800‬‬ ‫من الروابط لقوامي�س يف �أكرث من ‪ 250‬لغة عاملية‪� ،‬إ�ضافة �إىل جمموعة من القوامي�س املتخ�ص�صة يف عدد‬ ‫من العلوم‪.‬‬ ‫موقع «قامو�س �صخر متعدد اللغات» ‪ http://dictionary.ajeeb.com/ar.htm‬الذي‬ ‫يقدم ترجمة ملفردات اللغة العربية والإجنليزية والفرن�سية والرتكية والأملانية‪.‬‬

‫ما وجه ال�شبه واالختالف بني املعاجم املطبوعة واملعاجم الإلكرتونية ‪ ،‬و�أيهما تف�ضل وملاذا‪.‬‬

‫‪120‬‬


‫تطبيق عملي على البحث في المعاجم‬

‫التطبيق األول ‪ /‬استخدم القاموس المحيط للكشف عن معاني الكلمات التالية ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫الكتاب‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ال َق َب�س‪:‬‬ ‫الإع�صار‪:‬‬ ‫ال ُقد�س‪:‬‬ ‫َ‬ ‫احلدقة‪:‬‬

‫التطبيق الثاني ‪ /‬استخدم المعجم الوسيط للكشف عن معاني الكلمات التالية ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫احلديقة‪:‬‬ ‫رابغ‪:‬‬ ‫ال�سبيل‪:‬‬ ‫الأ�ستاذ‪:‬‬ ‫املزن‪:‬‬ ‫الوحدة الخامسة (مصادر المعلومات)‬

‫التطبيق الثالث ‪ /‬استخدم قاموس المورد المطبوع أو االلكتروني للكشف عن المقابل‬ ‫اإلنجليزي للكلمات التالية‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫مزاج‪:‬‬ ‫ع�صري‪:‬‬ ‫يذكر‪:‬‬ ‫عقد‪:‬‬ ‫ب�سيط‪:‬‬

‫‪121‬‬

‫التطبيق الرابع ‪ /‬استخدم معجم الرائد للكشف عن معاني الكلمات التالية ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫وطن‪:‬‬ ‫مدر�سة‪:‬‬ ‫نجَ َ َح‪:‬‬ ‫ال�صافات‪:‬‬ ‫طالب‪:‬‬

‫التطبيق الخامس ‪ /‬استخدم معجم ألفاظ القرآن الكريم للكشف عن معاني الكلمات التالية‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫التكاثر‪:‬‬ ‫الفرات‪:‬‬ ‫البديع‪:‬‬ ‫مدهامتان‪:‬‬ ‫َ‬ ‫رابية‪:‬‬

‫التطبيق السادس ‪ /‬استخدم موقع المعاجم العربية على شبكة اإلنترنت للبحث عن معاني‬ ‫الكلمات التالية‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪122‬‬

‫الزكاة‪:‬‬ ‫الراية‪:‬‬ ‫ال�سالم‪:‬‬ ‫الأمن‪:‬‬ ‫الثواب‪:‬‬


‫تابع لمصادر المعلومات المرجعية‬ ‫ثالث ًا ‪ :‬التراجم (‪)Biographies‬‬



‫‪123‬‬

‫ميكن تعريف الرتاجم ب�أنها �أعمال مرجعية تعطي معلومات عن حياة‬ ‫امل�شاهري من الأفراد‪ ،‬بحيث ترتاوح هذه املعلومات بني الإيجاز �أو التف�صيل‪ ،‬يعرف املعجم الو�سيط كلمة‬ ‫الرتاجم لغوي ًا على �أنها جمع‬ ‫وغالب ًا مايكون ترتيب موادها ترتيب ًا هجائي ًا‪.‬‬ ‫وتاريخنا الإ�سالمي حافل بالكثري من العلماء والزعماء والفقهاء والأدباء ترجمة ومعناها و�ضح الكالم‬ ‫وغريهم من امل�شاهري‪ ،‬ولأجل ذلك جند �أن املكتبات العربية غنية بكتب وبينه‪ ،‬وترجم الكالم �أي نقله‬ ‫من لغة �إىل �أخرى‪� ،‬أما املعنى‬ ‫ُعرف به�ؤالء الأعالم‪.‬‬ ‫الرتاجم التي ت ِ‬ ‫ولقد كانت كتب ال�سرية النبوية من �أوائل ما �أُلف من كتب الرتاجم مثل اال�صطالحي لكلمة (ترجمة)‬ ‫�سرية �أبن ه�شام (تويف �سنة ‪218‬هـ) وهو من �أوائل امل�ؤلفني يف هذا الفن فتدل على التاريخ املوجز �أو‬ ‫معتمد ًا على ماكتبه �سلفه (ابن ا�سحاق)‪ .‬تال ذلك الرتجمة لل�سلف ال�صالح املف�صل حلياة �شخ�ص معني‪.‬‬ ‫من ال�صحابة والتابعني مثل‪ :‬كتاب الطبقات الكربى البن �سعد (تويف �سنة‬ ‫‪230‬هـ)‪.‬‬ ‫وعندما ات�سعت الدولة الإ�سالمية‪ ،‬واكب ذلك ازدهار العلوم والفنون وكرثة العلماء واملفكرين‪� ،‬أدى ذلك �إىل‬ ‫ظهور الكثري من كتب الرتاجم ب�أنواعها العامة واملتخ�ص�صة‪ ،‬احلافلة بق�ص�ص حياة امل�شاهري والأعالم يف كل‬ ‫علم وفن‪.‬‬ ‫أهمية كتب التراجم ‬ ‫تكمن �أهمية كتب الرتاجم فيما يلي ‪:‬‬ ‫‪ 1‬متدنا بدرو�س وعرب وخربات و�أمثلة نقتدي بها وتنفعنا يف حا�ضرنا وم�ستقبلنا‪ ،‬م�ستمدة من ق�ص�ص احلياة‬ ‫الواقعية لل�سلف ال�صالح من ال�صحابة والتابعني وغريهم‪.‬‬ ‫‪ 2‬توفر لنا معلومات مف�صلة عن الكثري من �أ�سماء الرجال والن�ساء ممن وردت �أ�سما�ؤهم يف التاريخ‪ ،‬ممن‬ ‫�أ�سهموا يف بع�ض الأحداث �أو كان لهم دور بارز يف احلياة‪ ،‬وهذا ي�ساعدنا يف فهم التاريخ والتحقق من‬ ‫�أحداثه‪.‬‬ ‫‪ 3‬تفيدنا كتب الرتاجم يف التحقق من رواة احلديث من خالل التعرف على وقائع حياتهم وتاريخ مولدهم‬ ‫ووفاتهم مما ي�ساعد يف الك�شف عن �صحة �إ�سناد الأحاديث‪.‬‬

‫‪124‬‬


‫البحث في كتب التراجم‬ ‫معظم كتب الرتاجم مرتبة ترتيب ًا هجائي ًا وبع�ضها الآخر ـ خا�صة الرتاجم القدمية ـ تتبع �أ�ساليب �أخرى غري‬ ‫الرتتيب الهجائي املعتاد‪ ،‬فمث ًال‪ :‬منها ما يتبع الرتتيب ب�أ�سلوب الطبقات فيبد�أ ب�سرية الر�سول (�صلى اهلل عليه‬ ‫و�سلم) ثم تراجم ال�صحابة ثم تراجم التابعني وهكذا‪ ،‬وبع�ضها يبد�أ مبن �أ�سمه حممد تيمن ًا با�سم الر�سول‬ ‫(�صلى اهلل عليه و�سلم)‪ ،‬ومعظم هذه الكتب يحتوى على ك�شاف يف نهاية الكتاب‪ ،‬لذلك عند البحث يف كتب‬ ‫الرتاجم نراعي الآتي‪:‬‬ ‫‪ 1‬عندما يكون الكتاب مرتب ًا ترتيب ًا هجائي ًا مع وجود ك�شاف مثل‪ :‬كتاب الأعالم خلري الدين الزركلي‪ ،‬ميكن‬ ‫البحث فيه �إما مبا�شرة عن طريق الت�سل�سل الهجائي ملحتوياته �أو اال�ستعانة بالك�شاف‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫�إذا كان الكتاب مرتب ًا بطريقة خمتلفة عن الرتتيب الهجائي ومرفق به ك�شاف مثل الطبقات الكربى البن‬ ‫�سعد‪ ،‬فيمكن البحث فيه ب�سهولة عن طريق الك�شاف‪.‬‬

‫عند وجود كتاب مرتب بطريقة خمتلفة عن الرتتيب الهجائي دون �أن يرفق به ك�شاف فكيف‬ ‫ميكن البحث فيه؟‬ ‫أنواع كتب التراجم‪:‬‬

‫‪125‬‬


‫تنق�سم كتب الرتاجم �إىل نوعني هما‪:‬‬ ‫‪ 1‬كتب الرتاجم غري املرجعية‪ :‬و هذا النوع من الرتاجم يت�ضمن �سرية حياة �شخ�ص واحد ب�شكل مف�صل‪ :‬مثل‬ ‫كتب ال�سرية النبوية وكتب ال�سرية الذاتية التي يكتبها الأ�شخا�ص عن حياتهم‪� ،‬أو تكتب عنهم بعد وفاتهم‪.‬‬ ‫‪ 2‬كتب الرتاجم املرجعية‪ :‬ويق�صد بها جميع كتب الرتاجم التي تت�ضمن الرتجمة لعدد كبري من الأعالم‪.‬‬ ‫وينق�سم هذا النوع �إىل ق�سمني‬ ‫�أ ‪ -‬كتب الرتاجم العامة‪ :‬وهي التي ترتجم للأعالم ب�شكل عام وبدون حدود مو�ضوعية‪ ،‬فتحتوي‬ ‫تراجم للفقهاء والعلماء والأدباء وال�شعراء والزعماء وكل من له �أهمية �أو �أثر بارز يف م�سرية احلياة‪،‬‬ ‫و�أبرز الأمثلة على هذا النوع كتاب الأعالم خلري الدين الزركلي‪.‬‬ ‫ب ‪ -‬كتب الرتاجم املتخ�ص�صة‪ :‬وهي التي ترتجم للأعالم البارزين يف �أحد التخ�ص�صات العلمية �أو‬ ‫الذين ينتمون �إىل فئة �أو منظمة �أو مذهب �أو دين معني‪ .‬وهذا النوع يعطي غالب ًا معلومات عن املرتجم لهم‬ ‫ت�شرح بع�ض اجلوانب املهمة يف حياتهم‪ ,‬ومن الأمثلة على هذا النوع كتاب ال�شعر وال�شعراء البن قتيبة‪.‬‬

‫اكتب �سرية خمت�صرة حلياتك تت�ضمن ا�سمك وتاريخ ميالدك واملدار�س التي در�ست فيها‬ ‫و�أهم �إجنازاتك‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪126‬‬

‫عرف ب�أ�سلوبك اخلا�ص كتب الرتاجم‪.‬‬ ‫ما �أول كتب الرتاجم التي كتبها امل�سلمون؟‬ ‫مالفرق بني كتاب الرتاجم وكتاب التاريخ؟‬ ‫�أُهدي �إليك �أحد كتب الرتاجم فما جماالت اال�ستفادة منه؟‬ ‫مالفرق بني كتب الرتاجم املرجعية وكتب الرتاجم غري املرجعية؟‬ ‫مالفرق بني الرتاجم العامة والرتاجم املتخ�ص�صة؟‬


‫نماذج ألهم كتب التراجم المرجعية‬ ‫أوالً ‪:‬كتب التراجم العامة‬ ‫‪ -1‬األعالم‪ ،‬لخير الدين الزركلي (توفي عام ‪1397‬هـ)‬

‫كتاب جامع يف الرتاجم العامة مكون من �أحد ع�شر جزء ًا ويحتوى على‬ ‫(‪ )13000‬ثالثة ع�شر �ألف ًا من الرتاجم‪ ،‬ي�ضم �أ�شهر الرجال والن�ساء من‬ ‫البلدان العربية ثم الإ�سالمية كما ي�ضم بع�ض امل�ست�شرقني الذين خدموا اللغة‬ ‫العربية ون�شروا بع�ض الكتب واملخطوطات‪� ،‬أو من كتب بلغته الأ�صلية عن العرب‪،‬‬ ‫ويغطي م�شاهري الأعالم حتى تاريخ وفاة امل�ؤلف‪ ،‬وقد رتبت مواده هجائي ًا‪.‬‬


‫‪ -2‬معجم المؤلفين‪ ،‬لعمر رضا كحالة (توفي عام ‪1376‬هـ)‬



‫كتاب جامع يف الرتاجم العامة مكون من خم�سة ع�شر جزء ًا ويحتوي على‬ ‫(‪� )14500‬أربعة ع�شر �ألف ًا وخم�سمائة ترجمة‪ ،‬ي�ضم م�ؤلفي الكتب العربية‪ -‬من‬ ‫العرب وغري العرب ‪ -‬يف خمتلف جماالت املعرفة الإن�سانية‪ .‬يغطي الأعالم‬ ‫�إىل تاريخ وفاة امل�ؤلف‪ ،‬ويوفر معلومات كافية عن املرتجم لهم مع ذكر بع�ض‬ ‫م�ؤلفاتهم‪ ،‬وقد رتبت مواده هجائي ًا‪.‬‬ ‫‪ -3‬أعالم النساء في عالمي العرب واإلسالم‪ ،‬لعمر رضا كحالة‬ ‫(توفي عام ‪1376‬هـ)‬

‫كتاب جامع يف الرتاجم العامة مكون من ثالثة �أجزاء‪ ،‬ويحتوي على (‪)3670‬‬ ‫ترجمة‪ ،‬يغطي حتى تاريخ وفاة امل�ؤلف‪ ،‬ي�ضم الكتاب �أ�شهر الن�ساء يف العامل‬ ‫العربي والإ�سالمي الالتي تركن �أثر ًا بارز ًا يف العلم والأدب وال�سيا�سة والدين‪.‬‬ ‫وقد رتبت مواده هجائي ًا‪.‬‬


‫‪127‬‬

‫ثاني ًا ‪ :‬كتب التراجم المتخصصة‬ ‫‪ -1‬الطبقات الكبرى‪ ،‬البن سعد (توفي سنة ‪230‬هـ)‬

‫كتاب يف الرتاجم املتخ�ص�صة مكون من ت�سعة جملدات ويحتوي على ثالثة �آالف (‪ )3000‬ترجمة‪ ،‬بد�أها‬ ‫امل�ؤلف ب�سرية حياة الر�سول �صلى اهلل عليه و�سلم تال ذلك تراجم ال�صحابة والتابعني موزعة على طبقات ح�سب‬ ‫ال�سبق �إىل الإ�سالم‪ ،‬ويعد هذا الكتاب من �أنف�س امل�صادر و�أهمها يف جماله‪ .‬يحتوي اجلزء التا�سع من هذا‬ ‫الكتاب على ك�شاف لت�سهيل البحث فيه‪.‬‬ ‫‪ -2‬الشعر والشعراء البن قتيبة (توفي سنة ‪276‬هـ)‬

‫كتاب يف الرتاجم املتخ�ص�صة يحتوى على (‪ )206‬ترجمة لأ�شهر ال�شعراء‬ ‫القدامى من اجلاهليني والإ�سالميني واملعا�صرين للم�ؤلف‪ ،‬ا�ستخدم امل�ؤلف‬ ‫الرتتيب الزمني فبد�أ باجلاهليني ثم املخ�ضرمني ثم الإ�سالميني ثم املعا�صرين‬ ‫للم�ؤلف‪ ،‬ويعطي مناذج خمتارة من �أ�شعار املرتجم لهم‪.‬‬



‫حدد �أن�سب كتب الرتاجم التي در�ستها للبحث عن الأعالم التالية‪:‬‬ ‫‪� 1‬أبو القا�سم ال�شابي – (�شاعر تون�سي عا�ش يف بداية القرن الع�شرين)‪.‬‬ ‫‪ 2‬ابن حجر الع�سقالين – (عامل وفقيه وحمدث �ألف الكثري من الكتب) عا�ش يف القرن التا�سع الهجري‪.‬‬ ‫‪ 3‬على بن �أبي طالب‪.‬‬ ‫‪ 4‬طرفة بن العبد – (�شاعر جاهلي)‪.‬‬

‫‪128‬‬


‫تطبيق عملي على البحث في كتب التراجم‬

‫التطبيق األول ‪ /‬ابحث في كتاب األعالم لخير الدين الزركلي عن األسماء اآلتية‪ ،‬واكتب نبذة‬ ‫مختصرة للتعريف بكل منها مثل‪ :‬االسم والنسب وتاريخ الوفاة‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫�أكثم بن �صيفي‪.‬‬ ‫عارف حكمت‪.‬‬ ‫حممد علي با�شا‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫امللك في�صل‪.‬‬ ‫حممد �إقبال‪.‬‬ ‫جمال الدين الأفغاين‪.‬‬

‫التطبيق الثاني ‪ /‬ابحث في معجم المؤلفين لعمر رضا كحالة عن األسماء اآلتية‪ ،‬واكتب نبذة‬ ‫مختصرة للتعريف بكل منها مثل‪ :‬االسم والنسب وتاريخ الوفاة وأحد الكتب التي ألفها‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫�إ�سحاق ال�شيباين‪.‬‬ ‫�أحمد بن عبدال�سالم‪.‬‬ ‫ابن حجر الع�سقالين‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫ابن ه�شام الأن�صاري‪.‬‬ ‫ياقوت احلموي‪.‬‬ ‫الزخم�شري‪.‬‬

‫التطبيق الثالث ‪ /‬ابحث في كتاب أعالم النساء لعمر رضا كحالة عن األسماء اآلتية‪ ،‬واكتب نبذة‬ ‫مختصرة للتعريف بكل منها مثل‪ :‬االسم والنسب وتاريخ الوفاة‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫التطبيق الرابع ‪ /‬ابحث في كتاب الطبقات الكبرى البن سعد عن األسماء اآلتية‪ ،‬واكتب نبذة‬ ‫مختصرة للتعريف بكل منها مثل‪ :‬االسم والنسب وتاريخ الوفاة‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫علي بن �أبي طالب‪.‬‬ ‫�صهيب بن �سنان‪.‬‬ ‫�سعد بن معاذ‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫معاذ بن جبل‪.‬‬ ‫عثمان بن عفان‪.‬‬ ‫�سعد بن �أبي وقا�ص‪.‬‬

‫‪129‬‬


‫‪1‬‬

‫عائ�شة بنت �أبي بكر‪.‬‬ ‫خولة بن الأزور‪.‬‬ ‫اخلن�ساء‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫حف�صة بنت عمر‪.‬‬ ‫�أ�سماء بنت �أبي بكر‪.‬‬ ‫خولة الأن�صارية‪.‬‬

‫التطبيق الخامس ‪ /‬ابحث في كتاب الشعر والشعراء البن قتيبة عن األسماء اآلتية‪ ،‬واكتب نبذة‬ ‫مختصرة للتعريف بكل منها مثل‪ :‬االسم والنسب وتاريخ الوفاة وبعض األبيات من شعره‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪130‬‬

‫ربيعة بن مقروم‪.‬‬ ‫كعب بن زهري‪.‬‬ ‫ليلى الأخيلية‪.‬‬


‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬

‫طرفة بن العبد‪.‬‬ ‫مالك بن الريب‪.‬‬ ‫ح�سان بن ثابت‪.‬‬

‫تابع مصادر المعلومات المرجعية‬ ‫رابع ًا ‪ :‬األدلة (‪)Directories‬‬



‫‪131‬‬

‫الدليل هو عمل مرجعي يت�ضمن معلومات �أ�سا�سية عن جمموعات حمددة من الأفراد �أو امل�ؤ�س�سات‪ ،‬يف �إطار‬ ‫جغرايف وزمني حمددين‪ ،‬وغالب ًا ماترتب مواده هجائ ًيا‪.‬‬ ‫أهمية األدلة‬ ‫تتلخ�ص �أهمية الأدلة فيما يلي‪:‬‬ ‫‪ 1‬ت�ساعد على االت�صال بالأفراد �أو امل�ؤ�س�سات التي يحتويها الدليل مبا يوفره من معلومات �أ�سا�سية كالعناوين و�أرقام الهواتف‬ ‫تقدم معلومات خمت�صرة عن الأفراد �أو امل�ؤ�س�سات مثل كيفية احل�صول على الع�ضوية يف بع�ض املنظمات �أو‬ ‫‪ 2‬كيفية االلتحاق باجلامعات �أو معرفة �إح�صائيات عن حجم الن�شاطات املختلفة للم�ؤ�س�سات‪.‬‬ ‫البحث في األدلة‬ ‫عند البحث يف الأدلة يراعى مايلي‪:‬‬ ‫�إذا كان الدليل مرتب ًا ترتيب ًا هجائي ًا وملحق به ك�شاف فيمكن البحث فيه عن طريق الت�سل�سل الهجائي ملحتوياته‬ ‫�أو ا�ستخدام الك�شاف‪ ،‬مثل دليل املكتبات ومراكز املعلومات ال�سعودية‪� ،‬إعداد مكتبة امللك فهد الوطنية‪.‬‬ ‫�إذا كان الدليل ال يتبع الرتتيب الهجائي املعتاد فيمكن البحث فيه عن طريق الك�شاف امللحق به‪ ،‬و�إذا‬ ‫مل يتوفر له ك�شاف فيمكن البحث فيه عن طريق قائمة املحتويات‪ ،‬مثل‪ :‬دليلك نحو م�ستقبلك التعليمي‬ ‫واملهني‪� ،‬إعداد الإدارة العامة للتوجيه والإر�شاد بوزارة الرتبية والتعليم‪.‬‬ ‫إثرائي‬

‫الأدلة العربية‪:‬‬ ‫تقل جودة الأدلة العربية وكفاءتها يف حتقيق رغبات امل�ستفيدين‪ ،‬وذلك للأ�سباب التالية‪:‬‬ ‫‪� 1‬أنها ت�صدر غالب ًا ملرة واحدة �أو لعدة مرات على فرتات متباعدة وغري منتظمة مما‬ ‫يجعل معلوماتها عر�ضة للتقادم‪ ،‬وبالتايل توقف جمهور امل�ستفيدين عن متابعتها‪.‬‬ ‫‪� 2‬أنها ت�صدر غالب ًا بجهود بع�ض امل�ؤ�س�سات التعليمية �أو الثقافية �أو االجتماعية �أو التجارية‬ ‫�أو احلكومية‪ .‬وحيث �إن معظم تلك امل�ؤ�س�سات تعاين من �ضعف �إمكانياتها الفنية �أو‬ ‫املالية �أو الب�شرية فقد انعك�س ذلك على ما ي�صدر عنها من الأدلة‪.‬‬ ‫‪� 2‬أنها تتخ�ص�ص يف جمال مو�ضوعي وجغرايف حمدود مما يقلل عدد امل�ستفيدين منها‪،‬‬ ‫ويحد من جمال ا�ستخداماتها وتوزيعها‪.‬‬ ‫‪� 2‬أنها حمدودة التوزيع‪ ،‬ب�سبب �صغر حجمها وعدم ا�ستمرارية �صدورها‪ ،‬و�ضعف �إدراك‬ ‫عامة النا�س لقيمتها العلمية وهذا ما يجعل ن�شرها حمدود ًا لدى امل�ؤ�س�سات واملنظمات‬ ‫غري التجارية‪ ،‬وغري مربح للم�ؤ�س�سات ودور الن�شر التجارية‪.‬‬

‫‪132‬‬


‫نماذج ألهم األدلة المطبوعة واإللكترونية‬ ‫أو ً‬ ‫ال‪ :‬األدلة المطبوعة‬

‫‪ -1‬دليل املكتبات ومراكز املعلومات ال�سعودية ‪� :‬إعداد مكتبة امللك فهد‬ ‫الوطنية‪1420 ،‬هـ‬ ‫املحتوى‪ :‬يغطي هذا الدليل خمتلف �أنواع املكتبات يف اململكة العربية ال�سعودية‪،‬‬ ‫وقد بلغ عدد املكتبات التي �شملها الدليل ‪ 2067‬مكتبة‪ ،‬مع مالحظة ا�ستبعاد‬ ‫املكتبات املدر�سية ال�صغرية التي تقل مقتنياتها عن (‪ 200‬كتاب)‪ .‬ويبد�أ الدليل‬ ‫�شكل رقم ‪65‬‬ ‫مبكتبة امللك فهد الوطنية ثم املكتبات املتخ�ص�صة ومراكز املعلومات‪ ،‬ثم املكتبات‬ ‫العامة‪ ،‬ثم اجلامعية‪ ،‬ثم املدر�سية‪� .‬أما البيانات التي يعر�ضها الدليل عن كل مكتبة فهي‪ :‬اجلهة التي تتبع لها املكتبة‪،‬‬ ‫�سنة الت�أ�سي�س‪ ،‬و�سائل االت�صال باملكتبة‪ ،‬عدد املقتنيات‪ ،‬عدد املوظفني‪ ،‬عدد امل�ستفيدين �سنوي ًا‪ ،‬امل�ساحة باملرت املربع‪.‬‬ ‫طريقة التنظيم‪ :‬ق�سمت حمتويات الدليل �إىل �أبواب‪ ،‬وفق ًا لأنواع املكتبات‪ ،‬ثم رتبت ا�سماء املكتبات هجائي ًا‬ ‫ح�سب ا�سم املكتبة مع �إغفال �أداة التعريف (ال) من الرتتيب‪ ،‬وقد �أعطيت كل مكتبة رقم ًا م�سل�س ًال لربط منت‬ ‫الدليل بالك�شافات‪ .‬و�أحلق باملنت ك�شافان‪ :‬الأول ك�شاف هجائي ب�أ�سماء املكتبات‪ ،‬والآخر هجائي با�سماء الأماكن‬ ‫التي تقع فيها املكتبات‪ ،‬وحتت كل مكان رتبت ا�سماء املكتبات التابعة له ترتيب ًا هجائي ًا‪.‬‬

‫املحتوى‪ :‬يتكون الدليل من (‪� )6‬ستة �أق�سام هي‪:‬‬ ‫التخ�ص�صات يف املرحلة اجلامعية فيذكر التخ�ص�ص ويعرفه ويبني‬ ‫متطلباته واجلهات التي ميكن االلتحاق بها لدرا�سته‪ ،‬وفر�ص العمل‬ ‫املنا�سبة لهذا التخ�ص�ص‪.‬‬ ‫�أ�سماء اجلامعات والكليات املدنية والع�سكرية يف القطاعني احلكومي‬ ‫واخلا�ص و�شروط االلتحاق فيها وعناوينها‪.‬‬ ‫املعاهد املتخ�ص�صة واملراكز التدريبية يف القطاع احلكومي‪.‬‬ ‫و�صف لبع�ض املهن و متطلبات العمل بها‪ ،‬وجهة الدرا�سة والتدريب‬ ‫التي ت�ؤهل لهذه املهن‪.‬‬


‫‪133‬‬


‫‪ -2‬دليلك نحو م�ستقبلك التعليمي واملهني ‪� :‬إعداد الإدارة العامة للتوجيه والإر�شاد بوزارة الرتبية‬ ‫والتعليم‪.‬‬

‫املراكز واملعاهد التعليمية واملهنية التابعة للقطاع اخلا�ص‪.‬‬ ‫�أ�سماء ال�شركات وامل�ؤ�س�سات ال�سعودية الكربى ون�شاطاتها وعناوينها‪.‬‬ ‫طريقة التنظيم ‪ :‬حمتوى الدليل مق�سم �إىل �أبواب وف�صول ومزود بفهر�س مف�صل يجعل من ال�سهل البحث‬ ‫فيه‪.‬‬ ‫‪ -3‬دليل النا�شرين ال�سعوديني ‪� :‬إعداد مكتبة امللك فهد الوطنية‪1420،‬هـ‬ ‫املحتوى‪ :‬يغطي الدليل النا�شرين التجاريني واحلكوميني يف جميع مدن اململكة العربية ال�سعودية وقد بلغ عدد‬ ‫الذين �شملهم الدليل (‪ )417‬نا�شر ًا‪ ،‬ويقدم الدليل عن كل نا�شر املعلومات التالية‪:‬‬ ‫ا�سم النا�شر‬ ‫العنوان الربيدي‬ ‫رقم الهاتف ورقم النا�سوخ (الفاك�س)‬ ‫الرقم الدويل املوحد للكتب (ردمك)‬ ‫طريقة التنظيم‪ :‬يتكون الدليل من املنت الأ�سا�س الذي �سجل‬ ‫باللغتني العربية والإجنليزية وك�شاف باللغة العربية‪ .‬ومت تق�سيم‬ ‫املنت �إىل ق�سمني‪ ،‬الأول ي�ضم‪ :‬دور الن�شر التجارية‪ .‬الثاين ي�ضم‪:‬‬ ‫الوزارات والهيئات وامل�ؤ�س�سات العامة واجلامعات‪ .‬وقد رتبت �أ�سماء‬ ‫النا�شرين يف كال الق�سمني هجائياً باللغة العربية ثم و�ضع �أمام كل نا�شر‬ ‫رقم مت�سل�سل لت�سهيل ا�سرتجاعه بوا�سطة الك�شاف الذي رتبت �أ�سماء‬ ‫النا�شرين فيه هجائياً حتت �أ�سماء املدن ملن يريد البحث عن النا�شرين‬ ‫ح�سب مواقعهم‪.‬‬

‫‪134‬‬



‫ً‬ ‫ثانيًا‪ :‬األدلة اإللكترونية (على اإلنترنت) ‪:‬‬

‫دليل املواقع العربية‬ ‫ ‪www.raddadi.com‬‬

‫يت�ضمن �أدلة لكثري من املواقع العربية يف املجاالت املختلفة �أهمها مايلي ‪:‬‬ ‫مواقع �إ�سالمية‬

‫بحث و�أدلة‬

‫مواقع ريا�ضية‬

‫كمبيوتر‬

‫مواقع حكومية‬

‫تعليم ومكتبات‬

‫الأ�سرة والرتفيه‬

‫دليل التوظيف‬

‫مواقع طبية‬

‫مواقع �أدبية‬

‫مواقع الربامج‬

‫دول ومدن‬

‫دليل بوابة العرب ‬ ‫ ‬

‫‪www.arabsgate.com‬‬

‫ير�شد �إىل العديد من املواقع العربية مثل ‪:‬‬

‫اقت�صاد و�أعمال‬

‫�أخبار و�إع ــالم‬

‫كمبيوتر و�إنرتنت‬

‫الطــب وال�صحة‬

‫حكــومات ومنظمات‬

‫ال�سياحة وال�سفر‬

‫الأً�سـرة والطفل‬

‫�سيارات و�إلكرتونيات‬

‫قبـائـل و�أن�ســاب‬

‫تربيـة وتـعـليــم‬

‫الــدول والـمـدن‬

‫دلـيــل الت�سـوق‬

‫مـراجـع وعـلـوم‬

‫ترفيـهي ــة و�شخ�ص ّية‬

‫منتـديـات عربيــة‬


‫مواقع �إ�سالمية‬

‫الثقافــة والفن ــون‬

‫ريا�ضـة و�ألعـاب‬

‫‪135‬‬

‫دليل املكتبات العربية ‪http://cybrarians.tripod.com/arablib.htm‬‬

‫يت�ضمن مواقع لأهم املكتبات يف الدول العربية والنا�شرين العرب‪ ،‬و�أي�ض ًا جمعيات ومنظمات املكتبات‬ ‫واملعلومات‪ ،‬الدوريات املتخ�ص�صة �إ�ضافة �إىل مواقع �أخرى تتعلق بالكتب واملكتبات‪.‬‬ ‫جمموعة �أدلة على موقع وزارة التعليم العايل ‪www.mohe.gov.sa‬‬

‫يت�ضمن عدد من الأدلة الإلكرتونية مثل‪:‬‬ ‫‪.1‬‬

‫‪1‬دليل املواقع التعليمية‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫‪2‬دليل الر�سائل اجلامعية‬

‫‪.3‬‬

‫‪3‬دليل الكليات الأهلية‬

‫‪.4‬‬

‫‪4‬دليل اجلامعات احلكومية‬

‫دليل املكتبا ت‬ ‫‪http://www.alrassed.net/Deleel.htm‬‬ ‫ ‬

‫ير�شد �إىل مواقع عدد من املكتبات العامة واجلامعية واملتخ�ص�صة‪ ،‬على م�ستوى بع�ض الدول العربية‬ ‫والأجنبية‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫عرف الدليل ب�أ�سلوبك اخلا�ص‪.‬‬ ‫ملاذا ن�ستخدم الأدلة؟‬ ‫كيف نبحث يف الأدلة التي تت�صف مبايلي‪:‬‬ ‫دليل مرتب هجائي ًا دون ك�شاف‪.‬‬ ‫دليل مرتب بطريقة معينة (غري هجائية) مع وجود ك�شاف‪.‬‬ ‫دليل مرتب بطريقة الأبواب والف�صول وال يتوفر له ك�شاف‪ .‬‬

‫‪136‬‬


‫‪4‬‬

‫م‬

‫�ضع �أمام كل معلومة من القائمة (�أ) رقم الدليل املنا�سب الذي ميكن �أن جندها فيه من املجموعة (ب)‬ ‫(�أ)‬

‫‪1‬‬

‫هاتف املكتبة املركزية بجامعة �أم القرى‬

‫‪2‬‬

‫عنوان الدار الوطنية ال�سعودية للن�شر‪.‬‬

‫‪3‬‬

‫عدد املقتنيات من الكتب يف املكتبة املركزية بجامعة الإمام حممد بن‬ ‫�سعود‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫اجلهات التي ميكن االلتحاق بها لدرا�سة علوم زراعية‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫رقم الفاك�س لدار ال�صديق للن�شر والتوزيع‬

‫‪6‬‬

‫�شروط القبول يف كلية طب الأ�سنان‬

‫الرقم‬ ‫املنا�سب‬

‫(ب)‬

‫‪1 .1‬دليلك نحو م�ستقبلك التعليمي واملهني‪.‬‬ ‫‪2 .2‬دليل املكتبات ومراكز املعلومات ال�سعودية‬ ‫‪3 .3‬دليل النا�شرين ال�سعوديني‬


‫‪137‬‬

‫تطبيقات عملية على البحث في األدلة‬ ‫التطبيق األول‪ /‬استخدم دليل المكتبات ومراكز المعلومات السعودية إليجاد المعلومات التالية ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫عدد املقتنيات يف مكتبة �إمارة منطقة الباحة‪.‬‬ ‫عدد الدوريات يف مكتبة الغرفة التجارية ال�صناعية بحائل‪.‬‬ ‫رقم الفاك�س ملكتبة الهيئة العربية ال�سعودية للموا�صفات واملقايي�س‪.‬‬ ‫رقم الهاتف للمكتبة العامة بحفر الباطن‪.‬‬ ‫تاريخ �إن�شاء املكتبة العامة لرابطة العامل الإ�سالمي‪.‬‬ ‫م�ساحة مكتبة مدر�سة ثانوية بن �سعدي بعنيزة‪.‬‬ ‫عدد املقتنيات يف مكتبة مدر�سة م�صعب بن عمري املتو�سطة بالطائف‪.‬‬

‫التطبيق الثاني ‪ /‬استخدم دليلك نحو مستقبلك التعليمي والمهني إليجاد المعلومات التالية‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫اجلهات التي ميكن االلتحاق بها لدرا�سة تخ�ص�ص الريا�ضيات‪.‬‬ ‫فر�ص العمل املتاحة بعد التخرج للمتخ�ص�ص يف علوم ال�صيدلة‪.‬‬ ‫فر�ص العمل املتاحة بعد التخرج للمتخ�ص�ص يف التاريخ‪.‬‬ ‫العنوان الربيدي والهاتف لعمادة القبول والت�سجيل يف جامعة �أم القرى‪.‬‬ ‫الكليات التابعة جلامعة الإمام حممد بن �سعود الإ�سالمية يف الريا�ض‪.‬‬ ‫الأق�سام التابعة لكلية الرتبية يف جامعة امللك �سعود بالريا�ض‪.‬‬ ‫الكليات املتوفرة يف جامعة امللك خالد ب�أبها‪.‬‬

‫التطبيق الثالث ‪ /‬استخدم دليل الناشرين السعوديين إليجاد المعلومات التالية ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬

‫‪138‬‬

‫العنوان الربيدي لنادي الطائف الأدبي‪.‬‬ ‫هاتف الرئا�سة العامة لهيئات الأمر باملعروف والنهي عن املنكر‪.‬‬ ‫العنوان الربيدي مل�ؤ�س�سة اجلزيرة للطباعة والن�شر‪.‬‬ ‫رقم الفاك�س ملكتبة دار ال�سالم للن�شر والتوزيع‪.‬‬ ‫هاتف دار الوراق للن�شر والتوزيع‪.‬‬ ‫العنوان الربيدي لدار الفهد للن�شر والتوزيع‪.‬‬ ‫رقم الفاك�س للدار ال�سعودية للخدمات اال�ست�شارية‪.‬‬ ‫البحث ومصادر المعلومات‬

‫تابع لمصادر المعلومات المرجعية‬ ‫خامس ًا ‪ :‬األطالس ‪Atlases‬‬



‫‪139‬‬

‫مفهوم األطالس ‪:‬‬ ‫تعد الأطال�س من املواد املرجعية املهمة يف �أي مكتبة حيث تقدم معلومات قد ال تتوفر يف �أنواع املراجع الأخرى‪.‬‬ ‫وتعرف ب�أنها «عمل مرجعي يت�ضمن جمموعة خرائط و�صور ور�سوم وحقائق و�أرقام عن الأماكن»‪ ،‬وعادة يلحق‬ ‫بالأطال�س ك�شاف هجائي بالأ�سماء والأماكن الواردة يف متنه‪.‬‬

‫ملاذا ن�ستخدم الأطال�س؟‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬

‫للتعرف على احلدود ال�سيا�سية و�أماكن املدن والقرى وقيا�س امل�سافات بينها‪.‬‬ ‫للتعرف على الت�ضاري�س‪ ،‬وامل�سطحات املائية‪.‬‬ ‫لتو�ضيح التوزيع ال�سكاين والن�شاطات االقت�صادية وم�صادر الرثوات الطبيعية كالبرتول واملعادن واملياه‪.‬‬ ‫لتحديد طرق املالحة البحرية واجلوية‪.‬‬

‫أنواع األطالس‬ ‫ارتبط املفهوم ال�شائع للأطال�س باملو�ضوعات اجلغرافية كالت�ضاري�س والغابات وامل�سطحات املائية واملدن‬ ‫والقرى �إال �أن هذا املفهوم يتعدى ذلك ليت�ضمن مو�ضوعات متعددة‪ ،‬فهناك مث ًال‪ ،‬الأطال�س التاريخية والعلمية‬ ‫واالقت�صادية واالجتماعية وال�سيا�سية‪ .‬وميكن تق�سيم الأطال�س �إىل ق�سمني رئي�سني هما‪:‬‬ ‫أو ً‬ ‫ال‪ :‬األطالس العامة‬

‫تقدم هذه الفئة معلومات تعريفية عامة غري متخ�ص�صة يف مو�ضوع معني‪ .‬وتتفاوت الأطال�س العامة يف‬ ‫�شمولية التغطية وكمية املعلومات املقدمة‪ ،‬ولكن يغلب عليها توفري املعلومات الأ�سا�سية يف خمتلف القطاعات‬ ‫ال�سيا�سية واالقت�صادية والثقافية والتاريخية واجلغرافية وال�سكانية وغريها‪ .‬وميكن‬ ‫�أن تتناول تلك املعلومات جمموعة دول �أو دولة واحدة بعينها‪ .‬ومن الأمثلة على ذلك‬ ‫النوع ما يلي‪:‬‬ ‫�أطل�س العامل ‪ /‬امل�ؤ�س�سة العلمية للو�سائل التعليمية‪� ،‬إ�شراف ومراجعة �إبراهيم‬ ‫حلمي الغوري‪.‬‬ ‫�أطل�س دول العامل الإ�سالمي‪ :‬جغرايف‪ ،‬تاريخي‪ ،‬اقت�صادي ‪ /‬ت�أليف �شوقي �أبو‬ ‫خليل‪.‬‬

‫‪140‬‬



‫�أطل�س اململكة العربية ال�سعودية ‪ /‬وزارة التعليم العايل‬ ‫موقع �أطالبيديا ‪www.atlapedia.com‬الذي يقدم خرائط �سيا�سية وطبيعية ملختلف دول العامل‪.‬‬ ‫كما يقدم معلومات عامة عن كل دولة كاملوقع والت�ضاري�س واملناخ وال�سكان واالقت�صاد والتاريخ وغريها‪.‬‬ ‫موقع مكتبة جامعة تك�سا�س الأمريكية ‪ www.lib.utexas.edu/maps‬الذي يقدم خرائط‬ ‫حديثة و�أخرى تاريخية لدول العامل‪.‬‬ ‫ثانيًا‪ :‬األطالس المتخصصة‬

‫تهدف الأطال�س املتخ�ص�صة �إىل عر�ض معلومات متخ�ص�صة يف مو�ضوع معني‪ ،‬ومنها على �سبيل املثال ما يلي‪:‬‬ ‫�أ ‪ -‬الأطال�س اجلغرافية‪:‬‬ ‫تعد الأطال�س اجلغرافية �أكرث �أنواع الأطال�س انت�شارا فهي تقدم معلومات جغرافية ك�أنواع الت�ضاري�س واملناخات‬ ‫وتوزيع املياه والغابات يف مناطق العامل‪ .‬ومن �أمثلة هذا النوع ‪:‬‬ ‫�أطل�س اململكة العربية ال�سعودية اجلغرايف ‪ /‬ت�أليف نا�صر حممد ال�سلمي‪ ،‬و�آخرون‪.‬‬ ‫�أطل�س جغرافية العامل‪ ،‬وهو برنامج حا�سوبي من �إ�صدار اخلطيب للربامج‪ ،‬عام ‪1422‬هـ‪.‬‬


‫‪http://users.erols.com/mwhite28/ 20centry.htm‬‬ ‫الذي يتناول احلقب التاريخية التي �شهدتها مناطق العامل منذ عام ‪1900‬م‪ ،‬مو�ضحا باخلرائط‪ .‬ويحتوي على‬ ‫معلومات عن النمو ال�سكاين واحلروب التي وقعت والتغريات التي حدثت يف اخلريطة ال�سيا�سية للعامل و�أ�شهر‬ ‫الأحداث التي وقعت يف القرن الع�شرين امليالدي‪.‬‬

‫‪141‬‬


‫ب ‪ -‬الأطال�س التاريخية ‪:‬‬ ‫تتميز الأطال�س التاريخية بنوعية املعلومات التي حتتويها‪ ،‬حيث تقدم �سردا ملجموعة‬ ‫من الأحداث واملواقع التاريخية مدعمة باخلرائط التو�ضيحية التي ت�صف الأحداث‬ ‫و�أماكنها‪ .‬ومن �أبرز الأمثلة على هذا النوع‪:‬‬ ‫الأطل�س التاريخي للمملكة العربية ال�سعودية ‪ /‬دارة امللك عبدالعزيز‬ ‫�أطل�س تاريخ الإ�سالم ‪ /‬ح�سني م�ؤن�س‪.‬‬ ‫�أطل�س التاريخ العربي ‪� /‬شوقي �أبو خليل‪.‬‬ ‫الأطل�س التاريخي ل�سرية الر�سول �صلى اهلل عليه و�سلم‪� /‬سامي املغلوث‬ ‫موقع الأطل�س التاريخي للقرن الع�شرين‪.‬‬

‫ج ‪ -‬الأطال�س ال�سيا�سية‬ ‫يهتم هذا النوع من الأطال�س باملجاالت ال�سيا�سية كرت�سيم احلدود الربية والبحرية ومواقع املدن الكربى‬ ‫وعوا�صم الدول‪ .‬كما تقدم معلومات ذات عالقة ب�أنظمة احلكم وم�ؤ�س�ساته‪ .‬فعلى �سبيل املثال يقدم موقع‬ ‫املو�سوعة اجلغرافية ‪ www.q8y2b.com/atlas/world.shtml‬معلومات و�إح�صائيات هامة‬ ‫وخرائط �سيا�سية ملختلف دول العامل‪.‬‬ ‫د ‪ -‬الأطال�س االجتماعية‬ ‫تناق�ش الأطال�س االجتماعية بوجه عام اخل�صائ�ص االجتماعية لل�سكان وكذلك ن�سب التوزيع ال�سكاين بناء‬ ‫على جوانب متعددة كاالنتماءات الدينية والأ�صول العرقية‪ .‬كما ت�شمل �أي�ضا توزيع ن�سب الظواهر االجتماعية‬ ‫كالفقر واملجاعة والأمرا�ض والإعاقة والأمية مع حتديد �أماكن انت�شارها‪ ،‬ومن �أمثلتها‪:‬‬ ‫�أطل�س ال�سكان للمملكة العربية ال�سعودية ‪ /‬جامعة امللك �سعود‪.‬‬

‫كيف متيز كتب الأطال�س عن غريها من م�صادر املعلومات املطبوعة؟‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪142‬‬

‫ما طبيعة املعلومات التي ميكن احل�صول عليها من خالل الأطال�س؟‬ ‫تنق�سم الأطال�س املتخ�ص�صة �إىل عدد من الأنواع‪ .‬ما هي‪ ،‬مع �إيراد مثال على كل نوع؟‬ ‫كيف ن�ستفيد من الأطال�س؟‬


‫تطبيق عملي على البحث في األطالس‬

‫التطبيق األول ‪ /‬استخدم أطلس العالم ‪ /‬المؤسسة العلمية للوسائل التعليمية‪ ،‬إشراف‬ ‫ومراجعة إبراهيم حلمي الغوري‪ ،‬للبحث عما يلي ‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫موقع دولة �ساحل العاج وحدودها ال�سيا�سية‪.‬‬ ‫موقع جزيرة �أبو مو�سى يف اخلليج العربي‪.‬‬ ‫موقع بحرية طربيا ونهر الأردن‪.‬‬ ‫موقع النيل الأزرق والنيل الأبي�ض‪.‬‬ ‫موقع بحر قزوين والدول املحيطة به‪.‬‬

‫التطبيق الثاني ‪ /‬استخدم أطلس المملكة العربية السعودية ‪ /‬لوزارة التعليم العالي‪ ،‬للبحث‬ ‫عما يلي‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬


‫‪5‬‬

‫موقع وادي الرمة‪.‬‬ ‫موقع حقل الغوار للبرتول‪.‬‬ ‫موقع مهد الذهب‪.‬‬ ‫امل�سافة بني مدينة الريا�ض ومدينة �أبها‪ ،‬و�أف�ضل الطرق لل�سفر بينهما‪.‬‬ ‫موقع قرية الفاو الأثرية‪.‬‬

‫التطبيق الثالث ‪ /‬استخدم األطلس التاريخي للمملكة العربية السعودية ‪ /‬لدارة الملك‬ ‫عبدالعزيز‪ ،‬للبحث عما يلي‪:‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫حدود الدولة ال�سعودية الأوىل يف عهد م�ؤ�س�سها الإمام حممد بن �سعود رحمه اهلل‪.‬‬ ‫خمطط مدينة الريا�ض عندما دخلها امللك عبدالعزيز رحمه اهلل‪.‬‬ ‫خط �سري الرحلة ال�سلطانية من الريا�ض �إىل مكة وجدة عام ‪1343‬هـ‪.‬‬ ‫مراحل توحيد اململكة العربية ال�سعودية على يد امللك عبدالعزيز رحمه اهلل‪.‬‬ ‫خارطة تطور التعليم يف عهد امللك عبدالعزيز رحمه اهلل‪.‬‬

‫‪143‬‬

‫مفهوم البحث العلمي‬

‫رابعًا‪ :‬جمع المعلومات وتدوينها‬

‫مستويات البحوث‬

‫ طرق التدوين‬‫ االقتباس‬‫ احلاشية‬‫ التلخيص‬‫‪ -‬عالمات الوقف والترقيم‬

‫أدوات جمع املعلومات‬ ‫مناهج البحث العلمي‬ ‫خطوات إعداد البحث الصفي‬ ‫ ‬

‫أوالً‪ :‬اختيار املوضوع وحتديد العنوان‬

‫ ‬

‫ثانيًا‪ :‬استخدام املكتبة في حتديد املصادر‬

‫ ‬

‫ثالثًا‪ :‬القراءة األولية ووضع خطة البحث‬

‫خامسًا ‪:‬كتابة البحث‬

‫البحث العلمي‬ ‫حث الإ�سالم على طلب العلم ورغب فيه ‪ ،‬فظهر علماء �أفذاذ �ساهموا يف بناء ح�ضارة �إ�سالمية واعية جتاوزت‬ ‫احل�ضارات الأخرى مبا احتوت عليه من ثراء ثقايف وعلمي‪ ،‬وكان لتلك احل�ضارة الإ�سالمية دور بارز يف �إمداد العامل‬ ‫احلديث بالعلوم واملعارف التي �أ�سهمت يف قيام احل�ضارة الغربية احلديثة التي نرى �أثرها على الب�شرية جمعاء‪.‬‬ ‫مفهوم البحث‬ ‫البحث يف اللغة هو الك�شف واال�ستق�صاء‬ ‫�أما يف اال�صطالح فيعرف ب�أنه و�سيلة لال�ستق�صاء الدقيق واملنظم للمعلومات يقوم بها الباحث الكت�شاف‬ ‫حقائق �أو عالقات جديدة للو�صول �إىل �إجابات للأ�سئلة‪� ،‬أو حلول للم�شكالت التي تواجه الأفراد �أو املجتمعات‪.‬‬ ‫أهمية البحث‬ ‫تكمن �أهمية البحث فيما يتم التو�صل �إليه من نتائج مفيدة‪ ،‬فالبحث ال يخرج عن كونه ابتكار جديد‪� ،‬أو �إمتام‬ ‫ناق�ص‪� ،‬أو اخت�صار طويل‪� ،‬أو جمع متفرق‪� ،‬أو تو�ضيح مبهم‪� ،‬أو ت�صحيح خط�أ‪ .‬ومتتد �أهمية البحث لت�شمل الباحث‬ ‫وجمتمعه‪ ،‬وميكن �إيجاز تلك الأهمية يف �أنه‪:‬‬ ‫للباحث‬

‫‪1‬‬

‫يرثي الباحث باملعلومات يف جمال املو�ضوع الذي مت بحثه‪.‬‬ ‫ينمي قدرات الباحث ومهاراته يف �إعداد البحوث‪.‬‬ ‫يدرب الباحث على كيفية ا�ستخدام م�صادر املعلومات بال�شكل ال�صحيح‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫يقدم احللول للم�شكالت التي تواجه املجتمع‪.‬‬ ‫ي�ساعد يف الو�صول �إىل حقائق ومعارف جديدة تهم املجتمع‪.‬‬ ‫ي�سهم يف رقي املجتمع وتقدمه ‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫للمجتمع‬

‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪146‬‬


‫أنواع البحوث‬ ‫البحث النظري‬

‫وهو البحث الذي يتناول املو�ضوعات ذات اجلوانب النظرية البحتة كالبحث يف املو�ضوعات الأدبية �أو االجتماعية‬ ‫�أو التاريخية‪.‬‬ ‫البحث التطبيقي‬

‫وهو البحث الذي يتناول املو�ضوعات ذات اجلوانب التطبيقية ‪ ،‬التي عادة ما ي�ستخدم فيها الباحث املعامل �أو‬ ‫املختربات‪.‬‬

‫يف البحث التطبيقي يوجد جوانب نظرية ميكن تناولها‪ .‬كيف يكون ذلك؟‬

‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪147‬‬

‫الوحدة السادسة (البحث العلمي)‬

‫‪2‬‬

‫عرب ب�أ�سلوبك اخلا�ص عن مفهوم البحث العلمي‪.‬‬ ‫اخرت فائدة من فوائد البحث التي تعود على الباحث‪ ،‬و�أخرى على املجتمع‪ ،‬ثم ا�شرحها بالتف�صيل‪.‬‬ ‫ما الفرق بني البحث النظري والبحث التطبيقي؟‬

‫(مستويات البحوث)‬ ‫تتنوع البحوث وتختلف فيما بينها يف الهدف واملنهج والأ�سلوب‬ ‫والتحليل‪ ،‬وتبع ًا لذلك ظهرت عدة م�ستويات ميكن ت�صنيفها وترتيبها‬ ‫وفق ًا ملقدار اجلهد املبذول يف �إجنازها ودرجة االعتماد على نتائجها‪،‬‬ ‫ومن �أهم تلك امل�ستويات ‪:‬‬

‫مقدار‬ ‫اجلهد‬ ‫املبذول‬ ‫ودرجة‬ ‫االعتماد‬ ‫على‬ ‫النتائج‬

‫المستوى األول‪ :‬البحث الصفي‬

‫وهو نوع من البحوث املب�سطة ينفذها الطالب يف املدار�س‪ ،‬حتت‬ ‫�إ�شراف املعلم ‪ ،‬وتعتمد يف الغالب على اتباع املنهج التاريخي وا�ستخدام م�صادر املعلومات املنا�سبة من املكتبة‬ ‫املدر�سية �أو مركز م�صادر التعلم �أو املكتبات العامة‪ ،‬ويهدف البحث ال�صفي �إىل‪:‬‬ ‫تدريب الطالب على �إعداد البحوث وا�ستخدام م�صادر املعلومات املختلفة‪.‬‬ ‫تنمية ال�شخ�صية وذلك بتعويد الطالب مهارة الإلقاء واكت�ساب اجلر�أة �أمام زمالئه ‪.‬‬ ‫تنمية التفكري وتكوين املهارات لدى الطالب‪.‬‬ ‫تعويد الطالب على التعلم الذاتي باعتماده على جمهوده ال�شخ�صي‪.‬‬ ‫�إعداد الطالب ملرحله درا�سية �أعلى‪.‬‬ ‫المستوى الثاني‪ :‬ورقة العمل‬

‫بحث ُيقدم لإحدى الندوات �أو امل�ؤمترات املتخ�ص�صة وعادة ما ي�صف جتربة �أو يحلل م�شكلة معينة بغر�ض‬ ‫عر�ضها ونقا�شها ‪.‬‬ ‫المستوى الثالث‪ :‬المقالة العلمية‬

‫درا�سة ُيتبع فيه املنهج العلمي يف البحوث لتق�صي ظاهرة معينه �أو و�صفها بهدف ن�شرها يف �إحدى املجالت‬ ‫العلمية‪ .‬وتخ�ضع املقالة العلمية للتحكيم من قبل �أ�ساتذة متخ�ص�صني لإجازتها ون�شرها ‪.‬‬ ‫المستوى الرابع‪ :‬الرسالة الجامعية‬

‫درا�سة لنيل درجة علمية (املاج�ستري �أو الدكتوراه)‪ ،‬يتم حتت �إ�شراف علمي من �أحد الأ�ساتذة املتخ�ص�صني ‪،‬‬ ‫ويتناول مو�ضوعات مل ي�سبق درا�ستها من قبل ‪ ،‬وغالب ًا ما ي�ستغرق وقت ًا طوي ًال – عدة �سنوات‪ -‬ولذلك تكون فيها‬ ‫املراجع وال�صفحات كثرية‪ ،‬وم�ستوى البحث �أدق و�أ�شمل‪.‬‬

‫‪148‬‬


‫صفات الباحث‪:‬‬ ‫�إن من عوامل جناح البحث ما يت�صف به الباحث من ت�أهيل علمي وخربة عملية ت�ساعده على و�ضع خطة‬ ‫للبحث وتنفيذها بدقه ‪ ،‬لذلك البد �أن تتوافر يف الباحث جمموعة من ال�صفات التي متكنه من �إجراء البحث‬ ‫ب�شكل �سليم‪ ،‬ومن �أهم هذه ال�صفات‪:‬‬ ‫‪ 1‬الرغبة يف �إعداد و�إجراء بحوث ت�سهم يف تطوير املجتمع ورفاهيته‪.‬‬ ‫‪ 2‬ال�صرب واملثابرة يف البحث عن املعلومات وجمعها وحتليلها ‪.‬‬ ‫‪ 3‬الأمانة العلمية يف توثيق املراجع والأ�شخا�ص الذين ُرجع �إليهم وا�ستفاد من �إنتاجهم و�أفكارهم ‪.‬‬ ‫‪ 4‬املو�ضوعية يف عر�ض النتائج التي تو�صل �إليها الباحث بكل دقة وحياد‪ ،‬وعدم الت�أثر ب�أهوائه وميوله ال�شخ�صية‪.‬‬

‫‪1‬‬

‫قارن بني البحث ال�صفي والر�سالة اجلامعية من حيث املو�ضوعات املدرو�سة والإ�شراف العلمي‬ ‫وعدد ال�صفحات‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫ما خ�صائ�ص املقالة العلمية؟‬

‫‪3‬‬

‫اذكر اثنتني من �صفات الباحث‪ ،‬مبيناً ر�أيك ملا يحدث يف بع�ض البحوث من جتاوز لتلك ال�صفات‪.‬‬


‫‪149‬‬

‫أدوات جمع المعلومات‬

‫يق�صد ب�أدوات جمع املعلومات ‪ ،‬تلك الطرائق والو�سائل التي ي�ستخدمها الباحث للح�صول على املعلومات التي‬ ‫يحتاجها يف بحثه‪ ،‬وهناك �أدوات عديدة ميكن �أن ي�ستعني بها الباحث يف جتميع املعلومات‪ ،‬وللباحث �أن ي�ستخدم‬ ‫�أكرث من �أداة يف بحث واحد‪ .‬ومن �أهم تلك الأدوات ‪:‬‬ ‫�أهم �أدوات جمع املعلومات‬

‫املالحظة‬

‫املقابلة‬

‫اال�ستبانة‬

‫أوالً ‪ :‬المالحظة‬ ‫تعد املالحظة من �أقدم �أدوات جمع املعلومات‪ ،‬وتعني امل�شاهدة �أو املراقبة الدقيقة املخطط لها لدرا�سة ظاهرة‬ ‫معينة ‪ ،‬وتدوين التغريات التي تطر�أ على تلك الظاهرة مبا�شرة وقت حدوثها‪ ،‬كمالحظة �سلوك امل�ستفيدين‬ ‫عند ا�ستخدامهم للفهر�س الآيل يف املكتبة ‪ .‬وبوجه خا�ص ف�إن الباحث ي�ستخدم املالحظة يف حال درا�سة �سلوك‬ ‫الأفراد‪ ،‬فال�سلوك املالحظ على الواقع �أكرث دق ًة من ال�سماع �أو القراءة عنه‪ .‬وكذلك عندما تكون هناك حاجة‬ ‫و�ضرورة �إىل معرفة تفا�صيل قد ال تكون مهمة من وجهة نظر �أفراد عينة الدرا�سة ولكن قد تكون ذات �أهمية يف‬ ‫نظر الباحث‪.‬‬ ‫ثاني ًا ‪ :‬المقابلة‬ ‫هي حمادثة يقوم بها الباحث مع فرد �أو جمموعة �أفراد ممن جترى عليهم الدرا�سة بهدف جمع املعلومات‬ ‫حول الظاهرة املدرو�سة‪.‬‬ ‫وت�ستخدم املقابلة للح�صول على �إجابات فورية من �أ�شخا�ص معينني دون ت�أثري خارجي‪ ،‬ولهذا ي�صعب تطبيقها‬ ‫على العينة كبرية احلجم‪ ،‬وت�ستخدم املقابلة �أي�ض ًا جلمع املعلومات من الأفراد غري القادرين على الكتابة‪ ،‬مثل‬

‫‪150‬‬


‫الأطفال �أو الأميني‪ ،‬فاملقابلة تتيح املجال ل�شرح الأ�سئلة غري الوا�ضحة لدى املجيب‪ ،‬كما �أنها تتيح �إمكانية ر�صد‬ ‫االنفعاالت وتعبريات الوجه ذات الداللة‪ .‬وكذلك ت�ستخدم �إذا كان البحث يتطلب جمع معلومات ي�صعب احل�صول‬ ‫عليها بطريق �آخر‪ ،‬كاملعلومات ذات التف�صيل الدقيق �أو ال�سرية التي ال يف�ضل الأفراد تدوينها‪.‬‬ ‫وحتى تكون املقابلة �أكرث جناح ًا ينبغي على الباحث اتخاذ الإجراءات التالية ‪:‬‬ ‫اختيار الوقت واملكان املنا�سبني لإجراء املقابلة‪.‬‬ ‫تقدمي الباحث نف�سه ب�شكل لبق بهدف اكت�ساب تقبل ال�شخ�ص الذي تتم مقابلته‪.‬‬ ‫�صياغة الأ�سئلة وطرحها ب�أ�سلوب منا�سب والإ�صغاء للإجابة وتدوينها �أو ت�سجيلها‪.‬‬ ‫ثالثاًَ ‪ :‬االستبانة‬

‫هل من املمكن ا�ستخدام كل �أدوات جمع املعلومات ال�سابق �شرحها يف كل بحث؟ و�ضح الفكرة؟‬

‫‪151‬‬


‫جمموعة من الأ�سئلة املكتوبة‪ ،‬تر�سل �إىل �أفراد عينة الدرا�سة‪ ،‬ليقوموا باالجابة عنها واعادتها �إىل الباحث‪.‬‬ ‫وت�ستخدم هذه الأداة يف البحوث التي ت�ستدعي ا�ستطالع ر�أي جمموعة كبرية من الأفراد‪ ،‬حيث توفر الوقت‬ ‫واجلهد والتكلفة‪ .‬ويجب �أن يراعي الباحث �أن تكون �أ�سئلة اال�ستبانة وا�ضحة ومفهومة ‪.‬‬ ‫وهناك عدد من االعتبارات التي يجب الأخذ بها عند �إعداد اال�ستبيان‪ ،‬ومن �أهمها‪:‬‬ ‫حتديد املعلومات املراد جمعها من �أفراد العينة‪.‬‬ ‫حتديد �شكل الأ�سئلة ‪ ،‬حيث ميكن االختيار من بني الأ�سئلة املفتوحة التي ت�سمح ب�إجابات حرة دون التقيد‬ ‫ب�إجابات معينة ‪ ،‬ومن �أمثلتها‪ ( :‬ما ر�أيك يف ‪...‬؟ ) ‪� ،‬أو ( ماذا تقرتح ‪...‬؟ ) ‪� ،‬أو الأ�سئلة املغلقة املحددة‬ ‫الإجابة‪ ،‬ومن �أمثلتها‪:‬‬ ‫هل ت�ؤيد وجود مكتبة يف املنزل؟ ( ) نعم ( ) ال‬ ‫ما م�ستوى اخلدمة التي تقدمها مكتبة مدر�ستك‪ ،‬مركز م�صادر التعلم؟‬ ‫( ) غري مر�ضية ( ) مر�ضية ( ) مر�ضية جد ًا‬ ‫�صياغة �أ�سئلة اال�ستبيان ب�شكل وا�ضح ومفهوم وبت�سل�سل منطقي‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫و�ضح املق�صود ب�أدوات جمع املعلومات‪.‬‬ ‫اخرت الأداة �أو الأدوات املنا�سبة جلمع املعلومات عن الظواهر التالية‪:‬‬ ‫الظاهرة‬

‫�سلوك الأطفال يف اليوم الأول من املدر�سة‪.‬‬ ‫جهود املراكز الإ�سالمية يف اخلارج يف جمال الدعوة الإ�سالمية‪.‬‬ ‫الدوافع والأ�سباب امل�ؤدية �إىل التدخني‪.‬‬

‫‪152‬‬


‫املالحظة‬

‫املقابلة‬

‫اال�ستبيان‬

‫مناهج البحث العلمي‬ ‫يعد املنهج العلمي �أحد الإجراءات والأ�ساليب ال�ضرورية حلل امل�شكالت وتف�سري الظواهر للك�شف عن جوانب‬ ‫الغمو�ض‪ ،‬وتختلف هذه امل�شكالت والظواهر فيما بينها فمنها ما له عالقة تاريخية ‪،‬ومنها ما له طبيعة ميكن‬ ‫و�صفها من خالل ا�ستطالع �أراء �أفراد املجتمع ‪،‬ومنها ما تتم درا�سته بالتجربة‪ ،‬ولأن تلك امل�شكالت والظواهر‬ ‫تختلف فيما بينها ح�سب طبيعتها كان ال بد من تعدد املناهج و�أ�ساليب البحث العلمي حتى يتنا�سب منهج البحث‬ ‫امل�ستخدم مع طبيعة امل�شكلة والظاهرة املراد درا�ستها‪.‬‬ ‫ومناهج البحث العلمي تتكون من ثالث كلمات هي‪ ( :‬منهج – بحث – علمي)‪.‬‬ ‫املنهج يعني ‪:‬‬ ‫الطريق‬

‫مناهج‬ ‫البحث‬ ‫العلمي‬

‫البحث يعني‪:‬‬ ‫تفتي�ش‬

‫العلمي يعني‪:‬‬ ‫وفق خطة حمددة‬

‫لذا ميكن تعريف منهج البحث العلمي‪:‬‬ ‫(ب�أنه الطريق الذي يتبعه الباحث للك�شف عن ظاهرة �أو حل م�شكلة وفق ًا‬ ‫للأ�ساليب العلمية)‪.‬‬

‫امل�شكلة‬ ‫عبارة عن ت�سا�ؤل �أو حالة‬ ‫تتطلب احلل العلمي �أو‬ ‫الإجابة وهي �شرط �أ�سا�سي‬ ‫لقيام البحث‬

‫‪153‬‬


‫�إثرائي‪.‬‬

‫�أنواع مناهج البحث العلمي‬

‫املنهج‬ ‫الو�صفي‬

‫املنهج‬ ‫التاريخي‬

‫املنهج‬ ‫التجريبي‬

‫منهج‬ ‫درا�سة احلالة‬

‫أوالً ‪ :‬المنهج الوصفي (المسحي)‪:‬‬ ‫هو املنهج الذي يهتم بو�صف الظواهر ال�سلوكية والطبيعية يف بيئة معينة وذلك ملعرفة �أ�سبابها وبالتايل و�ضع‬ ‫احللول املنا�سبة لها وبا�ستخدام هذا املنهج يتم جمع املعلومات حول الظاهرة املدرو�سة وحتليلها بهدف التعرف‬ ‫على واقعها احلايل والعالقات فيما بني عنا�صرها ‪ ،‬وغالب ًا ما ي�ستخدم هذا املنهج يف جمال العلوم االجتماعية‪.‬‬ ‫مثال‪� :‬إجراء م�سح ميداين لعينة من طالب �إحدى املدار�س الثانوية ملعرفة مدى ا�ستفادة الطالب من مادة‬ ‫املكتبة والبحث‪.‬‬ ‫ثاني ًا ‪ :‬المنهج التاريخي ‪:‬‬ ‫هو املنهج الذي يعتمد على الوثائق ونقدها وحتليلها من �أجل فهم الأحداث والتطورات املا�ضية لال�ستفادة‬ ‫منها يف احلا�ضر وامل�ستقبل‪.‬‬ ‫ويعتمد هذا املنهج على جمع املعلومات واحلقائق والبيانات من خالل درا�سة الوثائق وال�سجالت والآثار وكذلك‬ ‫درا�سة ظواهر و�أحداث م�ضى عليها زمن ق�صري �أو طويل �أو ظاهرة حا�ضرة من خالل الرجوع �إىل ن�ش�أتها ومراحل‬ ‫تطورها والعوامل التي �أدت �إىل تكوينها ب�شكلها احلايل‪.‬‬ ‫ويعد هذا املنهج من �أقدم املناهج البحثية‪ ،‬وي�ستخدم يف العلوم الإن�سانية ويطلق عليه �أي�ض ًا م�سمى (البحث‬ ‫الوثائقي) العتماده على الوثائق يف احل�صول على املعلومات‪.‬‬ ‫مثال ‪( :‬جهود امللك عبد العزيز يف خدمة التعليم ) وهنا يعتمد الباحث على جمع معلومات وحقائق من‬ ‫م�صادر تاريخية‪ ،‬عما قدمه امللك عبد العزيز خلدمة التعليم‪.‬‬

‫‪154‬‬


‫ثالث ًا ‪ :‬المنهج التجريبي‪:‬‬ ‫هو املنهج الذي يعتمد على ا�ستخدام التجربة العلمية يف �إثبات �أو نفي ت�سا�ؤالت البحث‪.‬‬ ‫ويعد هذا املنهج من �أقرب مناهج البحث �إىل املو�ضوعية واحليادية باعتماده املبا�شر على الأ�ساليب العلمية‬ ‫واملالحظة الدقيقة‪ ،‬وي�ستخدم هذا النوع ب�شكل خا�ص يف جمال العلوم البحتة والتطبيقية‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬يفرت�ض باحث ما يف جمال الرتبية �أن ا�ستخدام الو�سائل التعليمية ي�ؤدي �إىل �سرعة ا�ستيعاب الطالب‬ ‫يف املرحلة الثانوية ملادة املكتبة والبحث‪ .‬وقام الباحث بتحديد املتغريات التالية‪:‬‬ ‫املتغري‪ :‬الو�سائل التعليمية‪.‬‬ ‫املتغري‪ :‬م�ستوى اال�ستيعاب‪.‬‬ ‫ولإجراء هذه الدرا�سة واثبات �أو نفي هذه الفر�ضية‪ ،‬يقوم الباحث بتحديد ف�صلني و�إجراء التجربة‪ ،‬كما يلي‪:‬‬ ‫ف�صل (�أ) يتم يف هذا الف�صل تدري�س مادة املكتبة والبحث بدون ا�ستخدام الو�سائل التعليمية ‪.‬‬ ‫ف�صل (ب) يتم يف هذا الف�صل ا�ستخدام الو�سائل التعليمية يف التدري�س‪.‬‬ ‫ويف نهاية الف�صل الدرا�سي يقوم الباحث مبالحظة نتائج الف�صلني (�أ ‪ ،‬ب) عن طريق االختبار ‪ ،‬ف�إذا كان هناك‬ ‫تغري يف النتيجة ل�صالح الف�صل (ب) ف�إن هذا التغري يعود �إىل ت�أثري الو�سائل التعليمية على م�ستوى اال�ستيعاب‪.‬‬ ‫رابع ًا ‪ :‬منهج دراسة الحالة‪:‬‬

‫‪155‬‬


‫هو املنهج الذي يهتم بدرا�سة حالة معينة بهدف فهم �أعمق لتلك احلالة‪ ،‬مثل درا�سة حالة الأ�سرة �أو املكتبة‪.‬‬ ‫ويعتمد هذا املنهج على جمع املعلومات حول الو�ضع الراهن للحالة والأو�ضاع ال�سابقة لها‪ ،‬ومعرفة العوامل‬ ‫التي �أثرت عليها واخلربات املا�ضية لها‪ ،‬لفهم جذور احلالة باعتبار �أن هذه الأو�ضاع �أ�سهمت يف ت�شكيل احلالة‬ ‫بو�ضعها احلايل ؛ �إال �أن ما يتم التو�صل �إليه من نتائج ال ميكن تعميمها على جميع احلاالت الأخرى‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬قيا�س مدى ر�ضا امل�ستفيدين من اخلدمات يف �إحدى املكتبات ‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪156‬‬

‫ماذا يق�صد مبنهج البحث العلمي؟‬ ‫ملاذا تتعدد مناهج و�أ�ساليب البحث العلمي؟‬ ‫ملاذا يتم ا�ستخدام مناهج البحث العلمي؟‬ ‫ملاذا �سمي املنهج الو�صفي بهذا اال�سم؟‬ ‫ما الفرق بني املنهج التجريبي واملنهج التاريخي م�ست�شهداً على ذلك مبثال؟‬ ‫هل من املمكن ا�ستخدام جميع �أنواع مناهج البحث العلمي يف بحث واحد؟ وملاذا؟‬ ‫ملاذا ي�سمى املنهج التاريخي با�سم املنهج الوثائقي‬ ‫�ضع عالمة �صح() �أمام العبارة ال�صحيحة وعالمة خط�أ ( * ) �أمام العبارة اخلاطئة‪:‬‬ ‫(‬ ‫ ‬ ‫ي�ستخدم املنهج التاريخي يف العلوم الإن�سانية‬ ‫(‬ ‫يهتم املنهج التجريبي بو�صف الظواهر ال�سلوكية يف بيئة معينة ‬ ‫(‬ ‫يعد منهج درا�سة احلالة من �أقدم �أنواع املناهج ‬ ‫(‬ ‫ي�ستخدم املنهج التجريبي يف العلوم االجتماعية ‬


‫)‬ ‫)‬ ‫)‬ ‫)‬

‫خطوات إعداد البحث الصفي‬ ‫تعد البحوث ال�صفية نوع من البحوث املب�سطة التي ينفذها الطالب يف املدار�س‪ ،‬وتعتمد‪ -‬يف الغالب‪ -‬على‬ ‫اتباع املنهج التاريخي وا�ستخدام م�صادر املعلومات املنا�سبة من املكتبة املدر�سية �أو مركز م�صادر التعلم �أو‬ ‫غريها من �أنواع املكتبات‪ ،‬وتعتمد يف �إعدادها على خم�س خطوات مت�سل�سلة يطبقها الطالب على النحو التايل‪:‬‬ ‫‪ 1‬اختيار املو�ضوع وحتديد العنوان‪.‬‬ ‫‪ 2‬ا�ستخدام املكتبة يف البحث وحتديد امل�صادر‪.‬‬ ‫‪ 3‬القراءة الأولية وو�ضع خطة البحث‪.‬‬ ‫‪ 3‬جمع املعلومات وتدوينها‪.‬‬ ‫‪ 4‬كتابة البحث‪.‬‬ ‫أو ًال ‪ :‬اختيار الموضوع وتحديد العنوان‬

‫‪157‬‬


‫يعد اختيار املو�ضوع من العوامل الرئي�سة يف جناح البحث‪ ،‬فالبد للطالب من �أن يختار املو�ضوع الذي يالقي‬ ‫�صدى قوي ًا يف نف�سه‪ ،‬وجتاوب ًا تام ًا مع ميوله و�أفكاره‪ ،‬فال يختار مو�ضوع ًا ال يرغب فيه حتى ال يتعرث ويخفق يف‬ ‫ً‬ ‫�إجناز بحثه‪ ،‬فالباحث يعي�ش مع مو�ضوعه طوال فرتة بحثه‪ ،‬ويتفاعل معه تفاع ًال تام ًا‪ ،‬وهو ثمرة فكره وجهده‪.‬‬ ‫لهذا ينبغي �أن يحر�ص الطالب على معرفة �أبعاد املو�ضوع وغاياته‪ ،‬ومدى مقدرته على �أن يوفيه حقه من البحث‬ ‫الدقيق والعر�ض املنا�سب‪ ،‬ف�إذا وقع اختيار الطالب على مو�ضوع معني فعليه �أن يراعي موا�صفات املو�ضوع اجليد‬ ‫وهي كمايلي‪:‬‬ ‫‪ 1‬البعد قدر الإمكان عن املو�ضوعات التي �سبق بحثها‪ ،‬فال يختار مو�ضوع ًا قد �سبقه غريه �إليه‪� ،‬إال �إذا‬ ‫كان غريه قد تناول جانب ًا من جوانبه‪ ،‬فال ب�أ�س يف �أن يختار جانب ًا �آخر‪ ،‬وال �شك �أن لكل مو�ضوع عدة‬ ‫جوانب‪ ،‬فمث ًال‪:‬مو�ضوع (الن�شاط الثقايف يف عهد امللك عبدالعزيز) له جوانب عديدة فقد يتناوله باحث‬ ‫من اجلانب الديني فيطرق �أحد املو�ضوعات الفقهية‪ ،‬و�آخر يتناوله من اجلانب الأدبي فيطرق �أحد‬ ‫املو�ضوعات الأدبية كال�شعر �أو النرث �أو اخلطابة‪ .‬وباحث ثالث قد يبحث يف بع�ض الظواهر االجتماعية‬ ‫ال�سائدة يف تلك الفرتة‪ ،‬فكل باحث تناول املو�ضوع نف�سه لكن �أبحاثهم اختلفت وتغايرت‪.‬‬ ‫‪ 2‬الت�أكد من وفرة امل�صادر التي ميكن �أن تدعم البحث وتوفر له املعلومات الالزمة‪.‬‬ ‫‪� 3‬أن تكون نتيجة البحث يف املو�ضوع املختار مفيدة وهادفة‪.‬‬ ‫‪� 4‬أن يكون مو�ضوع البحث فرعي ًا حمدد ًا‪ ،‬ولي�س مو�ضوع ًا عام ًا وا�سع ًا‪ ،‬فالبحث يف املو�ضوعات العامة يحتاج‬ ‫�إىل جهد كبري ووقت طويل‪ ،‬فمعاجلة مو�ضوع وا�سع يف �صفحات حمدودة‪ ،‬ينتج عنه بحث �سطحي املعاجلة قليل‬

‫الفائدة‪ .‬وكلما كان املو�ضوع حمدد ًا �سهل البحث فيه وال�سيطرة عليه ومن ثم التو�صل �إىل نتائج مفيدة‪.‬‬ ‫ويف املثال التايل‪ :‬مت حتديد جمال البحث �إىل فروع املو�ضوع ال�صغرية‬ ‫مو�ضوع وا�سع‪:‬‬

‫املظاهر احل�ضارية يف اململكة العربية ال�سعودية‬

‫مو�ضوع فرعي‪:‬‬

‫ال�صناعة يف اململكة العربية ال�سعودية‬

‫مو�ضوع فرعي حمدد‪:‬‬

‫�صناعة البرتوكيماويات يف اململكة العربية ال�سعودية‬

‫املظاهر احل�ضارية يف اململكة العربية ال�سعودية‬ ‫ال�صناعة يف اململكة العربية ال�سعودية‬ ‫�صناعة البرتوكيماويات يف اململكة العربية ال�سعودية‬

‫وميكن حتديد املو�ضوع بزمن حمدد �أو مكان معني فمث ًال‬ ‫مو�ضوع وا�سع‪:‬‬

‫النه�ضة الزراعية يف اململكة العربية ال�سعودية‬

‫مو�ضوع فرعي‪:‬‬

‫النه�ضة الزراعية خالل عهد خادم احلرمني ال�شريفني‬

‫مو�ضوع فرعي حمدد‪:‬‬

‫النه�ضة الزراعية يف اجلوف خالل عهد خادم احلرمني ال�شريفني‬

‫النه�ضة الزراعية يف اململكة‬ ‫النه�ضة الزراعية خالل عهد خادم احلرمني‬ ‫ال�شريفني‬ ‫النه�ضة الزراعية يف منطقة اجلوف خالل عهد‬ ‫خادم احلرمني ال�شريفني‬

‫‪158‬‬


‫وبعد اختيار املو�ضوع ي�أتي حتديد العنوان و�صياغته ‪ ،‬فقد يكون ا�سم املو�ضوع منا�سب ًا ليكون عنوان ًا للبحث‪،‬‬ ‫وقد يلج�أ الباحث �إىل تغيري بع�ض الكلمات �أو �إ�ضافة بع�ض امل�صطلحات ليجعل العنوان �أكرث دقة وجاذبية‪ .‬ومن‬ ‫موا�صفات العنوان اجليد التي ينبغي مراعاتها عند اختيار العنوان مايلي‪:‬‬ ‫‪� 1‬أن يكون العنوان معرب ًا تعبري ًا دقيق ًا عن مو�ضوع البحث دا ًال على حمتواه‪ .‬ومثال ذلك‪:‬‬ ‫�صناعة اجلب�س يف اململكة العربية ال�سعودية‪.‬‬ ‫�أ�ضرار التدخني على غري املدخنني‪.‬‬ ‫‪� 2‬أال يكون العنوان طوي ًال مم ًال‪ ،‬والق�صري ًا خم ًال‪ .‬ومثال ذلك‪:‬‬ ‫عنوان طويل‪ :‬درا�سة وحتليل �آراء الطالب يف ال�صف الأول الثانوي حول ر�أيهم يف م�ستوى �أ�سئلة‬ ‫االختبارات ومدى �إدراكهم للم�ستويات املختلفة للأ�سئلة يف املجال املعريف‪.‬‬ ‫ثاني ًا ‪ :‬استخدام المكتبة في البحث وتحديد المصادر‬

‫‪159‬‬


‫بعد �أن يختار الطالب مو�ضوع بحثه‪ ،‬يحتاج �إىل القراءة املركزة يف املو�ضوع نف�سه‪ ،‬لهذا ينبغي �أن يبد�أ يف‬ ‫�إعداد قائمة بامل�صادر التي تت�ضمن معلومات ميكن اال�ستفادة منها يف البحث وهذه امل�صادر عادة ما تكون من‬ ‫الكتب العلمية ومقاالت الدوريات وكتب املراجع‪ ،‬ومواقع الإنرتنت‪.‬‬ ‫وفائدة هذه القائمة تكمن يف �أمرين‪:‬‬ ‫الأول‪� :‬أنها توفر الوقت واجلهد على الباحث‪ ،‬حيث حتتوي على جمموعة من امل�صادر املنا�سبة للمو�ضوع‪.‬‬ ‫الثاين‪� :‬أنها تعد نواة لقائمة امل�صادر التي �سيتم و�ضعها يف �آخر البحث‪.‬‬ ‫�إن خري مكان يلج�أ �إليه الطالب لإعداد هذه القائمة هو املكتبة املدر�سية (مركز م�صادر التعلم) يف املدر�سة‬ ‫�أو املكتبة العامة يف مدينته‪� ،‬أو �أي مكتبات �أخرى متاحة ‪ ،‬وكل هذه الأماكن حتتوي على مقدار كبري من الرتاث‬ ‫الفكري املدون يف خمتلف م�صادر املعلومات‪ ،‬وهذه امل�صادر م�صنفة ومفهر�سة بطريقة مقننة جتعل الو�صول �إىل‬ ‫املعلومات املطلوبة �أمر ًا مي�سور ًا ومتاح ًا لكل طالب علم‪.‬‬ ‫ولكي تتم اال�ستفادة الق�صوى من حمتويات املكتبة البد من معرفة كيفية الو�صول �إىل املعلومات ب�أ�سهل الطرق‬ ‫و�أق�صرها‪ ،‬عن طريق اال�ستخدام الأمثل لفهار�س املكتبة والتعرف على ما يوجد بها من م�صادر ومواد مرجعية‪.‬‬ ‫كما ميكن للطالب ا�ستخدام �شبكة الإنرتنت جلمع املعلومات‪ ،‬عن طريق ا�ستخدام �أحد حمركات البحث امل�شهورة‬ ‫مثل (‪� )google‬أو (‪� )Yahoo‬أو (�أين ‪ ) Ayna‬للح�صول على كم هائل من املعلومات يف مواقع كثرية‬ ‫تتعلق مبو�ضوع البحث‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪160‬‬

‫اذكر ب�أ�سلوبك اخلا�ص مفهوم البحوث ال�صفية‪.‬‬ ‫رتب خطوات البحث ال�صفي ح�سب ت�سل�سلها املنطقي‪.‬‬ ‫و�ضح موا�صفات املو�ضوع اجليد‪.‬‬ ‫اذكر مثاالً على حتديد جمال البحث �إىل فروعه الأ�صغر‪.‬‬ ‫اذكر مثاالً على حتديد املو�ضوع بزمن حمدد �أو مكان معني‪.‬‬ ‫حدد موا�صفات العنوان اجليد للبحث‪.‬‬ ‫بني الفائدة من �إعداد قائمة امل�صادر للبحث‪.‬‬ ‫اقرتح الأماكن املنا�سبة التي ميكن �أن يلج�أ �إليها الطالب لإعداد قائمة م�صادر البحث‪.‬‬


‫تابع لخطوات إعداد البحث الصفي‬ ‫ثالثاً‪ :‬القراءة األولية ووضع خطة البحث‬ ‫القراءة األولية‬

‫يبد�أ الباحث يف هذه املرحلة بالقراءة الأولية حول مو�ضوع البحث الذي اختاره‪ .‬وتهدف هذه القراءة �إىل‬ ‫االطالع على م�صادر املعلومات املنا�سبة ملو�ضوع البحث وح�صر الأفكار الرئي�سة حتى يتمكن الباحث من جمع‬ ‫�شتات املو�ضوع وحتديد �أجزائه وما يندرج حتت كل جزء من معلومات‪ ،‬وبذلك ي�ستطيع الباحث �أن ي�ضع خطة‬ ‫جيدة لبحثه‪.‬‬ ‫خطة البحث‬

‫تعني خطة البحث (ال�صفي) الطريقة التي ينتهجها الباحث يف �إجناز بحثه‪ .‬وت�شمل اخلطة الأفكار الرئي�سة‬ ‫للبحث ‪ .‬وتربز �أهمية خطة البحث يف‬ ‫تنظيم حمتويات البحث‪،‬‬ ‫ت�صنيف عنا�صره‪،‬‬ ‫تو�ضيح مفرداته وتركيزها على مو�ضوع البحث بعيد ًا عن الت�شتت والتو�سع غري ال�ضروري‪.‬‬ ‫�شمولية اخلطة جلميع جزئيات البحث حتى يكون متكام ًال قدر امل�ستطاع‪.‬‬

‫‪161‬‬


‫وترتب �أفكار البحث ترتيب ًا منطقي ًا يف جمموعات متجان�سة تتدرج من العام �إىل اخلا�ص‪ ،‬ي�ستهلها الباحث‬ ‫باملقدمة وينهيها باخلامتة‪ .‬وتق�سم خطة‪ -‬عادة‪ -‬البحث �إىل �أبواب رئي�سة‪ ،‬وتتفرع هذه الأبواب �إىل ف�صول‪،‬‬ ‫وت�شتمل الف�صول على مباحث ح�سب النموذج التايل‪:‬‬

‫خطة بحث ملو�ضوع بعنوان « املكتبات يف اململكة العربية ال�سعودية «‬ ‫الباب الأول‪ :‬تاريخ املكتبات يف اململكة العربية ال�سعودية‪.‬‬ ‫الف�صل الأول‪ :‬احلركة الثقافية‬ ‫ ‬ ‫املبحث الأول‪ :‬رعاية الكتب‬ ‫ ‬ ‫املبحث الثاين‪ :‬ت�شجيع العلماء‬ ‫ ‬ ‫الف�صل الثاين ‪ :‬ن�ش�أة امل�ؤ�س�سات العلمية والثقافية‬ ‫ ‬ ‫املبحث الأول‪� :‬إن�شاء املدار�س النظامية‬ ‫ ‬ ‫املبحث الثاين‪� :‬إن�شاء املكتبات‬ ‫ ‬ ‫الباب الثاين‪ :‬تطور املكتبات‬ ‫الف�صل الأول‪ :‬املكتبات امللحقة مب�ؤ�س�سات التعليم‬ ‫ ‬ ‫املبحث الأول‪ :‬مكتبات املدار�س واملعاهد العلمية‬ ‫ ‬ ‫املبحث الثاين‪ :‬مكتبات الكليات واجلامعات‬ ‫ ‬ ‫الف�صل الثاين‪ :‬مكتبات املجتمع‬ ‫ ‬ ‫املبحث الأول‪ :‬املكتبات العامة‬ ‫ ‬ ‫املبحث الثاين‪ :‬املكتبة الوطنية‬ ‫ ‬

‫ي�صمم الطالب خطة بحث يف مو�ضوع يحدده مع املعلم ‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪162‬‬

‫ما الهدف من القراءة الأولية؟‬ ‫ما املق�صود بخطة البحث‪ ،‬وكيف ترتب؟‬


‫تابع لخطوات إعداد البحث الصفي‬ ‫رابع ًا ‪:‬جمع المعلومات وتدوينها‬ ‫طرق تدوين المعلومات‬

‫تعد هذه املرحلة من �أهم مراحل البحث ‪ ،‬و�أطولها زمن ًا‪ ،‬حيث يبد�أ الباحث فيها بالقراءة املركزة املوجهة‬ ‫لتحديد املعلومات املنا�سبة وفق خطة البحث ‪ ،‬وهنا يقوم الباحث بتوظيف مهارات التفكري لديه يف �سبيل �إظهار‬ ‫�شخ�صيته ووجهة نظره نحو ما يقر�ؤه ويكتبه‪،‬كي يبدع يف تناول وتغطية جزئيات بحثه‪ .‬ويعمد الباحث �إىل ت�سجيل‬ ‫املعلومات التي تنا�سب مو�ضوعات بحثه عرب طريقة ت�ساعده يف تدوين م�سودة البحث وتوثيق امل�صادر التي مت‬ ‫الرجوع �إليها واال�ستفادة منها‪ ،‬ومن �أ�شهر طرائق تدوين املعلومات ما يلي‪:‬‬ ‫�أ‪ -‬طريقة البطاقات‪:‬‬ ‫وهي بطاقات جاهزة‪ ،‬ت�سجل عليها املعلومات التي يح�صل عليها الباحث‪ ،‬من م�صادر املعلومات حيث يدون‬ ‫املعلومة التي يرى فائدتها �أو عالقتها مبو�ضوعات �أوعنا�صر بحثه‪ ،‬وهنا يتم توثيق تلك املعلومة بكتابة جميع‬ ‫البيانات الأ�سا�سية للم�صدر الذي مت اال�ستفادة منه‪ ،‬والتي ت�شمل ‪:‬ا�سم امل�ؤلف ‪ ،‬عنوان امل�صدر ‪،‬الطبعة ‪،‬مكان‬ ‫الن�شر‪،‬تاريخ الن�شر‪ ،‬رقم ال�صفحة التي تت�ضمن املعلومات املقتب�سة‪.‬‬ ‫وعادة يتم تخ�صي�ص كل بطاقة ملعلومة واحدة تتعلق بعن�صر واحد من عنا�صر البحث‪.‬‬

‫ج‪ -‬طريقة احلا�سب الآيل‪:‬‬ ‫وهي �أحدث الطرق امل�ستخدمة يف جمع املعلومات‪ ،‬حيث ميكن للباحث ا�ستخدام احلا�سب الآيل ب�أنواعه‬ ‫كاملكتبي �أو املحمول �أو الكفي يف تدوينه مل�سودة بحثه من خالل �أحد برامج حترير الن�صو�ص التي تتيح للباحث‬ ‫�إمكانية ا�سرتجاع املعلومات‪ ،‬وتعديلها والإ�ضافة �إليها‪.‬‬

‫‪163‬‬


‫ب‪ -‬طريقة امللف‪:‬‬ ‫وهو ملف يحتوي على جمموعة من الأوراق املق�سمة ح�سب خطة البحث التي �أعدها الباحث‪ ،‬وهذه الأوراق‬ ‫مثبتة بطريقة ت�سمح ب�إ�ضافة �أوراق جديدة �أو �سحبها‪ ،‬مع مراعاة �أن حتمل كل ورقة معلومات من م�صادر متعددة‬ ‫لعن�صر من عنا�صر البحث‪.‬‬

‫إثرائـــــي‬

‫عندما ي�ستخدم الباحث جمموعة كبرية من م�صادر املعلومات ‪،‬فيمكنه حينئذ‬ ‫�إعداد قائمة مرقمة ت�سل�سلي ًا تت�ضمن البيانات الأ�سا�سية لكل م�صدر‪ ،‬وعند‬ ‫�أخذ معلومة من �أحد امل�صادر فيتم توثيق تلك املعلومة وذلك بالإ�شارة �إىل رقم‬ ‫امل�صدر الوارد يف القائمة‪ .‬حتى ي�ستفيد من تلك املعلومة يف اخلطوة النهائية‬ ‫املتمثلة بكتابة البحث‪.‬‬

‫ملاذا يتم �إدراج البيانات لكل م�صدر مع املعلومة التي مت ت�سجيلها عند ا�ستخدام �إحدى الطرائق‬ ‫ال�سابقة‪.‬‬ ‫االقتباس‬ ‫ينق�سم االقتبا�س �إىل ق�سمني رئي�سني هما ‪:‬‬ ‫أو ً‬ ‫ال‪ :‬االقتباس المباشر‪:‬‬

‫هو نقل املعلومات كما وردت يف الن�ص الأ�صلي مل�صدر املعلومات من غري حتريف �أو تعديل‪.‬‬ ‫وعند االقتبا�س املبا�شر يراعي الباحث ما يلي‪:‬‬ ‫الدقة يف اختيار الن�ص املنا�سب الذي يخدم عنا�صر البحث ومو�ضوعاته‪.‬‬ ‫مراعاة ان�سجام الفقرات املقتب�سة مع ما قبلها حر�ص ًا على وحدة �سياق البحث‪.‬‬ ‫و�ضع مامت اقتبا�سه بني عالمتي تن�صي�ص “‪”...‬‬ ‫عدم الإكثار من هذا النوع من االقتبا�س يف البحث‪.‬‬ ‫�إذا جتاوز االقتبا�س املبا�شر �ستة ا�سطر تقريب ًا‪ .‬فيجب �أن يرتك م�سافة بينه‪ ،‬وبني �آخر �سطر قبله‪ ،‬و�أول‬ ‫�سطر بعده‪ ،‬وكذلك ب�أن يكون الهام�ش عن اليمني وعن الي�سار �أكرب من الهام�ش املتبع يف بقية البحث‪.‬‬

‫‪164‬‬


‫عند احلذف من اقتبا�س مبا�شر تو�ضع عالمة احلذف (‪)...‬‬ ‫عند الإ�ضافة على اقتبا�س تو�ضع عالمة القو�سني املعقوفني [‬ ‫ثانيًا‪ :‬االقتباس غير المباشر‪:‬‬

‫معنى ولي�س ن�ص ًا‪.‬‬ ‫وهو نقل الفكرة �أو املعلومة من م�صدرها الأ�صلي ً‬ ‫وعند االقتبا�س غري املبا�شر ُيراعي الباحث ما يلي‪:‬‬ ‫الدقة يف اختيار الفكرة املنا�سبة التي تخدم عنا�صر البحث ومو�ضوعاته‪.‬‬ ‫على الباحث �أن يحذر من حتريف املق�صود �أو �أن ين�سبه لنف�سه‪.‬‬ ‫مراعاة ان�سجام الفقرات املقتب�سة مع ما قبلها وما بعدها حر�ص ًا على وحدة �سياق البحث‪.‬‬

‫اخرت �أحد املو�ضوعات املنا�سبة‪ ،‬ثم اكتب مبا ال يزيد عن �صفحة واحدة‪ ،‬يتخللها‬ ‫اقتبا�س مبا�شر ‪،‬و�آخر غري مبا�شر‪.‬‬

‫‪1‬‬


‫‪2‬‬

‫ما الفرق بني طريقة البطاقات وطريقة امللف؟‬ ‫�ضع عالمة () �أمام العبارة ال�صحيحة‪ ،‬وعالمة ( * ) �أمام العبارة اخلاطئة‪.‬‬ ‫( )‬ ‫عند االقتبا�س املبا�شر يجب مراعاة اختيار الفكرة املنا�سبة‬ ‫عند الإ�ضافة على اقتبا�س مبا�شر تو�ضع عالمة القو�سني املعقوفني ( )‬

‫‪165‬‬

‫تابع لخطوات إعداد البحث الصفي‬ ‫رابعاً ‪ :‬جمع المعلومات وتدوينها‬ ‫(الحاشية)‬

‫هي �إ�ضافات لها عالقة مبنت البحث‪ ،‬ويرى الباحث منا�سبة تدوينها‪ ،‬وغالب ًا ما تكون يف �أ�سفل ال�صفحة‪.‬‬

‫ما �أهم ا�ستخدامات احلا�شية ؟‬ ‫تُ�ستخدم احلا�شية لأمور كثرية‪� ،‬أهمها‪:‬‬ ‫الإ�شارة �إىل امل�صدر الذي ا�ستقى منه الباحث املعلومات‪.‬‬ ‫�إي�ضاح معنى م�صطلح ورد يف البحث‪.‬‬ ‫�إحالة القارئ �إىل معلومة معينة وردت �سابق ًا يف منت البحث �أو �أنها �سرتد الحق ًا‪.‬‬ ‫�شرح �أ�صل الألفاظ اللغوية وا�شتقاقاتها‪.‬‬ ‫توثيق الآيات القر�آنية والأحاديث النبوية والأ�شعار‪.‬‬ ‫الإ�شارة �إىل م�صادر معلومات �أخرى ذات عالقة‪.‬‬ ‫طرق الترقيم في الحاشية‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫الرتقيم املنتهي بانتهاء ال�صفحة‪� :‬أي �أن حا�شية كل �صفحة من �صفحات البحث ت�أخذ ترقيم ًا ت�سل�سلي ًا‬ ‫م�ستق ًال‪.‬‬ ‫الرتقيم الف�صلي‪� :‬أي �أن حا�شية كل ف�صل من ف�صول البحث لها ترقيم مت�سل�سل م�ستقل يبد�أ من بداية‬ ‫الف�صل وينتهي به‪.‬‬ ‫الرتقيم املتوايل الكامل‪�:‬أي �أن حا�شية البحث يتم ترقيمها ت�سل�سلي ًا من بداية البحث وحتى نهايته‪.‬‬

‫ما �أ�سهل طريقة يف ترقيم احلا�شية من وجهة نظرك‪ ،‬وملاذا ؟‬

‫‪166‬‬


‫التوثيق يف احلا�شية‬ ‫تُعد الإ�شارة �إىل امل�صدر الذي ا�ستقى منه الباحث املعلومات من �أهم الأمور التي تُ�ستخدم فيها احلا�شية‪،‬‬ ‫ولذلك ف�إنه من ال�ضروري �أن يعرف الباحث كيفية تدوين البيانات التي تت�ضمنها عملية التوثيق يف احلا�شية‪.‬‬

‫كيف يتم توثيق املعلومات يف احلا�شية ؟‬ ‫هناك عدد من احلاالت لتوثيق املعلومات يف احلا�شية‪ ،‬ومنها‪:‬‬ ‫�أ ـ يف حالة الكتب‪:‬‬ ‫�إذا كان للكتاب م�ؤلف واحد فقط‪ ،‬فيتم توثيقه وفق الت�سل�سل التايل‪:‬‬ ‫امل�ؤلف‪ .‬العنوان‪ ،‬ال�صفحة‪.‬‬ ‫مثال‪� :‬صالح بن حمد الع�ساف‪ .‬املدخل �إىل البحث يف العلوم ال�سلوكية‪� ،‬ص‪48‬‬ ‫�إذا كان للكتاب م�ؤلفان اثنان �أو ثالثة م�ؤلفني‪ ،‬فيتم توثيقه وفق الت�سل�سل التايل‪:‬‬ ‫امل�ؤلفون‪ .‬العنوان‪ ،‬ال�صفحة‪.‬‬ ‫مثال‪ :1‬ربحي م�صطفى عليان‪ ،‬عثمان حممد غنيم ‪ .‬مناهج و�أ�ساليب البحث العلمي النظرية والتطبيق‪،‬‬ ‫�ص‪. 20‬‬ ‫مثال‪ :2‬ذوقان عبيدات‪ ،‬عبدالرحمن عد�س‪ ،‬كايد عبداحلق‪ .‬البحث العلمي مفهومه و�أدواته و�أ�ساليبه‪،‬‬ ‫�ص‪.75‬‬

‫ب ـ يف حالة مقاالت الدوريات‪:‬‬ ‫يتم التوثيق ملقاالت الدوريات وفق الت�سل�سل التايل‪:‬‬ ‫كاتب املقال‬

‫ا�سم الدورية‬

‫ال�سنة‬

‫حمد العمران ‪ « .‬العمل والإحباط » املعلوماتية ‪ ،‬ع‪� ( 8‬شعبان‪1425‬هـ) �ص‪38‬‬ ‫عنوان املقال‬

‫العدد‬

‫ال�صفحة‬

‫‪167‬‬


‫�إذا كان للكتاب �أكرث من ثالثة م�ؤلفني‪ ،‬فيتم توثيقه وفق الت�سل�سل التايل‪:‬‬ ‫امل�ؤلف الأول‪( ،‬و�آخرون)‪ .‬العنوان‪ ،‬ال�صفحة‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬بدر بن عبداهلل ال�صالح‪ ( ،‬و�آخرون ) ‪ .‬الإطار املرجعي ال�شامل ملراكز م�صادر التعلم‪� ،‬ص‪.479‬‬

‫ج ـ يف حالة امل�صادر الإلكرتونية ( مواقع االنرتنت )‬ ‫ا�سم امل�ؤلف‪(.‬تاريخ الن�شر)‪.‬عنوان ال�صفحة‪ .‬عنوان املوقع على ال�شبكة‪[.‬تاريخ الدخول �إىل املوقع‬ ‫مثال‪ :‬وزارة الرتبية والتعليم (‪1423‬هـ)‪ .‬الي�سري‪)1426( www.alyaseer.gov.sa .‬‬

‫يقوم الطالب بتوثيق بع�ض م�صادر املعلومات التي يحددها املعلم يف نهاية الدر�س‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪168‬‬

‫ما احلا�شية‪ ،‬مع اي�ضاح �أبرز ا�ستخداماتها يف البحث؟‬ ‫ما الطريقة التي تراها منا�سبة لرتقيم احلا�شية؟ وملاذا؟‬


‫تابع لخطوات إعداد البحث الصفي‬ ‫رابع ًا ‪ :‬جمع المعلومات وتدوينها‬ ‫( التلخيص)‬

‫ي�ستخدم الباحث التلخي�ص يف �أثناء جمع املادة العلمية التي �سيتم ت�ضمينها البحث‪ ،‬حيث ي�ستعر�ض الباحث‬ ‫معلومات كثرية يف م�صادر متعددة‪ ،‬والباحث بحاجة �إىل اال�ستفادة من الفكرة التي تتحدث عنها تلك امل�صادر‪،‬‬ ‫ليعر�ضها ب�أ�سلوب ب�سيط مركز تخدمه يف بحثه‪.‬‬ ‫املفهوم‬ ‫�إبراز الأفكار الأ�سا�سية التي ت�ضمنها الن�ص الأ�صلي يف عدد قليل من الكلمات مع احلفاظ على جوهر‬ ‫املو�ضوع‪.‬‬ ‫خطوات التلخيص‬

‫�أو ًال‪ :‬حتديد الأفكار الأ�سا�سية يف الن�ص‬ ‫وتتمثل يف �إدراك وفهم الأفكار الأ�سا�سية التي يت�ضمنها الن�ص عن طريق القراءة املركزة‪.‬‬

‫ثالثاً‪ :‬مراجعة املـُلخ�ص‬ ‫وتتمثل يف مراجعة الن�ص املـُلخ�ص مراجعة دقيقة للت�أكد من ا�شتماله على الأفكار الأ�سا�سية الواردة يف الن�ص‬ ‫الأ�صلي‪.‬‬

‫‪169‬‬


‫ثانياً‪ :‬كتابة املـُلخ�ص‬ ‫وتتمثل هذه اخلطوة يف �أن ي�ضع الباحث الن�ص الأ�صلي جانب ًا‪ ،‬ثم يقوم ب�صياغة الأفكار الأ�سا�سية التي وردت‬ ‫يف الن�ص ب�أ�سلوبه‪ ،‬والربط بينها ربط ًا منطقي ًا و�سليم ًا‪ ،‬دون الإخالل باملعنى‪.‬‬

‫مثال لتلخي�ص فكرة وردت يف ن�ص �أ�صلي‬ ‫الن�ص الأ�صلي كما ورد يف كتاب (املدر�س ومهارات التوجيه)‪.‬‬ ‫مل�ؤلفه حممد بن عبداهلل الدوي�ش �ص ‪22‬‬ ‫« ترتفع الر�ؤو�س كثري ًا اليوم‪ ،‬ويتطلع منظروا الرتبية يف العامل الإ�سالمي �إىل فال�سفة الرتبية الغربية‪،‬‬ ‫ورموزها‪ ،‬فهم الذين نظروا لهذا العلم‪ ،‬وق ّعدوا قواعده‪ ،‬ور�سموا خطوطه العري�ضة ‪ ...‬والرتبية عند ه�ؤالء علم‬ ‫حديث الن�ش�أة‪� ،‬إمنا بد�أ مع الع�صر احلديث‪ :‬ع�صر النه�ضة والتقدم العلمي‪.‬‬ ‫ونحن �إذ ال ننكر ما بذله علماء الغرب من جهود يف هذا العلم وغريه‪ ،‬وال نغلو فندعوا امل�سلم �إىل هجر ورف�ض‬ ‫جميع ما عند �أولئك ـ نحن �إذ ال نقف هذا املوقف ـ فل�سنا بحال مع من يدعو الأمة �إىل �أن تختزل تاريخها‪ ،‬وتطوي‬ ‫�صفحاته‪ ،‬فتغ�ض الطرف جه ًال �أو جتاه ًال‪ ،‬وتهيل الركام على تراثها احلق‪.‬‬ ‫لقد بعث اهلل نبيه �صلى اهلل عليه و�سلم يف �أمة �سيطر عليها اجلهل‪ ،‬وا�ستولت عليها اخلرافة‪ ،‬ف�صنع ب�إذن اهلل‬ ‫منها �أمة حاملة للهداية للب�شرية �أجمع‪� ،‬أمة حاملة منهج العلم‪ ،‬ومنهج التعليم والتفقه‪.‬‬ ‫لقد و�صف اهلل �سبحانه وتعاىل نبيه حممد ًا �صلى اهلل عليه و�سلم ب�أنه معلم فقال‬ ‫(هو الذي بعث يف الأميني ر�سو ًال منهم يتلو عليهم �آياته ويزكيهم ويعلمهم الكتاب واحلكمة و�إن كانوا من قبل لفي �ضالل مبني)‬ ‫اجلمعة ‪... 2‬‬ ‫بل وهل يظن م�سلم �أن يوجد �أ�سمى و�أعلى‪ ،‬و�أ�شرف منه �صلى اهلل عليه و�سلم معلم ًا ومربي ًا‪ ،‬بل وهل يظن ظان‬ ‫�أن �سريد م�شرب التعليم والرتبية من غري حو�ضه‪� ،‬أو يدخل �إىل �ساحة البناء دون بابه‪».‬‬ ‫التلخيص‬

‫يعتقد الكثري �أن علم الرتبية علم حديث و�ضع �أ�صوله و�أ�س�سه علماء الغرب‪ ،‬وين�سون �أن ر�سولنا الكرمي �صلى‬ ‫اهلل عليه و�سلم ـ معلم الب�شرية ـ �صنع �أمة حتمل منهج العلم وت�سري عليه ‪.‬‬

‫يقوم الطالب باختيار ن�ص من �أحد امل�صادر املتوفرة يف املكتبة املدر�سية (مركز‬ ‫م�صادر التعلم) ويطبق عليه خطوات التلخي�ص ال�سابقة‪.‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪170‬‬

‫و�ضح مفهوم التلخي�ص‪.‬‬ ‫يف �أي خطوة من خطوات �إعداد البحث ال�صفي ُي�ستخدم التلخي�ص؟‬ ‫من خطوات التلخي�ص ‪ :‬كتابة امللخ�ص ‪ ،‬ا�شرح هذه اخلطوة‪.‬‬


‫تابع لخطوات إعداد البحث الصفي‬ ‫رابعاً ‪ :‬جمع المعلومات وتدوينها‬ ‫( عالمات الوقف والترقيم )‬

‫من �ضروريات البحث العلمي ا�ستخدام عالمات الوقف والرتقيم ا�ستخدام ًا �صحيح ًا ‪ .‬وهي متثل جانب ًا مهما‬ ‫من الناحية الفنية للبحث ‪ ،‬والتي من �ش�أنها م�ساعدة القارئ على معرفة نهايات اجلمل‪ ،‬وموا�ضع ال�سكتات‪،‬‬ ‫وحاالت االنفعال‪ ،‬مما يعني على فهم الن�صو�ص‪.‬‬ ‫وتعد عالمات الوقف والرتقيم �ضرورية يف الكتابة الفنية يف الع�صر احلديث ويلزم العناية بها‪ ،‬وا�ستعمالها‬ ‫اال�ستعمال ال�صحيح �أنها متثل جانب ًا مهم ًا من جوانب ال�شكل املطلوبة يف البحوث العلمية ‪.‬‬ ‫مفهوم عالمات الوقف والرتقيم ‪ :‬ا�ستخدام رموز ا�صطالحية معينة بني اجلمل �أو بني الكلمات لت�سهيل عملية‬ ‫الإفهام من قبل الكاتب‪ ،‬والفهم والقراءة من قبل القراء‪.‬‬ ‫وفيما يلي عر�ض لعالمات الوقف والرتقيم مع موا�ضع كل منها ‪:‬‬ ‫‪ -1‬عالمة الفاصلة‬

‫العالمة �شكلها‬

‫ بني املعطوف واملعطوف‬‫عليه‪.‬‬ ‫ بني اجلمل الق�صرية‪.‬‬‫‪ -‬بني الـ ــ�ش ــرط وجواب ـ ــه ‪.‬‬

‫ �أ�صول الدين ثالثة �أق�سام ‪ :‬الإ�سالم ‪ ،‬الإميان ‪،‬‬‫الإح�سان‪.‬‬ ‫ العفة ف�ضيلة ‪ ،‬والبخل رذيلة ‪.‬‬‫ �إذا كنت يف م�صر ومل تك �ساكن ًا على نيلها اجلاري ‪،‬‬‫فما �أنت يف م�صر‪.‬‬ ‫ كل يعمل خلدمة الوطن ‪ ،‬الفالح يف حقله‪ ،‬والعامـل‬‫ف ــي م�صنعة‪ ،‬والطالب ‪....‬‬ ‫ واهلل ‪ ،‬لأبحثن‪.‬‬‫‪ -‬يا طالبي ‪ ،‬تعاونوا يف �سبيل اخلري ‪.‬‬

‫ بني الكلمات املفردة املرتبطة‬‫بكلمات �أخرى‪ ،‬وال�شبيهة باجلمل‬ ‫ بني الق�سم وجوابه ‪.‬‬‫‪ -‬بعد املنادى ‪.‬‬

‫الفا�صلة‬ ‫ بني جملتني �إحداهما‬‫(؛)‬ ‫�سبب للأخرى‬ ‫املنقوطة‬

‫‪ -‬تفوق حممد يف البحث ‪ ،‬لأنه جد واجتهد‬

‫‪171‬‬


‫الفا�صلة ( ‪) ،‬‬

‫�أهم حاالت ا�ستعمالها‬

‫مثالها‬

‫‪ -2‬عالمتي االستفهام والتعجب‪:‬‬

‫العالمة‬

‫�شكلها‬

‫عالمة‬ ‫اال�ستفهام‬

‫(؟)‬

‫عالمة التعجب ( ! )‬

‫مثالها‬

‫�أهم حاالت ا�ستعمالها‬ ‫يف نهاية اجلمل اال�ستفهامية‬

‫ماذا تريد ؟‬

‫يف نهاية اجلمل التي تعرب عن ‪ -‬كم هذا املنزل جميل !‬ ‫التعجب‪� ،‬أو التحذير‪� ،‬أو الفرح‪ - ،‬اجلد اجلد !‬ ‫– وا �أ�سفا !‬ ‫�أو احلزن‪� ،‬أو اال�ستغاثة)‬

‫ �إياك والك�سل !‬‫– يا فرحتاه!‬ ‫‪ -‬وا معت�صماه !‬

‫‪ -3‬عالمات األقواس‪:‬‬


‫�شكلها‬


‫القو�سان‬

‫( )‬

‫ يف الكلمات املف�سرة ‪ .‬دخل املعلم ثم ب�سمل(قال ب�سم اهلل الرحمن الرحيم )‬‫‪ -‬يف �ألفاظ االحرتا�س ‪ .‬امل�ؤدب ( بفتح الدال ) املحرتم‬

‫عالمة‬ ‫التن�صي�ص‬

‫« »‬

‫القو�سان‬ ‫املعقوفان‬

‫[‬

‫القو�سان‬ ‫املزهران‬

‫‪172‬‬

‫نقل مبا�شر « بالن�ص »‬

‫البحث يف اللغة « الك�شف » طلب ال�شيء‬

‫�أي زيادة من قبل‬ ‫الكاتب يف االقتبا�س‬ ‫املبا�شر‬

‫قال معلمنا ‪� :‬إمنا الذي يو�صل الطالب للنـجاح اجلد‬ ‫[بك�سر اجليم واالنتباه‬

‫} { حل�صر الآيات القر�آنية‬


‫مثالها‬

‫}وجعلنا من املاء كل �شيء حي{ ‪ ...‬الآية‬

‫‪ -4‬عالمات الشرطات‪:‬‬


‫�شكلها‬


‫مثالها‬

‫ال�شرطة‬

‫(‪)-‬‬

‫بني العدد واملعدود‪.‬‬

‫�أق�سام الكالم ثالثة ‪ – 1 :‬ا�سم ‪ – 2 ،‬فعل ‪،‬‬ ‫‪ -3‬حرف‬

‫ال�شرطتان‬

‫( ‪ ) --‬قبل اجلملة املعرت�ضة وبعدها‪.‬‬

‫لقد جاء ‪ -‬واهلل ‪ -‬املعلم‬

‫‪ -5‬عالمات النقاط‪:‬‬


‫�شكلها‬


‫مثالها‬

‫النقطة‬

‫(‪).‬‬

‫يف نهاية اجلملة التامة املعنى‬

‫خري الكالم ما قل ودل‪.‬‬

‫ تو�ضع مكان الكالم املحذوف‬‫عالمة احلذف ( ‪) ...‬‬ ‫‪ -‬يف نهاية جملة قطعت ل�سبب‬

‫ قال القائد ‪ « :‬لقد انت�صر الإ�سالم »‬‫ بني القول وم�ضمونه ‪.‬‬‫ بني ال�شيء و�أق�سامه ‪ ،‬و�أنواعه ‪� - .‬أ�صابع اليد خم�سة ‪ :‬الإبهام ‪. .......‬‬‫ الغ�ضنفر ‪ :‬الأ�سد‬‫( ‪ - ) :‬بني الكلمة ومعناها‬ ‫ �أنواع املكتبات كثرية ‪ :‬املدر�سية ‪ ،‬اجلامعية‬‫‪ -‬قبل التمثيل ‪.‬‬

‫‪173‬‬


‫النقطتان‬

‫�أما �أنت ‪ ...‬فعملك جميل‬ ‫لو مل ي�سع يف زيارة املكتبة ‪ ،‬لكان ‪...‬‬

‫الن�ص التايل يو�ضح �أهمية عالمات الوقف والرتقيم يف الفهم الدقيق للمو�ضوع ‪:‬‬ ‫ ن�ص بدون عالمات الوقف والرتقيم‬‫للإن�سان مكانة �سامية يف الإ�سالم فقد �ش َّرع منذ �أربعة ع�شر قرن ًا حقوق الإن�سان َّ‬ ‫ونظم عالقاته بربه وبغريه‬ ‫من امل�سلمني وغري امل�سلمني و�صان كرامة الإن�سان وقرر املبادئ اخلا�صة بحقوقه ال�سيا�سية واالجتماعية‬ ‫واالقت�صادية وغريها من احلقوق واحلريات فقد �أعلن الر�سول �صلى اهلل عليه و�سلم حقوق الإن�سان يف‬ ‫خطبته يف حجة الوداع فقال �أيها النا�س �إن ربكم واحد و�إن �أباكم واحد فكلكم لآدم و�آدم من تراب �إن‬ ‫�أكرمكم عند اهلل �أتقاكم لي�س لعربي ف�ضل على عجمي �إال بالتقوى هذه نظرة الإ�سالم �إىل الإن�سان فهل بعد‬ ‫هذا البيان بيان �إن حقوق الإن�سان يف الإ�سالم حقوق �أبدية التقبل التعديل �أو التعطيل �إنها حقوق �شرعها‬ ‫اخلالق �سبحانه فلي�س من حق الب�شر التعدي عليها‪.‬‬ ‫ الن�ص ال�سابق بعد �إ�ضافة عالمات الوقف والرتقيم‬‫للإن�سان مكانة �سامية يف الإ�سالم‪ ،‬فقد �ش َّرع منذ �أربعة ع�شر قرن ًا حقوق الإن�سان‪َّ ،‬‬ ‫ونظم عالقاته بربه‪،‬‬ ‫وبغريه من امل�سلمني‪ ،‬وغري امل�سلمني‪ ،‬و�صان كرامة الإن�سان‪ ،‬وقرر املبادئ اخلا�صة بحقوقه ال�سيا�سية‪،‬‬ ‫واالجتماعية‪ ،‬واالقت�صادية‪ ،‬وغريها من احلقوق واحلريات‪ ،‬حيث �أعلن الر�سول �صلى اهلل عليه و�سلم حقوق‬ ‫الإن�سان يف خطبته يف حجة الوداع‪ ،‬فقال‪�« :‬أيها النا�س‪� :‬إن ربكم واحد‪ ،‬و�إن �أباكم واحد‪ ،‬فكلكم لآدم‪ ،‬و�آدم‬ ‫من تراب‪� ،‬إن �أكرمكم عند اهلل �أتقاكم‪ ،‬لي�س لعربي ف�ضل على عجمي �إال بالتقوى» ‪ .‬هذه نظرة الإ�سالم �إىل‬ ‫الإن�سان‪ ،‬فهل بعد هذا البيان بيان؟‬ ‫�إن حقوق الإن�سان يف الإ�سالم حقوق �أبدية‪ ،‬التقبل التعديل‪� ،‬أو التعطيل‪� ،‬إنها حقوق �شرعها اخلالق –�سبحانه‪-‬‬ ‫فلي�س من حق الب�شر التعدي عليها‪.‬‬

‫‪174‬‬


‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫ما مو�ضع ا�ستعمال عالمة احلذف ؟‬ ‫ما الفرق بني القو�سان املعقوفان والقو�سان فقط من حيث ال�شكل واال�ستعمال ‬ ‫�ضع الرقم املنا�سب من املجموعة (�أ) يف املجموعة (ب) فيما يلي‪:‬‬ ‫(أ)‬

‫(ب)‬

‫م‬

‫اخل�صائ�ص‬

‫الدوريات‬

‫‪1‬‬

‫القو�سان‬

‫قبل التف�سري‬

‫‪2‬‬

‫التعجب‬

‫نهاية اجلمل التي تعرب عن التحذير‬

‫‪3‬‬

‫ال�شرطة‬

‫بني جملتني �أحداهما �سبب للأخرى‬

‫‪4‬‬

‫احلذف‬

‫‪5‬‬

‫الفا�صلة املنقوطة‬

‫‪6‬‬

‫النقطتان‬

‫ف�صل كالم املتجاورين‬ ‫يف نهاية اجلمل التي قطعت ل�سبب من‬ ‫الأ�سباب‬ ‫يف الكالم املف�سر‬

‫‪175‬‬


‫‪4‬‬

‫�ضع عالمات الرتقيم املنا�سبة يف الفراغات الآتية ‪:‬‬ ‫حمبة اهلل تعاىل _ هي ر�أ�س العمل ال�صالح _ وذروته _ وهي النور الذي يلج القلب _ فين�شر‬ ‫البهجة _ وينري الظلمة _ ويك�شف احلزن والغم _ ويف ذلك يقول النبي _ �صلي اهلل عليه‬ ‫و�سلم _ �إذا دخل النور القلب _ ان�شرح ال�صدر_‬

‫تابع لخطوات إعداد البحث الصفي‬ ‫خامس ًا ‪ :‬كتابة البحث‬ ‫العرض واألسلوب‪:‬‬

‫بعد �أن ينتهي الباحث من جمع مادة البحث يف امل�سودة وما يت�صل بها من تعليقات وملحوظات و�آراء وتف�سريات‬ ‫وا�ستنتاجات وجداول وتو�ضيحات‪ ،‬يبد�أ بكتابة البحث يف �شكله النهائي‪ ،‬ويحر�ص على �أن يتوافر فيه الدقة يف‬ ‫عر�ض املادة والو�ضوح يف الأ�سلوب‪ .‬وللو�صول �إىل م�ستوى جيد يف هذا املجال يراعي الطالب عند كتابة البحث‬ ‫اجلوانب التالية‪:‬‬ ‫�أ‪ .‬تن�سيق املحتوى‪:‬‬ ‫‪ 1‬يبد�أ كل ف�صل مبقدمة موجزة تعطي القارئ فكرة �سريعة عن املحتوى الذي �سريد مف�ص ًال يف �صلب‬ ‫املو�ضوع‪.‬‬ ‫‪ 2‬يق�سم الن�ص �إىل فقرات مرتابطة بحيث تعالج كل فقرة فكرة رئي�سة واحدة‪ ،‬وتبد�أ كل فقرة ب�سطر جديد‬ ‫مع ترك فراغ يف �أول ال�سطر (خم�س م�سافات) مع و�ضع نقطة عند نهاية كل فقرة‪.‬‬ ‫‪ 3‬ترك هام�ش �أمين و�آخر �أي�سر لكل �صفحة‪ ،‬مبقدار ‪� 2‬سم مع مراعاة �أن يكون م�ستقيم ًا‪ ،‬فذلك له ت�أثري كبري‬ ‫على �شكل البحث وظهوره باملظهر الالئق‪ ،‬وت�سهيل القراءة‪.‬‬ ‫ب‪ -‬مراعاة اللغة والإمالء‪:‬‬ ‫‪ 1‬تطبيق قواعد اللغة العربية وقواعد الإمالء‪.‬‬ ‫‪ 2‬البعد قدر الإمكان عن اجلمل املبنية للمجهول‪ ،‬وا�ستخدام اجلمل املبا�شرة ذات الأ�سلوب الب�سيط التي‬ ‫تتكون من فعل وفاعل ومفعول به حتى تكون اجلمل وا�ضحة وغري معقدة‪ .‬واحلر�ص على ترابط الن�ص‬ ‫با�ستخدام �أ�ساليب الربط مثل‪( :‬وحيث �إن‪ ،‬وب�صفة عامة‪ ،‬وباملثل‪ ،‬ومن ناحية �أخرى‪ ،‬ولذلك‪ ،‬وبالإ�ضافة‬ ‫�إىل ذلك‪ ،‬وعموم ًا‪ ،‬وهكذا‪ ،‬و�أخري ًا ‪�...‬إلخ)‬ ‫‪3‬‬

‫ت�شكيل بع�ض الكلمات التي تت�شابه يف الكتابة وتختلف يف املعنى وذلك لإزالة اللب�س وت�سهيل القراءة‪ ،‬مثل‪:‬‬ ‫(الكتاب‪ ،‬ال ُكتَّاب) – ( ُي ِعني‪ُ ،‬ي َعينِّ )‬ ‫( ُبر‪ِ ،‬بر‪َ ،‬بر) – (يكون‪ُ ،‬ي َك ِّون) – ِ‬

‫‪176‬‬


‫ج‪ -‬عر�ض الأفكار‪:‬‬ ‫‪ 1‬عند احلاجة �إىل ا�ستخدام جمل طويلة يراعى قدر الإمكان �أن تكون يف حدود (‪ 20‬كلمة) يف املتو�سط �أو‬ ‫�أقل‪ .‬وكلما كانت اجلمل ق�صرية كانت �أقرب �إىل الفهم والو�ضوح‪.‬‬ ‫‪ 2‬االبتعاد عن احل�شو والإطالة يف العبارات‪ ،‬فكلما ا�ستطعنا عر�ض الفكرة بكلمات �أقل كان ذلك �أو�ضح و�أدق‬ ‫يف العبارة مع توفري يف الوقت واجلهد وامل�ساحة‪.‬‬ ‫‪ 3‬االبتعاد عن تكرار الفكرة الواحدة وعر�ضها �أكرث من مرة‪ ،‬فهذه م�صيدة قد يقع فيها الباحث عندما يزيد‬ ‫اهتمامه بفكرة معينة فيذكرها �أكرث من مرة وب�أ�ساليب خمتلفة‪ ،‬وهذه ت�صيب قارئ البحث بامللل‪.‬‬

‫‪177‬‬


‫د‪ -‬ال�صياغة‪:‬‬ ‫‪ 1‬االبتعاد عن �أ�ساليب اجلزم والت�أكيد و�إ�صدار الأحكام مثل‪� :‬أن ن�صف �شخ�ص ًا ب�أنه ممتاز‪� ،‬أو ن�صف طريق ًا‬ ‫ب�أنه طويل جد ًا‪� ،‬أو ن�صف �شيئ ًا ب�أنه ثقيل جد ًا‪� ،‬أو حادثة ب�أنها قدمية جد ًا) فهذه ال تتفق مع �أ�ساليب البحث‬ ‫العلمي ما مل ترفق برباهني ت�ؤكد ذلك‪.‬‬ ‫‪ 2‬االعتماد على النف�س يف ال�صياغة وترتيب الأفكار‪ ،‬وا�ستخدام االقتبا�س املبا�شر فقط عند احلاجة‪.‬‬ ‫‪ 3‬االبتعاد عن املبالغات و�أ�ساليب التهكم وعبارات ال�سخرية �سواء للأ�شخا�ص �أو الأ�شياء‪.‬‬ ‫‪ 4‬االبتعاد عن غريب الألفاظ‪ ،‬وجتنب الأ�ساليب العامية التي ال تتفق مع اللغة العربية الف�صحى‪.‬‬ ‫متجد الذات‪ ،‬مثل‪�( :‬أنا‪ ،‬نحن‪� ،‬أرى �أن‪ ،‬وقد اكت�شفت �أن‪ ،‬ور�أيي هو‪ ،‬و�أنا ال �أوافق‬ ‫‪ 5‬جتنب الأ�ساليب التي ِّ‬ ‫على‪ ،‬و�أنا ال �أميل �إىل ‪� ...‬إلخ )‪.‬‬ ‫وي�ستخدم بد ًال منها كلمات مثل‪( :‬يرى الباحث‪ ،‬يقرتح الباحث‪ ،‬وجد الباحث)‪.‬‬

‫ترتيب عناصر البحث‪:‬‬

‫يتكون البحث من العنا�صر التالية ترد مرتبة‬

‫اململكة العربية ال�سعودية‬ ‫�إدارة الرتبية والتعليم مبنطقة ‪....‬‬ ‫ثانوية ‪...........‬‬ ‫(عنوان البحث)‬ ‫�إعداد الطالب‬ ‫‪...........‬‬ ‫ال�صف الدرا�سي‬ ‫‪............‬‬ ‫�إ�شراف املعلم‪:‬‬ ‫‪..........‬‬ ‫�أعد هذا البحث كمتطلب ملادة املكتبة والبحث‬ ‫الف�صل الدرا�سي ‪.....‬‬ ‫‪142 – 142‬هـ‬

‫بال�شكل التايل‪:‬‬ ‫‪� 1‬صفحة العنوان‪:‬‬ ‫وت�شمل هذه ال�صفحة البيانات التالية‪:‬‬ ‫ا�سم املنطقة �أو املحافظة‪ ،‬ا�سم املدر�سة‬ ‫عنوان البحث‪ ،‬ويكون خمت�صر ًا ويكتب يف �أعلى‬ ‫ال�صفحة يف الو�سط بالبنط الكبري‪.‬‬ ‫�أ�سفل العنوان يكتب ا�سم الطالب �صاحب‬ ‫البحث كام ًال‪.‬‬ ‫ال�صف الدرا�سي‪.‬‬ ‫ا�سم املعلم امل�شرف على البحث‪.‬‬ ‫الإ�شارة �إىل ا�سم املادة الدرا�سية‪.‬‬ ‫التاريخ‪.‬‬ ‫‪ 2‬قائمة املحتويات‪ :‬وتذكر فيها عناوين الف�صول والعناوين الفرعية‪ ،‬ويدون �أمام كل منها رقم ال�صفحة‪.‬‬ ‫‪ 3‬املقدمة‪ :‬وتكتب بعد االنتهاء من البحث وفيها يذكر الطالب‪:‬‬ ‫ملحة عن طبيعة امل�شكلة �أو املو�ضوع‪.‬‬ ‫�أهمية البحث‪.‬‬ ‫ملحة عن اخلطة املتبعة يف البحث‪.‬‬ ‫‪ 4‬املنت‪ :‬وتعر�ض فيه املعلومات ح�سب اخلطة املو�ضوعة‪ ،‬عر�ض ًا وا�ضح ًا وب�أ�سلوب مرتابط يعالج جوانب البحث‬ ‫املختلفة‪ ،‬حتى يكتمل بت�سل�سل منطقي‪.‬‬ ‫‪ 5‬اخلامتة‪ :‬وت�أتي بعد املنت ويكتب فيها ملخ�ص حمدود لفكرة البحث ب�شكل عام‪ .‬ويتطرق الطالب فيها‬ ‫للنتائج والتو�صيات اخلا�صة بالبحث‪.‬‬ ‫‪ 6‬قائمة امل�صادر‪ :‬وهي قائمة بامل�صادر التي مت الرجوع �إليها يف �إعداد البحث وترتب هجائي ًا ب�أ�سماء‬ ‫امل�ؤلفني‪.‬‬

‫‪178‬‬


‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬

‫خل�ص ب�أ�سلوبك �أهم اجلوانب التي ينبغي مراعاتها عند تن�سيق حمتوى البحث‪.‬‬ ‫�ضع خمططاً ل�صفحة عنوان افرتا�ضية لأحد البحوث ال�صفية مبيناً عليها البيانات الالزمة‪.‬‬ ‫اذكر مثاال من عبارات متجيد الذات والعبارة البديلة املنا�سبة‪.‬‬ ‫اذكر مثاالً لأ�سلوب من �أ�ساليب اجلزم والت�أكيد مع التو�ضيح ملاذا يجب االبتعاد عنها عند كتابة‬ ‫البحث؟‬ ‫ملاذا يجب االبتعاد عند كتابة البحث عن تكرار الفكرة الواحدة �أكرث من مرة؟‬ ‫�أيهما �أوىل عند كتابة البحث ا�ستخدام اجلمل الطويلة �أم الق�صرية وملاذا؟‬ ‫ملاذا ينبغي ت�شكيل الكلمات املت�شابهة يف الكتابة و املختلفة يف املعنى؟‬ ‫و�ضح بع�ض الأمثلة لأ�ساليب الربط بني اجلمل عند كتابة البحث‪.‬‬


‫‪179‬‬

‫المراجع‬

‫‪� -1‬إبراهيم د�سوقي البزاري ‪ /‬النظم املح�سبة يف منا�شط املكتبات ومراكز املعلومات ‪ .‬الإ�سكندرية ‪ :‬دار‬ ‫الثقافة العلمية ‪2000 ،‬م ‪.‬‬ ‫‪� -2‬أبو بكر الهو�ش ‪ ،‬مربوكه عمر ‪ /‬حول املكتبة والكتاب ‪ .‬طرابل�س ‪ :‬املن�ش�أة العامة للن�شر ‪1991 ،‬م ‪.‬‬ ‫‪� -3‬أثرتون بولني ‪ /‬مراكز املعلومات ‪ :‬تنظيمها‪ ،‬و�إداراتها‪ ،‬وخدماتها‪ ،‬ترجمة ‪ /‬ح�شمت قا�سم ‪ .‬القاهرة ‪:‬‬ ‫مكتبة غريب ‪1981 ،‬م ‪.‬‬ ‫‪� -4‬أحمد بدر ‪� /‬أ�سا�سيات يف علم املعلومات واملكتبات‪ _.‬الريا�ض‪:‬دار املريخ‪1417،‬هـ‬ ‫‪� -5‬أحمد بدر ‪� /‬شبكات املعلومات وخدمات املكتبات واملو�ضوعات املتخ�ص�صة ‪ .‬جملة املكتبات واملعلومات‬ ‫العربية ‪� ،‬س‪ ، 9‬ع‪ ، 1‬يناير ‪1989‬م ‪.‬‬ ‫‪ -6‬الإدارة العامة للمكتبات بوزارة املعارف ‪ /‬دليل برنامج الي�سري ‪1422 ،‬هـ ‪.‬‬ ‫‪ -7‬بهجة مكي بو معرايف ‪ /‬تكنولوجيا املعلومات يف املكتبات احلديثة ‪ .‬عمان ‪ :‬دار الفرقان ‪1998 ،‬م ‪.‬‬ ‫‪ -8‬جا�سم جرجي�س ‪ /‬املراجع واخلدمات املرجعية ‪ ،‬بغداد ‪ :‬مركز التوثيق الإعالمي‪1985 ،‬م ‪.‬‬ ‫‪ -9‬جيفري رويل ‪ ،‬ترجمة عبدالرحمن العكر�ش ‪� /‬أ�س�س تقنية املعلومات‪ .‬الريا�ض ‪ :‬مكتبة امللك فهد الوطنية‪،‬‬ ‫‪1414‬هـ ‪.‬‬ ‫‪ -10‬ح�سن ر�شاد ‪ /‬الكتاب واملكتبة والقارئ ‪ ،‬القاهرة ‪ :‬دار املعارف ‪1983،‬م‪.‬‬ ‫‪ -11‬ح�سن عبدال�شايف‪ /‬املكتبة املدر�سية ودورها الرتبوي‪ _.‬القاهرة ‪ :‬م�ؤ�س�سة اخلليج العربي ‪1986،‬م ‪.‬‬ ‫‪ -12‬ح�سني الطوبجي ‪/‬و�سائل االت�صال والتكنولوجيا يف التعليم‪ -.‬ط‪ . 10‬الكويت ‪ :‬دار القلم ‪1409 ،‬هـ ‪-‬‬ ‫‪1988‬م‪.‬‬ ‫‪ -13‬ح�شمت قا�سم ‪ /‬خدمات املعلومات ‪ :‬مقوماتها و�أ�شكالها ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مكتبة غريب ‪1984 ،‬م ‪.‬‬ ‫‪ -14‬ح�شمت قا�سم ‪ /‬م�صادر املعلومات‪ ،‬وتنمية مقتنيات املكتبات ‪ .‬القاهرة ‪ :‬مكتبة غريب ‪1988 ،‬م ‪.‬‬ ‫‪ -15‬خالد بن عبدالرحمن اجلربي ‪ /‬دور الإنرتنت يف دعم وظائف املكتبة وتطويرها‪ .‬جملة مكتبة امللك فهد‬ ‫الوطنية ‪ ،‬مج ‪ ، 7‬ع ‪ ( 1‬حمرم – جمادى الآخرة ) ‪1422‬هـ ‪� ،‬ص ‪. 82 – 66‬‬

‫‪180‬‬

‫البحث و مصادر المعلومات‬

‫‪ -16‬خيال حممد اجلواهري ‪ /‬م�صادر علم املكتبات واملعلومات ‪ .‬دم�شق ‪1989 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ -17‬ربحي م�صطفى عليان ‪� ،‬أمني النجداوي ‪ /‬مقدمة يف علم املكتبات واملعلومات ‪ .‬ع َّمان ‪ :‬دار الفكر ‪،‬‬ ‫‪1999‬م ‪.‬‬ ‫‪� -18‬ساعد احلارثي ‪ /‬م�صادر املعلومات عن العامل الإ�سالمي ‪ .‬الريا�ض ‪ :‬مكتبة امللك فهد الوطنية ‪.‬‬ ‫‪1419‬هـ‪.‬‬ ‫‪� -19‬سامل حممد ال�سامل ‪ /‬التقنية املعلوماتية امل�ستخدمة يف املكتبات ‪ .‬عامل الكتب ‪ ،‬مج ‪ ، 14‬ع ‪. 5‬‬ ‫‪� -20‬سريع حممد ال�سريع ‪ /‬ن�ش�أة وتطور املكتبات وخدماتها باململكة العربية ال�سعودية‪ .‬جملة مكتبة امللك فهد‬ ‫الوطنية ‪ .‬مج‪ ، 7‬ع‪� ، 1‬أبريل ‪2001‬م ‪.‬‬ ‫‪� -21‬سعود بن عبداهلل احلزميي ‪ /‬املراجع العربية ( درا�سة �شاملة لأنواعها العامة واملتخ�ص�صة )– الريا�ض‬ ‫– معهد الإدارة ‪1411‬هـ ‪.‬‬ ‫‪� -22‬سعيد �أحمد ح�سن‪ /‬املكتبة املدر�سية ور�سالتها الرتبوية‪_.‬ط‪ _.1‬بريوت ‪ :‬م�ؤ�س�سة الر�سالة ‪1406 ،‬هـ‪.‬‬ ‫‪� -23‬سيد ح�سب اهلل ‪� ،‬سعد الهجر�سي ‪ /‬تخ�ص�ص املكتبات واملعلومات ‪ :‬مدخل منهجي وعائي ‪ .‬الريا�ض ‪ :‬دار‬ ‫املريخ ‪1992 ،‬م‬ ‫‪� -24‬شعبان خليفة ‪ ،‬ح�سن �شحاته ‪ ،‬ح�سن عبدال�شايف ‪ /‬الرتبية املكتبية ‪ .‬القاهرة ‪ :‬الدار امل�صرية ‪،‬‬ ‫‪� -25‬صباح حممد كلو ‪ /‬تكنولوجيا املعلومات واالت�صاالت وانعكا�ساتها على امل�ؤ�س�سات املعلوماتية ‪ ،‬جملة‬ ‫مكتبة امللك فهد الوطني ‪ ،‬مج ‪ 6‬ع ‪2001 ، 2‬م‬ ‫‪ -26‬ظافر �أبو القا�سم بديري ‪ /‬املكتبات الإلكرتونية – مكتبات الغد ‪ .‬جملة املكتبات واملعلومات العربية ‪،‬‬ ‫�س‪ ، 19‬ع‪ ، 1‬يناير ‪1999‬م ‪.‬‬ ‫‪ -27‬عامر قنديلجي‪ ،‬ربحي عليان‪� ،‬إميان ال�سامرائي‪ /‬م�صادر املعلومات منع�صر املخطوطات �إىل ع�صر‬ ‫الإنرتنت– ط‪ – 1‬عمان‪ :‬دار الفكر‪1420 ،‬هـ‪2000،‬م‪.‬‬

‫‪181‬‬

‫المراجع‬

‫‪1417‬هـ‪.‬‬

‫‪ -28‬عبداحلافظ حممد �سالمه ‪ /‬خدمات املعلومات وتنمية املقتنيات املكتبية ‪ .‬ع ّمان ‪ :‬دار الفكر ‪1997 ،‬م ‪.‬‬ ‫‪ -29‬عبدالعزيز اليو�سف‪ /‬املكتبة املنـزلية‪ .‬الريا�ض ‪ :‬الدار البي�ضاء ‪1416 ،‬هـ‪.‬‬ ‫‪ -30‬عبدالغفور قاري‪ /‬معجم م�صطلحات املكتبات واملعلومات ‪ .‬الريا�ض ‪ :‬مكتبة امللك فهد الوطنية ‪،‬‬ ‫‪1420‬هـ‪.‬‬ ‫‪ -31‬عبدالفتاح مراد ‪ /‬كيف ت�ستخدم الإنرتنت يف البحث العلمي و�إعداد الر�سائل والأبحاث وامل�ؤلفات ‪.‬‬ ‫الإ�سكندرية ‪ :‬امل�ؤلف ‪.‬‬ ‫‪ -32‬عبداللطيف �صويف ‪ /‬م�صادر املعلومات �أنواعها ‪� ،‬أ�صول ا�ستخدامها ‪ ،‬واجتاهاتها احلديثة – ط‪– 2‬‬ ‫دم�شق ‪ :‬دار طال�س ‪1994 ،‬م ‪.‬‬ ‫‪ -33‬عبداهلل ال�صويف‪ /‬التكنولوجيا احلديثة ومراكز املعلومات واملكتبة املدر�سية ‪ .‬ط‪ -. 1‬عمان ‪ :‬دار امل�سرية‪،‬‬ ‫‪1421‬هـ ‪2001 -‬م ‪.‬‬ ‫‪ -34‬عمر �أحمد هم�شري ‪ ،‬ربحي م�صطفى عليان ‪ /‬املرجع يف علم املكتبات واملعلومات ‪ .‬ع ّمان ‪ :‬دار ال�شروق‪،‬‬ ‫‪1997‬م ‪.‬‬ ‫‪ -35‬غالب النواي�سة ‪ /‬خدمات امل�ستفيدين من املكتبات ومراكز املعلومات ‪ – .‬ط‪ – . 1‬ع َّمان ‪ :‬دار �صفاء‬ ‫للن�شر والتوزيع ‪1420 ،‬هـ‬ ‫‪ -36‬فاروق �سيد ح�سني ‪ /‬خدمات الإنرتنت‪ ،‬بريوت ‪ :‬دار الراتب اجلامعية ‪1997 ،‬م ‪.‬‬ ‫‪ -37‬كينيث �أي داولني ؛ ترجمة ح�سني عبدالرحمن ال�شيمي ‪ /‬املكتبة الإلكرتونية الآفاق املرتقبة ووقائع‬ ‫التطبيق ‪ .‬الريا�ض ‪ :‬جامعة الإمام حممد بن �سعود الإ�سالمية ‪1416 ،‬هـ ‪.‬‬ ‫‪ -38‬ماري جميل فا�شه ‪ /‬دليل املدر�س يف �إن�شاء مكتبة ‪ ،‬ع ّمان‪ :‬دار ال�شروق ‪1986 ،‬م ‪.‬‬ ‫‪ -39‬ماريتا تريرت ؛ ترجمة مركز التعريب والرتجمة ‪ /‬كيف ت�ستعمل الإنرتنت ‪ .‬بريوت ‪ :‬الدار العربية للعلوم‪،‬‬ ‫‪1417‬هـ ‪.‬‬ ‫‪ -40‬حممد �أديب غنيمي ‪� /‬شبكات املعلومات ‪ :‬احلا�ضر وامل�ستقبل ‪ .‬القاهرة ‪ :‬املكتبة الأكادميية ‪1997 ،‬م ‪.‬‬

‫‪182‬‬

‫البحث و مصادر المعلومات‬

‫‪ -41‬حممد �أمان ‪ ،‬يا�سر عبداملعطي ‪ /‬النظم الآلية والتقنيات املتطورة للمكتبات ومراكز املعلومات– الريا�ض‪:‬‬ ‫مكتبة امللك فهد الوطنية‪1419 ،‬هـ‪1999 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ -42‬حممد فتحي عبدالهادي ‪ /‬املعلومات وتكنولوجيا املعلومات على �أعتاب قرن جديد ‪ .‬ط‪ . 1‬القاهرة ‪ :‬الدار‬ ‫العربية للكتاب ‪2000 ،‬م ‪.‬‬ ‫‪ -43‬حممد فتحي عبدالهادي ‪ /‬املكتبات واملعلومات ‪ :‬درا�سات يف امل�ؤ�س�سات والإعالم والإنتاج الفكري ‪،‬‬ ‫القاهرة ‪ :‬مكتبة الدار العربية للكتاب‪1417،‬هـ ‪.‬‬ ‫‪ -44‬حممد فهمي طلبة ( و�آخرون ) ‪ /‬الإنرتنت ‪ ...‬طريق املعلومات ال�سريع ‪ .‬القاهرة ‪ ،‬مطابع املكتب امل�صري‬ ‫احلديث ‪1996 ،‬م ‪.‬‬ ‫‪ -45‬حممد ماهر حماده ‪/‬علم املكتبات واملعلومات‪_.‬ط‪_.3‬بريوت‪:‬م�ؤ�س�سة الر�سالة‪1420،‬هـ‬ ‫‪ -46‬حممد حممد الهادي ‪ /‬تكنولوجيا املعلومات وتطبيقاتها ‪ .‬القاهرة ‪ :‬دار ال�شروق ‪1409 ،‬هـ ‪.‬‬ ‫‪ -47‬حممود الأخر�س‪ /‬مقاالت يف علوم املكتبات‪_.‬ط‪_.2‬الزرقاء‪:‬مكتبة املنار‪1405،‬هـ‬ ‫‪ -48‬م�ساعد بن �صالح الطيار‪ /‬مهارات وتقنيات البحث عن املعلومات يف االنرتنت‪ .‬الريا�ض‪ :‬امل�ؤلف‪1424 ،‬هـ‪.‬‬ ‫‪ -49‬من�صور بن فهد العبيد ‪ /‬الإنرتنت ا�ستثمار امل�ستقبل ‪ ،‬الريا�ض ‪1416 ،‬هـ ‪.‬‬ ‫‪ -50‬ولفرد النك�سرت ‪ /‬نظم ا�سرتجاع املعلومات ‪ ،‬ترجمة ح�شمت قا�سم ‪ ،‬القاهرة‪:‬مكتبة غريب ‪.‬‬ ‫المراجع‬

‫‪ -51‬يا�سر يو�سف عبد املعطي ‪ /‬االجتاهات احلديثة يف املكتبات واملعلومات ‪ .‬مج ‪3‬ع‪1969 ، 5‬م ‪.‬‬

‫‪183‬‬

البحث ومصاد المعلومات (التعليم الثانوي) نظام المقررات

Recommend Documents